VB程序設(shè)計(jì)課程考核模式研究

李桂芝 周長(zhǎng)勝

摘 要： 傳統(tǒng)的考試模式很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而采取多元化、過(guò)程化的新型考試模式，可以充分發(fā)揮考試在教學(xué)中的作用。分析了VB課程現(xiàn)有考試模式的弊端，討論了VB課程綜合化、過(guò)程化考試模式設(shè)計(jì)原則并給出了實(shí)施過(guò)程。實(shí)踐表明，這種新型考試模式在VB教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 考試模式； 過(guò)程化考試； 教學(xué)質(zhì)量； 綜合化考試

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）02-50-03

Research of evaluation mode in visual basic programming course

Li Guizhi， Zhou Changsheng

（Computer Center， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192， China）

Abstract： It is difficult for traditional examination pattern to stimulate the enthusiasm of student's independent learning and cultivate them to analyze， solve problems. A new comprehensive and procedural examination mode must be taken to adequately play its role in teaching. In this paper， the drawbacks of VB curriculum examination model are analyzed. Design principles and realizing process of VB curriculum comprehensive， procedural examination mode are given. The practice has shown that the application of this new examination model in VB teaching is conducive to the cultivation of students' personal development and innovative ability. It will help to improve the quality of teaching and achieve talent cultivation goal.

Key words： examination mode； procedural examination； the quality of teaching； comprehensive examination

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及社會(huì)各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)?！癡isual Basic 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”（以下簡(jiǎn)稱 VB）作為一門(mén)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。因此，各高校把VB作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)課程之一。

課程考試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。科學(xué)合理、適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試模式不僅能對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要作用。相反，不合理的、單一的考試模式會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，違背了高校人才培養(yǎng)的宗旨。

本文根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，結(jié)合VB程序設(shè)計(jì)課程考核體系的現(xiàn)狀，探索多元化、過(guò)程化考核體系的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 課程考試的意義和作用

課程考試是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，其基本目的是檢測(cè)教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中它主要發(fā)揮了四方面的作用[1-2]。

⑴ 考評(píng)?？荚嚨慕Y(jié)果可以作為考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣程度的重要依據(jù)，可以評(píng)判學(xué)生對(duì)課程大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、基本原理的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

⑵ 引導(dǎo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的考試內(nèi)容、考試形式和考試標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有引導(dǎo)作用。

⑶ 反饋。考試結(jié)果具有反饋?zhàn)饔?，學(xué)生通過(guò)考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的不足，知識(shí)的欠缺，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)，其反饋結(jié)果對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)作用。教師可通過(guò)考試結(jié)果了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與方案，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

⑷ 鑒定。學(xué)生考核結(jié)果在一定程度上反映了教師的教學(xué)投入、教學(xué)方法和總體教學(xué)水平，可以作為對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行評(píng)定優(yōu)劣、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

總之，課程考試在教學(xué)中具有不可替代的作用?？茖W(xué)合理的考試能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神的有效手段。

2 VB課程考試模式現(xiàn)狀分析

VB課程現(xiàn)有的考試模式強(qiáng)調(diào)考試的目的性，使得學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重背離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]。

⑴ 課程考試目的不明確。課程考試所特有的考評(píng)、引導(dǎo)、反饋和鑒定等功能，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要作用，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。傳統(tǒng)考試模式的考核目標(biāo)不明確，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的真正作用。過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的作用，將分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)等利益的依據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生考慮最多的不是如何有效地掌握知識(shí)、技能，而是如何有效地通過(guò)考試獲得高分。

⑵ 課程考試模式單一。在課程結(jié)束時(shí)采用單一的期末考試的考核方式，考試形式一般采用筆試閉卷形式。在這種考試方式下，教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)考核結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法，難以發(fā)揮考試在教學(xué)過(guò)程中的反饋?zhàn)饔?。學(xué)生也無(wú)法根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，考試對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用無(wú)從體現(xiàn)。這種考核模式重理論、輕實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，僅憑課程考試成績(jī)，而不是綜合地考慮學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，這樣做不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

⑶ 課程考試內(nèi)容片面?？荚噧?nèi)容直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容拘泥于教材內(nèi)容，重知識(shí)輕能力，缺少綜合性的、解決實(shí)際問(wèn)題的考核題目。學(xué)生只要根據(jù)教師上課的重點(diǎn)進(jìn)行考前突擊，就能輕松通過(guò)考試甚至得到高分，完全沒(méi)有達(dá)到考核的真正目標(biāo)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，只是死記硬背書(shū)本知識(shí)，知識(shí)面狹窄，缺乏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

⑷ 課程考試結(jié)果沒(méi)有發(fā)揮反饋?zhàn)饔??？荚嚱Y(jié)束后，應(yīng)對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行分析，考試質(zhì)量分析通常包括：試卷質(zhì)量分析和學(xué)生成績(jī)分析。試卷分析主要檢查試卷的各項(xiàng)指標(biāo)是否滿足教學(xué)大綱的要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生成績(jī)分析，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和實(shí)踐能力的水平，以及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。在目前的考試模式下，由于考試往往都臨近期末，課程教學(xué)全部結(jié)束，很少有人真正對(duì)課程的考試情況進(jìn)行系統(tǒng)分析和全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及能力的培養(yǎng)情況，也沒(méi)有根據(jù)考試情況找出自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。而學(xué)生往往只關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不關(guān)心自己在哪些方面還需要提高?？荚噷?duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔脹](méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。

3 多元化、過(guò)程化考試模式在VB課程中的實(shí)施

針對(duì)現(xiàn)有考試模式存在的問(wèn)題，我校在VB課程考核改革方面進(jìn)行了積極的理論和實(shí)踐探索。如何設(shè)計(jì)、組織考試，如何發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋的作用，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.1 VB課程考試模式設(shè)計(jì)原則

⑴ 考試模式多元化。改革單一的課程考試模式，采用多元化的考試模式。就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)作出全面的綜合評(píng)價(jià)，而不是通過(guò)一次考試就決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、單元測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)信息，以指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)工作[4]。

⑵ 考試模式的過(guò)程化。就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程多方面、分階段的考核，加強(qiáng)試卷的反饋功能。階段考試結(jié)束后，教師就應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的考核結(jié)果，認(rèn)真總結(jié)自己在教學(xué)與考核方面存在的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)的情況以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)情況。考核反饋分析的過(guò)程就是檢查、總結(jié)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，為后續(xù)的教學(xué)和考核等諸方面教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

⑶ 考試內(nèi)容綜合化。改革課程考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。課程考試既要檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，更要檢驗(yàn)其理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探索創(chuàng)新的興趣。命題時(shí)考慮試卷對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。試題不應(yīng)是課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)在課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所提高、拓展，以保證學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的潛力和智能。

3.2 在VB課程中實(shí)施新的考試模式

VB課程采用課堂隨機(jī)提問(wèn)、上機(jī)實(shí)踐、階段考試、期末考試有效結(jié)合，學(xué)生全程參與教學(xué)的考試模式。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10分）+上機(jī)實(shí)踐（30分）+階段考試（30分）+期末考試（30分）[5]。

⑴ 平時(shí)成績(jī)。根據(jù)學(xué)生出勤情況以及在課堂上回答老師提出的問(wèn)題給出成績(jī)。教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，抓住每次課的教學(xué)重點(diǎn)，由學(xué)生主動(dòng)作答，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

⑵ 上機(jī)實(shí)踐。VB課程需要上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，每次實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，布置基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，此外，還要結(jié)合已學(xué)知識(shí)布置有一定難度、綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予較大的權(quán)值，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程結(jié)束時(shí)還要安排綜合實(shí)驗(yàn)，由小組同學(xué)合作完成，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

⑶ 階段考試。VB課程已經(jīng)建立的課程考試系統(tǒng)具有組卷、評(píng)閱、題庫(kù)管理功能，使得過(guò)程化考核能夠得以實(shí)施。在組卷功能上可按課程的階段（模塊）組卷，也可按照設(shè)定的難度系數(shù)組卷。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇試卷的難度系數(shù)，考試成績(jī)與難度系數(shù)相關(guān)，這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生多次申請(qǐng)考試，如果學(xué)生對(duì)某一階段考試成績(jī)不滿意，可再次申請(qǐng)參加考試。為了公平合理地計(jì)算考試成績(jī)，可根據(jù)考試次數(shù)設(shè)定不同的權(quán)重。

課程授課與階段考試可以同步進(jìn)行。完成某一教學(xué)階段后，學(xué)生利用課程考試題庫(kù)系統(tǒng)上機(jī)考試，考試結(jié)束后系統(tǒng)即時(shí)給出成績(jī)。教師根據(jù)考核情況可以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，以便改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)，充分發(fā)揮考試的反饋?zhàn)饔谩?/p>

⑷ 期末考試。類似傳統(tǒng)的期末考試，針對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容的綜合考試，與階段考試一樣采用課程考試系統(tǒng)，并講試卷分成不同的難度等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇。另外，允許第一次考試成績(jī)不理想的學(xué)生申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌荚嚒?/p>

3.3 VB實(shí)施新模式考試面臨的問(wèn)題

⑴ 平時(shí)成績(jī)的可信度。避免平時(shí)成績(jī)考核的隨意性，需要教師把握提問(wèn)問(wèn)題的難度和適應(yīng)度。教師要盡量客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高平時(shí)考核考試的可信度。

⑵ 學(xué)校考核政策的支持。學(xué)校應(yīng)該從政策上向新的考試模式傾斜。傳統(tǒng)的一次性期末考試以書(shū)面閉卷的方式進(jìn)行，操作簡(jiǎn)單、方便，工作量相對(duì)較小。新的過(guò)程化考試摸式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑增加了教師的工作量，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)工作量核算辦法，調(diào)動(dòng)教師參與過(guò)程化考試模式改革的積極性。

⑶ 加強(qiáng)考核過(guò)程的監(jiān)督與管理。新的考試模式強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，其方式自由靈活，因此，要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，防止流于形式，敷衍了事。應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn)制定操作細(xì)則，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷完善。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須采用科學(xué)合理的考核模式。課程考試須多種方式相結(jié)合，分階段逐步實(shí)施，使學(xué)生成績(jī)的形成貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這種考核模式有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。使課程考試真正起到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

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