高職鋼琴創(chuàng)新性教學(xué)方法探究

馬娜娜

【摘要】一直以來，教育都是貫徹時代發(fā)展的重要主題，特別是在日新月異的歷史潮流中，很多事物都隨著時間的流逝而失去了蹤影，而教育卻已經(jīng)深入到了人們的工作和生活中，成為了人們茶余飯后津津樂道的話題之一。而在歷經(jīng)與國際經(jīng)濟(jì)相接軌后，我國教育也隨著市場的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，即義務(wù)教育、高等教育以及職業(yè)教育其中職業(yè)教育是改革開放以來發(fā)展出來的一種特色專業(yè)化教育的模式，與傳統(tǒng)義務(wù)教育的教育培養(yǎng)方向有本質(zhì)的差別，職業(yè)教育的培養(yǎng)方向主要以就業(yè)為基礎(chǔ)，所以對于技能教育十分重要而研究高職鋼琴創(chuàng)新教學(xué)方法，將對我國職業(yè)鋼琴教育改革帶來重要的意義和價值。

【關(guān)鍵詞】高職教育；鋼琴創(chuàng)新教學(xué)方法；分析和研究

引言

在這個信息化的時代，我國的經(jīng)濟(jì)與文化逐步實(shí)現(xiàn)與國際交融，而教育也不儀儀再以知識教育作為主體，而專業(yè)教育和技術(shù)教育的重要性以及特色也在這里體現(xiàn)出來。其中，藝術(shù)教育也是高職院校的一個重點(diǎn)的教育培養(yǎng)方向，主要是針對一些專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而音樂教育也是藝術(shù)教育的一個主要的構(gòu)成，特別是音樂教學(xué)中的一些樂器教學(xué)，像鋼琴教學(xué)、小提琴教學(xué)以及中國古典樂器教學(xué)等等。由于其具有較強(qiáng)的專業(yè)性以及技術(shù)性，所以無論是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在較大的問題，也需要對教學(xué)方法提出相應(yīng)的科學(xué)改革。而筆者將通過本文，就高職院校鋼琴教學(xué)方面的方法創(chuàng)新，進(jìn)行分析和探討。

一、改革教學(xué)流程，完善引導(dǎo)教學(xué)過程

一直以來，高職院校在音樂教學(xué)過程中都是采取傳統(tǒng)的示范教學(xué)，特別是對于一些樂器方面的教學(xué)，雖然可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾所走的彎路，但是這種統(tǒng)一量化的教學(xué)過程由于未能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟，對于學(xué)生的創(chuàng)作思維也是一種無形的禁錮。特別是對于鋼琴這類音樂教學(xué)，而為了能夠最大程度保留學(xué)生的主動性以及創(chuàng)新能力，所以需要教師將核實(shí)的引導(dǎo)教學(xué)加入劍目前的教育流程，而教學(xué)方法可以有很多。

二、心理素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)個人演奏能力

很多高職院校在音樂教學(xué)過程中喜歡讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)，雖然能讓部分學(xué)生能夠在練習(xí)過程巾盡量去和諧以及保證與團(tuán)隊曲調(diào)的契合，但是也會到導(dǎo)致另外一個問題，很多學(xué)生在演奏過程巾害怕出錯，自身演奏音量較小，有的學(xué)生甚至抱著僥幸的心理，在團(tuán)隊演奏時意圖蒙混過關(guān)，這些問題出現(xiàn)的原因主要有兩個方面：一方面是由于學(xué)生沒有嘗試過獨(dú)立練習(xí)，所以長期進(jìn)行團(tuán)隊配合練習(xí)對于整個團(tuán)隊產(chǎn)生了依賴性，從而導(dǎo)致惰性思想形成，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，演奏水平也一直停滯不前；另一方面，由于學(xué)生自身心理素質(zhì)較差，在平時訓(xùn)練中又疏于鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e，不得不選擇一種逃避的方法減少自身出錯的概率。所以教師需要在教學(xué)流程中加入心理素質(zhì)教學(xué)，即主要鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力以及獨(dú)立演奏的能力，而教學(xué)的方法可以采取加強(qiáng)獨(dú)立演奏訓(xùn)練的方法，例如教師可以在班級開展個人演奏比賽，讓學(xué)生在每堂課開展前進(jìn)行白彈白唱表演，與此同時其他學(xué)生可以通過隨著節(jié)奏拍手的方式，從而讓表演的學(xué)生在演奏水平方面獲得有效的提高，也能較大程度緩解他們心中緊張、怯場等消極的情緒，對于缺乏表演的學(xué)生來說也是一種鼓勵。

三、增加課堂活動，構(gòu)建積極學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要沿用的是應(yīng)試教育的教學(xué)方法，無論是在教學(xué)效果還是對學(xué)生興趣培養(yǎng)方面都顯得差強(qiáng)人意，所以高職音樂教師若要提升課程教學(xué)的效果，首先需要在課堂上構(gòu)建起一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要引入各種類型的教學(xué)活動，而不同的教學(xué)活動體現(xiàn)出來的交流效果也不同。例如增加師生問的教學(xué)活動，教師可以引入“聽曲子猜名字”的搶答比賽教學(xué)活動，將學(xué)生分為若干個小組，每個小組一名學(xué)生，然后教師通過彈奏一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的或者廣為人知的曲子，讓學(xué)生根據(jù)曲子的旋律和特點(diǎn)，猜出相關(guān)名字。每個曲子演奏時間把握在十秒鐘，而每組學(xué)生需要通過搶答的方式才能回答問題，而回答問題時本組學(xué)生不能幫忙或者提示，如果有學(xué)生回答錯誤，則在組內(nèi)進(jìn)行搶答人員替換，最后教師根據(jù)搶答情況，進(jìn)行中肯的點(diǎn)評；而對于學(xué)生之間的教學(xué)活動，可以是“彈唱配合”。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行兩兩白巾組合，同時進(jìn)行獨(dú)唱和伴奏，即一名學(xué)生唱歌一名學(xué)生彈奏曲子進(jìn)行伴奏，要求兩個學(xué)生之問要存在一定的默契度，才能保證彈唱完美的結(jié)合，起到較好的演奏效果。

四、興趣教學(xué)輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯塔曾經(jīng)認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，所以說興趣教學(xué)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的必然方向，是提升教學(xué)效果以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的唯一途徑。而鋼琴教學(xué)也不例外，教師若要在鋼琴教學(xué)中貫徹興趣教學(xué)的理念，則首先需要了解所有學(xué)生的興趣，然后重復(fù)利用他們的興趣特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)手段，例如在鋼琴課程理論教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)曲子時，通常都存在一定的盲目性，只知道曲子的作者，卻不知道曲子深沉的含義以及藝術(shù)價值，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程也存在較大的盲目性。所以教師在理論教學(xué)中可以增加一些富有藝術(shù)特點(diǎn)以及文學(xué)價值的講解，例如對曲子作者的人物生平、人物思想、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖進(jìn)行詳細(xì)的講解和剖析，從而讓學(xué)生從思想上去感悟和了解這首曲子的精髓以及神魂，最后通過有感情的演奏將整首曲子完美再現(xiàn)出來，不但能夠充分發(fā)揮出自身的演奏水平，同時也將鋼琴演奏就是情感抒發(fā)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)出來，最終達(dá)到情感演奏的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、差異教學(xué)區(qū)分，體現(xiàn)因材施教理念

統(tǒng)一量化的教學(xué)方式是目前大部分教育體現(xiàn)出來的特點(diǎn)，它的優(yōu)勢在于可以將一個同定標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生的依據(jù)，同時能夠簡化教學(xué)過程，但它帶來的后果則是學(xué)生的個性和能力被嚴(yán)格限制和禁銅，對于他們未來的音樂發(fā)展創(chuàng)作道路無疑是一種嚴(yán)重的阻礙。所以教師需要根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行區(qū)分，從而通過因材施教的手段最大程度保證學(xué)生的個性以及天賦的培養(yǎng)。例如一些學(xué)生對節(jié)奏的掌握較好，教師則在彈奏演示教學(xué)時，同時讓他們配合打出節(jié)拍，有的學(xué)生比較善于演唱，教師可以多多彈奏一些名曲，讓他們跟著旋律進(jìn)行和聲演唱，同時教會他們以正三和弦為基礎(chǔ)進(jìn)行編曲，最終掌握主、屬、下屬和弦的銜接方法；

個別學(xué)生比較活潑，在音樂學(xué)習(xí)方面也體現(xiàn)出靈活性，教師則可以利用這種靈活性，對他們多多開展一些比較靈活的訓(xùn)練，例如一些變調(diào)或者轉(zhuǎn)調(diào)的演奏訓(xùn)練或者演唱配伴奏的訓(xùn)練，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，也能讓這種優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程巾向著個性化的人才方向發(fā)展下去。

六、關(guān)聯(lián)性的教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

由于鋼琴教學(xué)本身就是技能教學(xué)，不但要求學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，同時也需要他們具有過硬的演奏水平，而在音樂之中由于很多曲凋都存在一定的相似性和共同性，而教師則可以重復(fù)利用這個特性，開展關(guān)聯(lián)性教學(xué)。例如教師在c大調(diào)歌曲的演奏教學(xué)巾，可以先組織學(xué)生先對簡單的D大調(diào)以及bB大調(diào)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)為F大調(diào)與G大調(diào)的學(xué)習(xí)，最后通過變調(diào)的方式，完成c大調(diào)的練習(xí)，這種關(guān)聯(lián)教學(xué)方法可以有效降低學(xué)生初步學(xué)習(xí)的難度。于此同時，教師也需要注意讓學(xué)生對一些基礎(chǔ)伴奏音型進(jìn)演奏訓(xùn)練，比如對和弦、分解以及半分解等伴奏音型進(jìn)行訓(xùn)練。而通過以上各種基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)聯(lián)難度訓(xùn)練，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于高職鋼琴教學(xué)來說具有重要的意義。

七、階段教學(xué)體現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展性

長遠(yuǎn)的發(fā)展是目前科學(xué)化教學(xué)一直所追尋的目標(biāo)，而階段教學(xué)則可以很好的體現(xiàn)出來，一方面，階段教學(xué)是基于學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)能力高低，采取相應(yīng)的教學(xué)劃分手段，可以說也是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的一種體現(xiàn)；另一方面階段教學(xué)也是一個由易劍難，由淺到深的教學(xué)過程，也是一個持續(xù)發(fā)展的過程，所以才有階段教學(xué)，可以保證每個學(xué)生都能在教學(xué)巾學(xué)習(xí)到與自身學(xué)習(xí)能力相符合的知識，從而有效提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而鋼琴教學(xué)巾進(jìn)行階段教學(xué)方法為：教師首先分析調(diào)查所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過歸納統(tǒng)計將他們分為二個階段，即入門階段，鞏同階段以及拓展階段。

八、結(jié)語

鋼琴演奏一直都是一個對演奏水平以及心理素質(zhì)要求比較高的音樂技能，而對于高等職業(yè)院校來說，招收的學(xué)生大部分心理素質(zhì)都較差，所以對于教學(xué)開展存在一定的難度。而進(jìn)行鋼琴教學(xué)創(chuàng)新，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，同時營造一個積極學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的自由課堂氛圍，然后通過關(guān)聯(lián)性教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；階段性教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展；差異性教學(xué)，尊重學(xué)生的個性；興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最后在不斷的鞏固以及拓展教學(xué)中，讓鋼琴教學(xué)過程變得更加簡單，更具有長遠(yuǎn)發(fā)展的意義，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的優(yōu)秀藝術(shù)人才。