留心生活皆作文

白妙芬

大千世界，豐富多彩?？墒俏覀兺幤渲?，有的同學(xué)有敏銳的眼睛和善于感知外界變化的心，善于對事物進(jìn)行精細(xì)的觀察，習(xí)作時便胸有成竹，文思泉涌；而有的同學(xué)卻對周圍事物“視而不見”，習(xí)作時才苦于“無米下鍋”。法國大作家福樓拜說過：“怎么能說沒什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒什么好寫呢？”是啊，我們在觀察中是不是也像福樓拜所說的那樣思考過、發(fā)現(xiàn)過？

觀察，不僅要練就一雙慧眼，更要培育一顆慧心，善于思維，善于發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生身處繽紛世界之中就不會是熟視無睹。為此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，培育一顆敏感的心，豐富感知為寫作積蓄情感。

一、觀察與想象同行 ——天光云影共徘徊

著名特級教師袁浩老師認(rèn)為：“在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)他們聯(lián)想，即由眼前的所見、所聞、所感，或引起對往日見聞的回憶，或展開想象，創(chuàng)造新的形象，以所回憶、所想象的事物來補(bǔ)充或印證眼前的觀察，或與眼前的觀察比較、相映襯。觀察與聯(lián)想的密切結(jié)合，可以使觀察借助聯(lián)想而插上翅膀，意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。”我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，重視啟發(fā)他們聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的思維。

如觀賞一株茂盛的榕樹，我就讓孩子展開想象——大榕樹像什么。孩子們思維活躍，想象的結(jié)果異彩紛呈：像一把超大的綠色遮陽傘，又像是一個巨大的綠蘑菇，更像是一位長滿胡須的老爺爺……眼中之物，插上了想象的翅膀，產(chǎn)生了各式各樣的“心中之物”，既開闊了思路，又鍛煉了形象思維，也為以后的習(xí)作打下了生動的材料基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)學(xué)生觀察磚縫中生長的小草時，引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象的聯(lián)想：由磚縫中生長的小草，聯(lián)想到逆境中生活的人，聯(lián)想到頑強(qiáng)的生命力。

平時指導(dǎo)學(xué)生觀察落葉、秋菊、蠟燭等事物時，可在觀察獲得表象的基礎(chǔ)上，展開更為廣泛意義的挖掘與思索，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，又提高了學(xué)生的認(rèn)識與想象能力。

二、珍視獨(dú)特感受——千樹萬樹梨花開

新課標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”由于人的差異的存在，決定人的體驗(yàn)與感受永遠(yuǎn)具有個性化的。我們十分珍視學(xué)生個體的獨(dú)特感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感受能力。

例如，與學(xué)生一同登山活動之后，我讓學(xué)生暢談感受，揮筆記事后上交。我欣然不已：有的重在描寫登山途中看到的美景，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)美好河山的贊美之情；有的受《挑山工》的啟發(fā)，抒寫登山中感悟到了“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地努力”的道理；有的則寫登山遠(yuǎn)眺，感受到了“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的哲理；還有的記述了登山途中團(tuán)結(jié)互助的好人好事……學(xué)生思維活躍，感受不一，絕不雷同。

平時，我們還要注意引導(dǎo)同學(xué)們在特定的觀察情境里，及時捕捉內(nèi)心的體驗(yàn)與感受：問一問自己對這件事情是贊成支持，還是批評反對，為什么？想一想自己在這件事情（活動）中，增長了哪些見識？或受到了哪些教育？或得到了什么啟示？或情感有什么變化？從而，不斷加深觀察時的內(nèi)心體驗(yàn)與感受，獲得帶有情感的材料。只有帶豐富情感的材料進(jìn)入習(xí)作，才能深深地打動讀者。

三、抓住事物特征——識得廬山真面目

任何事物都有多方面的特征，但每個事物都有其本身獨(dú)特的特點(diǎn)。在觀察時我們注重引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致觀察。要想讓學(xué)生抓住事物獨(dú)特特征，就要引導(dǎo)學(xué)生善于比較，因?yàn)橛斜容^才有鑒別。

同一事物在不同情境中，或從不同的角度去觀察，結(jié)果是不同的。比如觀察蘋果的形狀，一般認(rèn)為它是圓形的。但是通過比較，就不難發(fā)現(xiàn)，蘋果的形狀可多啦，有圓的、橢圓的、長圓形的、上大下小的……通過比較，就抓住了事物獨(dú)特之處。我又讓學(xué)生回家“一刀切”蘋果，你想怎么切就怎么切，并把杰作帶到課堂上來。結(jié)果，大家的切法可謂五花八門：有從正中橫著切的，從一端橫著切的；也有從正中豎著切的，從一側(cè)豎著切的；還有斜著切的……我把幾種不同切法的蘋果放在講桌上，讓大家仔細(xì)觀察它們的截面，并把它們畫下來比較一番。從而學(xué)生就明白：同是一種事物從不同角度看，結(jié)果就不同。

每個事物都有其本身獨(dú)特之處，拿同類的事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同及變化，從而抓住其特點(diǎn)。我曾讓三年級學(xué)生寫命題作文《我的媽媽》。在學(xué)生的筆下，媽媽的外貌大都是中等身材不胖不瘦、不高不矮 ……天下的媽媽基本上變成同一個人。評講作文時，當(dāng)我把媽媽寫得相同的作文讀了之后，說：“這位媽媽太偉大了，一下子生了這么多寶寶?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。此時，學(xué)生才知道因?yàn)槠匠]有認(rèn)真觀察，連自己媽媽的外貌特點(diǎn)都沒寫清楚。我就以笑星為例：馮鞏的一雙小眼睛，趙本山頭上的一頂舊帽子，潘長江的額前一綹劉海，這就是他們各自的突出的相貌特點(diǎn)。從而讓學(xué)生知道，人有千般相，要善于比較，把有別與他人的特點(diǎn)觀察到位，才能體現(xiàn)其個性，達(dá)到讓讀者如見其人的效果。

四、樂于思考探究——吹盡狂沙始到金

為提高觀察的質(zhì)量，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中要用心觀察，在觀察中用腦積極地思考，不僅要看清觀察的“是什么”、“有什么”，而且還要多問幾個“為什么”，以發(fā)展自己的邏輯思維。例如，對人物的觀察，不僅引導(dǎo)學(xué)生對人物的外表、語言、行為、神態(tài)作細(xì)致觀察，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想一想此時“他（她）”的心情怎么樣的或“他（她）可能在想著什么”，從而培養(yǎng)學(xué)生善于洞察秋毫的能力。又如觀察蝸牛，我不僅指導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外形，還讓他們在觀察中進(jìn)行探究：如蝸牛的殼是按順時針旋轉(zhuǎn)的，還是按逆時針旋轉(zhuǎn)的？蝸牛有沒有足？它是怎么運(yùn)動的？蝸牛喜歡吃什么？怎么吃？蝸牛爬過的地方為什么會留下一條黏黏的、像膠水一樣的線？蝸牛喜歡住在哪兒？為什么？……學(xué)生通過一系列的觀察、思考、探究，查找資料，并把結(jié)果記錄下來，經(jīng)過整理，一篇篇別具一格的觀察習(xí)作展現(xiàn)在眼前，讓我高興不已。可見，探究在觀察中起著重要的導(dǎo)向作用，因此在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在觀察中學(xué)會探究。

總之，生活是寫作的源泉。在生活中培育學(xué)生一顆慧心，善于發(fā)現(xiàn)，善于思維，讓學(xué)生身處大千世界之中，風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。這樣才能試學(xué)生不斷豐富感知，豐厚習(xí)作素材。