幫助學(xué)困生提高寫作能力的研究

白江偉

摘 要：幫助學(xué)困生提高寫作水平和能力，需要我們探討和研究教學(xué)方法，消除學(xué)困生的自卑感，彌補(bǔ)他們的知識缺漏，只要條件具備，他們是可以向好的方面轉(zhuǎn)化的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；學(xué)困生；水平提高

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0049-01

雖然幫助學(xué)困生提高寫作水平和能力是難上加難的事，但只要條件具備，他們是可以向好的方面轉(zhuǎn)化的。因此，輔導(dǎo)“學(xué)困生”是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、消除自卑感

學(xué)生的健康成長離不開教師的關(guān)愛和呵護(hù)，特別對于那些學(xué)習(xí)較差得不到認(rèn)可的學(xué)生更需要老師的關(guān)懷和幫助。教師要善于從“學(xué)困生”的不足中找優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們在各種活動中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而使他們察覺自己的長處，消除自卑心理，當(dāng)“學(xué)困生”遇到難以克服的困難時，他們可能會望而卻步，失去前進(jìn)的勇氣，甚至?xí)适判?。教師要?jīng)常對他們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們明確學(xué)習(xí)目的，為他們樹立成功的榜樣，以先輩刻苦攻讀的事例教育他們，利用多種途徑培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們能夠勇敢地面對任何困難，對他們在習(xí)作練筆中的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定和贊揚(yáng)，以此增強(qiáng)他們把作文寫好的信心。

二、降低習(xí)作要求

學(xué)生的寫作水平和接受能力參差不齊，教學(xué)中，教師要面向全體照顧多數(shù)，又要在某個環(huán)節(jié)上兼顧個別，訓(xùn)練方式、訓(xùn)練目標(biāo)等要因人而異。對于“學(xué)困生”來說，教師必須弄清他差在哪里及為什么差，從起點(diǎn)出發(fā)，本著循序漸進(jìn)的原則，每次訓(xùn)練要對他們降低要求。如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察雪景時，根據(jù)學(xué)生觀察能力的高低，可將學(xué)生分成幾個組，相應(yīng)提出幾個檔次的觀察要求，使之符合不同層次水平學(xué)生的實(shí)際，每個學(xué)生既樂于觀察又能盡其所能完成任務(wù)。

學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高，依賴于形式多樣的練習(xí)，教師要特別重視“學(xué)困生”的積極參與，有針對性地加以指導(dǎo)，提高他們的練習(xí)效果，作文課是習(xí)作訓(xùn)練的主渠道，要以教材單元為中心，聽說讀寫相結(jié)合，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，多種命題方法，指導(dǎo)學(xué)生選材，選取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，讓每個學(xué)生傾吐對生活的真情實(shí)感。作文教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生作文能力的全面提高，僅靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行多樣化的練習(xí)。教師要結(jié)合豐富多彩的生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讓他們觀察有吸引力的事物，參加他們感興趣的活動，做他們樂意做的事。同時教師要積極地引導(dǎo)，并教給觀察的方法，從中獲取寫作素材，及時組織學(xué)生進(jìn)行練筆，指導(dǎo)他們寫出自己的所見、所聞、所感。

三、提高指導(dǎo)的實(shí)效

要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)，教師除了要對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)之外，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。因“學(xué)困生”寫作基礎(chǔ)差，接受新知識的速度相對要慢一些，所以必須要加強(qiáng)對他們的個別輔導(dǎo)。教學(xué)中，教師要多給學(xué)困生吃偏食，對他們在習(xí)作中遇到的疑難之處，及時捕捉反饋信息，給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對“學(xué)困生”的習(xí)作盡量要面批面改，查找不足，提供改進(jìn)措施，使他們明確努力方向，教師在課后要適時、多形式地進(jìn)行輔導(dǎo)，適時地查漏補(bǔ)缺，使他們擴(kuò)大知識領(lǐng)域，從品味欣賞作品中學(xué)會方法，啟發(fā)他們根據(jù)自己的作文內(nèi)容，進(jìn)行變通和創(chuàng)造，使其寫作能力逐步提高。

四、采取高分政策

小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)，每次作文都希望得到一個好成績。針對其心理特點(diǎn)，教師對學(xué)生的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)不能過高，要以發(fā)展的眼光看待班級中客觀存在的差異、全面看待學(xué)生的勞動成果。特別對于學(xué)困生應(yīng)以縱向比較和肯定鼓勵為主，滿腔熱情地對待他們的習(xí)作，即使寫得不像樣，也不要急于給他們打不及格的分?jǐn)?shù)，更不能寫挫傷學(xué)生積極性的批語，而應(yīng)對不同等級的學(xué)生采取不同的評定標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)困生的作文，只要內(nèi)容真實(shí)，基本符合題意，語句較通順，就適當(dāng)給高分。當(dāng)然學(xué)困生與優(yōu)等生的高分含義是不同的，也可采用單項(xiàng)評分法，對學(xué)困生在習(xí)作中寫出的“妙詞”“佳句”“成功的開頭”等給以單項(xiàng)評定。這樣，即使是學(xué)困生也有單項(xiàng)得高分的機(jī)會，使學(xué)困生享受成功的喜悅，以此激發(fā)、鞏固他們的習(xí)作興趣，增強(qiáng)他們把作文寫好的信心。

五、佳作引路

在習(xí)作課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀讀與本次作文相關(guān)的佳作，再讓他們積累一些詞匯以備后續(xù)之用。仿寫一些句子或一個片段，抄一抄、讀一讀，抓住關(guān)鍵詞，體會加點(diǎn)的詞在文中的含義，起什么作用。例如，讓他們讀：“當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么吧？”“當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆滴落到盛水的盆里，你總該聽到些什么吧？”指導(dǎo)“學(xué)困生”體會這些動詞“掠”“拂”“穿”“卷”是可以用來寫風(fēng)的。“奔向”“砸向”“落到”可以用來描寫水。然后讓其仿寫一段，此時教師也要不失時機(jī)地表揚(yáng)積極參與的“學(xué)困生”，還讓全班同學(xué)給予掌聲激勵，提高他們的自信心，讓他們在最短的時間內(nèi)走出困境，提高寫作能力。

總之，教師要從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，力圖通過多種渠道進(jìn)行引導(dǎo)，一定能夠幫助他們逐步提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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