微博在語文作文教學中的應用探索

葛明蔚

【摘 要】

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，微博作為一種新興的交流工具，受到人們廣泛地喜歡。如何使微博發(fā)揮其自身的作用，而不影響人們日常的工作生活，成了一個較為重要的問題。本文以微博在語文教學過程中發(fā)揮的作用為切入點，對微博在語文作文教學的應用進行分析。

【關鍵詞】

微博 語文教學 作文寫作

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微博成了人們在生活中進行相互交流和獲取信息的新興工具。由于語文知識的教學與人們的生活息息相關，所以語文的教學不僅僅只是課堂上的教學，它還存在于生活中。而語文作文作為語文教學的重要組成部分，自然與生活密不可分。微博作為一個將生活與語文連接起來的交流工具，不但可以激發(fā)學生的好奇心與想象力，為學生提供學習與寫作素材，還可以豐富作文教學的內容與形式，對培養(yǎng)學生的作文寫作和創(chuàng)新能力有著很大的促進作用。

一、微博在語文作文教學中的特點

（一）微博的含義

微博，別名微型博客，是一種利用人們之間的相互關注，來獲取信息或分享信息的社交平臺。因此，因此人們在微博上看到的信息都是最新消息，它側重于人們對在一段時間內獲取的信息的評論與轉播。由于它自身具有很強的時效性與隨意性，因此，可以嘗試將其引用于教育中，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

（二）微博對語文作文教學的影響

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代語文教育越來越貼近生活。依據(jù)《新課程語文標準》對現(xiàn)代語文教育的規(guī)定，要求語文教學要實現(xiàn)三個目標，一是在教學過程中，要求學生對知識及學習的能力進行全面的掌握與理解。二是要求在教學過程中，要求教師注重教學的過程與方法。三是要求教師加強對學生情感態(tài)度及個人價值觀進行著重培養(yǎng)。微博的出現(xiàn)，既滿足了新課程的改革標準，又可以幫助學生營造輕松良好的學習環(huán)境。在這種學習環(huán)境中，可以幫助學生提高語文寫作的積極性，還能幫助學生將自己的生活經(jīng)驗融入到寫作當中。

二、微博在語文作文教學的特點

（一）簡便性

微博之所以成為廣大人們青睞的對象，很大程度上是取決于其自身操作簡便性。網(wǎng)友們在社交平臺上進行交流時，并不需要用到很多的技術與文字，這對于學生來說，不僅可以節(jié)省時間，還有利于學生寫作觀點的提取，為學生提供了一個展示自己寫作能力的平臺。

（二）傳播性

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，社交網(wǎng)絡平臺都具備隨時隨地交流的功能，它操作簡便，即使在沒有網(wǎng)絡的條件下，也可以通過手機利用QQ或MSN書寫，進行內容的及時更新。由于語文教學與社會生活息息相關，因此，學生可以通過將自己的所見所聞及內心想法進行分享，使得更多的人獲得同一話題的信息，進行交流與探，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲及思維靈感的迸發(fā)。

（三）內容多樣化

由于微博不僅具備將不同話題進行分組的能力，而且發(fā)布的內容還多樣化。所以在語文作文教學過程中，教師可以通過在群組上進行作文題目的發(fā)布，或者利用學生對話題的不同見解，讓學生發(fā)表自己的看法。教師還可以利用微博上的話題、圖片及視頻等內容，采用積極靈活的方式對學生進行作文教學，也可以通過讓學生利用不同的方式進行觀點的表達。

三、微博在語文作文教學的應用

（一）為作文教學提供資源

學生是一個特殊的社會群體存在于社會中，由于大部分學生長期在學校內，缺少社會經(jīng)驗與實際操作能力。微博作為連接學生與社會生活的社交群體，具有極強的互動性及時效性。由于其信息更新速度很快，人們的參與性及活動性較強，不僅可以幫助學生獲取需要的新聞資訊作為寫作素材，還可以通過微博與名人及老師進行及時的交流與溝通，對提高學生的就業(yè)服務能力及樹立正確的職業(yè)理想與社會觀念均有很強的指引作用。在實際教學中，教師可以要求學生對從微博里獲取的教學資源進行處理利用。還可以讓學生針對微博上的名人軼事，進行分組討論，讓學生通過事件的本身的分析，形成自己的思維靈感，不僅可以促進學生的思維發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生學習的積極性及參與性。

（二）為學生寫作提供素材

學生寫作素材缺失是影響學生寫作能力不強的主要因素。語文作文寫作是通過將生活的事描寫出來，從而凸顯要表達的思想與主題。換而言之，作文的寫作靈感來源于生活，但表達的思想?yún)s又高于生活。因此，學生在進行語文作文寫作時，要保證素材的新穎性與獨特性。作文素材的獲取可以分為以下兩個方面。

一是利用生活的實踐活動及積累的生活經(jīng)驗。但由于學生作為一個獨特的社會存在團體，往往受時間、空間及生活環(huán)境的限制，使得自身的生活經(jīng)驗及實踐活動并不具備代表性與真實性，因此，可用的寫作素材也少之又少。二是通過微博、微信等網(wǎng)絡媒體獲得。這種方式的獲得通常是利用同學、朋友及網(wǎng)友之間將某一段時間內的生活經(jīng)歷或心理體會，通過文字信息的方式發(fā)表在網(wǎng)絡平臺上。它滿足作文寫作對素材所有的要求，既具有真實性，也具有時效性，還能讓學生運用起來得心應手，毫無生澀感。

因此，在寫作過程中微博獲取素材，可以采用讓學生對從微博獲取的名人名言、學者語錄等記錄，通過導讀機會，進行發(fā)表感悟及素材的選擇。這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，還能滿足學生作文寫作的積極性，對培養(yǎng)學生形成獨鮮明的特色，有很大的幫助作用。

【結 語】

微博作為語文課堂學習與生活學習的承接平臺，對學生的自主學習及教學質量的提高有很大幫助作用。但在實際教學過程中，教師還要發(fā)揮自身的指導作用，要保持學生的自主學習與教師教學之間的相互平衡。教師可以利用微博登錄，對學生日常生活與學習進行關注與指導，避免學生寫作時出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，對學生寫作出現(xiàn)雜亂思緒時進行及時疏導，當學生對寫作時失去興趣時進行鼓勵與指導，還可以設立小組組長，實現(xiàn)對每個學生的學習狀態(tài)進行及時的監(jiān)控與指導，從而保證學生的寫作能力的提升。

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