淺談當(dāng)前形勢下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題和實(shí)踐路徑

王霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化以及科技高速化發(fā)展時(shí)代的到來，世界各國都把競爭的焦點(diǎn)放在了創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵和重要目標(biāo)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的中學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)前初中教育的當(dāng)務(wù)之急。但當(dāng)前形勢下，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新積極性不高，學(xué)校支持和鼓勵(lì)中學(xué)生創(chuàng)新的體制機(jī)制不起健全等因素在很大程度上制約了中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，深入研究當(dāng)前形勢下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，積極探尋中學(xué)生創(chuàng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑和方式方法，對(duì)切實(shí)提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；創(chuàng)新能力；問題；實(shí)踐路徑

在中學(xué)階段大力提倡創(chuàng)新教育，高度重視中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是直接關(guān)系到未來中華民族的創(chuàng)新能力和國家綜合國力的大問題。中學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能的基礎(chǔ)和潛力，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了有利心理和生理基礎(chǔ)。[1]但這一階段，由于中學(xué)生還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識(shí)遷移能力、自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)理性思考能力較弱等因素，如果不能很好地發(fā)掘和引導(dǎo)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，就很有可能錯(cuò)過培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)，從而最終制約了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，影響素質(zhì)教育的工作效果。

一、當(dāng)前初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）中學(xué)教師本身的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師本身就是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新能力的主體。因此，教師本身必須具有首先具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。但目前情況下，中學(xué)教師授課過程中拘泥于課本知識(shí)和陳舊的教學(xué)方法，課堂上注重單向傳授忽視雙向互動(dòng)，課后作業(yè)注重模式思維忽視創(chuàng)新思維，這在很大程度上制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍不夠濃郁

目前，中學(xué)的教育模式還沒有真正打破“灌輸式”、“填鴨式”的桎梏，在很大程度上還在延續(xù)課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)模式。[2]在課堂上，還有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為學(xué)生的質(zhì)疑和反對(duì)就是對(duì)自身權(quán)威的挑戰(zhàn)，是對(duì)老師的不尊重和不禮貌。對(duì)于某些問題的解題思路，模式化思維方式還占主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維不夠重視，甚至是簡單否定，這在相當(dāng)程度上人為打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

二、中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）樹立學(xué)生自信心，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力掃除心理障礙

自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，樹立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新愿望，克服學(xué)生在創(chuàng)新問題上存在的自卑心理，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力掃除心理障礙。[3]

（二）創(chuàng)造良好環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供廣闊的活動(dòng)空間

要注重環(huán)境的重要育人功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，不斷加大支持學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供完善的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該下大力氣搞好各種實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、語音室、電教室、圖書閱覽室等學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)學(xué)生提供高品質(zhì)服務(wù)，開滿開好各種類實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索知識(shí)，追求科學(xué)真理的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去創(chuàng)新，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)揚(yáng)“解惑”精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

教師的職能不僅僅在于“傳道”和“授業(yè)”，更在于“解惑”。在教學(xué)過程中，要本著“尊重課本而不拘泥于課本”的思想，不斷學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)會(huì)“舉一反三”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)和創(chuàng)新精神。當(dāng)前的中學(xué)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，十分在意學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更多的是教會(huì)學(xué)生固定的程式化的解題思路，而對(duì)學(xué)生的新奇想法和創(chuàng)新思路往往是忽視的，甚至是漠視的。因此，要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在做好“傳道”和“授業(yè)”兩項(xiàng)工作，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，把更多的時(shí)間和精力用在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)上，在課堂上要擁有一顆兼容并包的為師之心，允許學(xué)生挑戰(zhàn)解題的思路，允許學(xué)生有不同的看法，即便學(xué)生的想法本身是錯(cuò)誤或者不可能，也要做好合理地解釋，因?yàn)檫@本身就是一次學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新愿望的過程。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，不斷拓展學(xué)生綜合發(fā)展的空間

參加社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)該在做好教育教學(xué)工作的前提下，適當(dāng)增開社會(huì)實(shí)踐課，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，形成新的知識(shí)和技能，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[4]

【參考文獻(xiàn)】

[1]周仕東.科學(xué)探究與學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成[J].中學(xué)教育，2011（10）

[2]陳杰.課堂提問模式存在的問題及對(duì)策[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）

[3]張荷潔.淺談學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（11）

[4]劉永民.探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)實(shí)踐[J].華章，2012（11）.