曹萬里　史嘉倫

摘 要：文章結(jié)合中職學(xué)?！敖ㄖこ虦y量”課程教學(xué)改革實踐的探索，針對架構(gòu)新型工程測量類課程體系進(jìn)行簡要分析，指出教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個方面，提出了符合中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“建筑工程測量”課程；改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0055-01

一、中職學(xué)校教學(xué)面臨的問題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差。近年的招生越加突出的是普通高中錄取分越來越低，適齡學(xué)生人數(shù)越來越少——這直接導(dǎo)致中職學(xué)校生源文化水平下降。而學(xué)生基礎(chǔ)問題更成為中職學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革面臨的重要問題和突出矛盾。一線教師多感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生文化水平低，講的知識學(xué)生經(jīng)常聽不懂”“教學(xué)沒有成就感”。實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少中職學(xué)校只有極少數(shù)學(xué)生能與教師主動交流，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至無法跟上教師的教學(xué)計劃。

（2）教材多樣化及深淺度不適宜。中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)對象與高職高專不同，所需的教材深淺度也不一樣。從筆者手中所用的幾本教材來看，一些教材對于中職學(xué)生相對薄弱的基礎(chǔ)來說仍顯得有些深，一些章節(jié)仍需刪減修改。一些學(xué)校使用國家規(guī)劃教材，一些學(xué)校使用行業(yè)或省教育行政部門、教研部門組織編寫的教材，一些學(xué)校使用學(xué)校自己的校本教材。教材的優(yōu)質(zhì)性、適應(yīng)性、合理性、統(tǒng)一性完全得不到保障，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)得困難，一些教師教得迷茫。

（3）實訓(xùn)設(shè)施參差不齊。中職教育在國家教育計劃中是應(yīng)該培養(yǎng)直接可以應(yīng)用于實踐工作中的人才，所以中職教學(xué)應(yīng)加倍重視實訓(xùn)教學(xué)。近年來，國家高度重視中等職業(yè)教育，對中職學(xué)校每年都有投入。中職學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇加大實訓(xùn)設(shè)施的購買和實訓(xùn)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建。但仍然有相當(dāng)學(xué)校無法為學(xué)生提供足夠的實訓(xùn)設(shè)備，影響了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和教師的實踐教學(xué)。

（4）教學(xué)理念和方法落后。教改是近些年教育部反復(fù)提及的教學(xué)改革。但在相當(dāng)多的學(xué)校教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，長期缺乏充電學(xué)習(xí)以及實踐機(jī)會，與真正企業(yè)施工和生產(chǎn)一線具體要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。一些教師的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一言堂”，很少運用電化教學(xué)等先進(jìn)的輔助設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，對一些實踐性較強(qiáng)的課程比如“建筑工程測量”也帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)次數(shù)偏少，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣始終提不起來。

二、“建筑工程測量”課程教學(xué)改革

（1）培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷鼓勵學(xué)生。中職學(xué)生的來源大多是在原來學(xué)校成績不盡如人意的學(xué)生。有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至無自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)興趣不濃，遇到問題不主動去探究解決。因此，作為一名教師要經(jīng)常對其進(jìn)行鼓勵和正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極向上，主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)的主客體關(guān)系上，尤其要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）培養(yǎng)具備實踐能力的教師。建筑工程測量和實踐聯(lián)系緊密，這就要求任課教師必須掌握測量在工程當(dāng)中的實際運用，而不是紙上談兵。因此，擔(dān)任建筑工程測量的教師可利用閑暇時間去施工單位參與實際工程，提升自己的實踐能力，再回到課堂講授時可結(jié)合實際工作的操作使其言之有物，讓學(xué)生更加了解一線的實際情況。

（3）培養(yǎng)學(xué)生動手能力，積極參與實踐。在“建筑工程測量”這門學(xué)科的講授中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。理論掌握得再好，不動手實際操作也是徒勞。教師要從每節(jié)課的一開始就循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步開展動手操作。讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識不僅僅存在于課本上，而是可以看得見摸得著的。

（4）建設(shè)建筑工程測量實訓(xùn)基地。實踐性教師的培養(yǎng)和實踐性教學(xué)的實現(xiàn)需要一定的硬件支持，因而有必要建設(shè)建筑工程測量實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地可分為兩塊——一塊校內(nèi)，一塊校外。在校內(nèi)的實訓(xùn)基地以基本技能訓(xùn)練為主，讓學(xué)生掌握基本的測量工具，為進(jìn)一步工作打下堅實的基礎(chǔ)。而校外的實訓(xùn)基地則可以使學(xué)生與實際工作緊密結(jié)合，可采取在施工單位頂崗實習(xí)。學(xué)生先在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本運用，再到校外參與實際工程，必然會起到事半功倍的效果。

三、建立評價考核體系

（1）對教師教學(xué)成果進(jìn)行評價考核。教師的教學(xué)成果長期以來的評價方式就是看學(xué)生成績，這已經(jīng)嚴(yán)重不適合中職教師的評價機(jī)制。中職學(xué)生的主要出路仍然是就業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價在考試分?jǐn)?shù)上可能會有一定的體現(xiàn)，但絕不能僅僅看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的實踐能力是否加強(qiáng)，學(xué)生的動手能力是否過硬，這些都應(yīng)該列入中職教師教學(xué)成果的考核評價。

（2）對學(xué)生的評價考核。如前所述，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在于就業(yè)。如何評價一名學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的東西是否合理有效，只看卷面分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大量的例子表明，在校期間成績良好的學(xué)生未必如成績一般的學(xué)生在工作崗位中取得更好的發(fā)展。原因就在于一些卷面成績一般的學(xué)生有著良好的動手實踐能力，而這會使其在工作時能更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而取得更大的發(fā)展。因此，以成績論學(xué)生好壞已經(jīng)脫離了中職培訓(xùn)的實際情況，這就需要學(xué)校建立更加合理的機(jī)制去對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價。把實踐動手環(huán)節(jié)納入學(xué)生在?？己说闹匾罁?jù)刻不容緩，是各個中職學(xué)校急需解決的問題。

四、結(jié)束語

建筑工程測量知識貼近工程實際，實踐性強(qiáng)，如果按常規(guī)的教學(xué)方法既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也難以滿足工程實際需要。因此，對該類課程進(jìn)行改革是必要的也是必需的。筆者通過自己身邊的實例結(jié)合教育部的方針政策，提出一點自己的見解。希望通過對建筑工程測量課程教學(xué)的改革，達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖勝文，劉偉宏，徐思東.對高職建筑工程測量課程實踐教學(xué)的探討[J].職教論壇，2010（35）.