“隔代撫養(yǎng)”真的教壞子孫？

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆一起長(zhǎng)大的。大部分父母雖“看不慣”但也“離不開(kāi)”這種家庭教育模式。歸納起來(lái)，“隔代撫養(yǎng)”被認(rèn)為有“四宗罪”：其一，孩子耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，模仿后就會(huì)在心理上成人化、老年化;其二，老年人不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，令一起生活的孩子喪失活力，形成孤僻性格，日后易發(fā)生社交恐懼;其三，老年人思想固執(zhí)、偏激、怪異，可能導(dǎo)致孩子人格發(fā)生偏離;其四，老年人遷就、溺愛(ài)、包辦一切，使孩子缺乏獨(dú)立性和自信心，抗挫折能力差。

那么，爺爺奶奶、外公外婆的教養(yǎng)真的是“洪水猛獸”嗎？據(jù)研究顯示，隔代教養(yǎng)雖然存在一定的問(wèn)題，但祖輩教養(yǎng)家庭的孩子學(xué)習(xí)勤奮，不怕困難，且競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，他們的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和發(fā)展總體平均分均要高于以父母為主要教養(yǎng)人家庭的孩子。專家認(rèn)為，老人帶孩子在某種程度上符合幼兒身心發(fā)展的階段;祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠妥善處理各類問(wèn)題;且祖輩家長(zhǎng)不像父母對(duì)孩子那樣“急功近利”，有利于為孩子提供愉快、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。若撫養(yǎng)得當(dāng)，祖輩家長(zhǎng)也可帶出好孩子。

怎樣才能撫養(yǎng)得當(dāng)？專家建議，以下中國(guó)老人常犯錯(cuò)誤，需要注意了——

哄騙式教育：說(shuō)好了要帶孩子去公園，臨時(shí)因?yàn)槔刍蛱鞖獾脑蛞∠秃搴⒆诱f(shuō)：“關(guān)門了，去不成了！”要取消一個(gè)外出的活動(dòng)，請(qǐng)告訴真實(shí)的原因。若是因?yàn)樘鞖?，就讓孩子懂得?duì)自然因素的妥協(xié);若是因?yàn)槠v，就教孩子學(xué)會(huì)對(duì)家人的體諒。

大讓小教育：針對(duì)爭(zhēng)執(zhí)的事情，大的孩子如果有理，一定要捍衛(wèi);小的如果無(wú)理取鬧，倚小賣小，一樣要批評(píng)。

恐嚇式教育：知道孩子怕什么就專拿什么嚇孩子。既給孩子造成了心理陰影，教育的方向又前后矛盾！

告老師教育：告老師，讓代表高級(jí)別的權(quán)威來(lái)解決問(wèn)題，不僅放棄了培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)沖突的能力，更會(huì)喪失同儕的認(rèn)同和尊重，被邊緣化。

責(zé)任外化教育：孩子摔了碰了，我們除了忙不迭地把孩子扶起來(lái)，還有一個(gè)最具中國(guó)特色的舉動(dòng)：打地、打桌子板凳，“懲罰”這些“傷害”孩子的物體。這些舉動(dòng)外化了孩子該自己承擔(dān)的責(zé)任，讓他誤認(rèn)為錯(cuò)誤都是“別人”的，而處理方式就是責(zé)打。說(shuō)小點(diǎn)，這忽略了讓孩子了解今后如何防范摔碰及怎么跟寵物相處;說(shuō)大點(diǎn)，這是逃避責(zé)任和暴力處事的行為。

（騰訊 2015.5.13、《每日文摘》）