小學教育

張淑華

“教育”從我個人觀點出發(fā)，認為是“教書育人，教化培育”的含義，是以現(xiàn)有自身有限的知識和能力無償奉獻給他人的行為，利用學識傳遞知識，用一種相對成熟且理性的途徑，更好地傳遞知識，衷于教育事業(yè)。

“教育是民族振興的基石”，是提高國民素質的必要途徑。且不談廣大的“國民教育”范圍，就所從事的“小學教育”出發(fā)，作為一名小學教師，尤其是一名班主任教師，我對教育的理解談不上透徹，領悟也不夠深刻，但起碼明白自己的工作和職責。本人將小學教育工作分為課堂和課后兩部分，以下是對這兩個部分的理解和論述。

一、課堂部分

（一）晨讀

書中有云：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！鼻叭说挠^點和經驗告訴我們早晨的時間是很寶貴的，尤其是一個孩子，在經歷一夜的睡眠休息后，腦部神經達到了絕對放松的狀態(tài)，此時是將知識貫穿于腦中的最佳時機，同學齊聲有感情地朗讀，不但讀得好聽，而且在朗讀之余又加深了對知識的理解和記憶。尤其對于許多需要背誦的課文而言，這種方法則達到了最佳的效果，不但充分利用了早晨的時間，達到了背誦的目的，也為同學完成其它科目的作業(yè)提供了時間，培養(yǎng)了學生的良好習慣。

（二）課堂教學——數(shù)學、語文

在中國的教育中，數(shù)學教學無疑是重中之重，從成人的觀點看，小學的數(shù)學就像是“1+1=2”那樣簡單容易，但將這樣容易的知識讓一個個年幼的孩子接受時，他們會難以承受和認識，基于此，我決不會讓我的學生對數(shù)學知識死記硬背，我會讓他們先懂得數(shù)學所體現(xiàn)出的思想，在此基礎上加以理解，加上我們的講述，他們理解更加透徹。處在智力初步發(fā)展期的孩子，當我們將“1+1=2”這樣的東西和模式強加于他們年幼的思維中時，他們只是在硬性地接受，所以在講100以內的加減法、乘除法時，我每天必留的一項作業(yè)就是讓他們計算每天所用的零花錢。將每天零花錢的數(shù)量記錄下來，月末時累計結算，必定是一個很大的數(shù)字。這樣的形式證明在實踐中也可以學數(shù)學，同時也印證了“數(shù)學源于生活”，真正讓同學明白數(shù)學并不是簡簡單單地算數(shù)，而是有生活的氣息和味道的。這是數(shù)學的基礎教學，隨著同學年級的升高，逐漸接觸到更難的數(shù)學知識。從事教育數(shù)十年的我，發(fā)現(xiàn)了一個固定的規(guī)律，每當講到應用題時，同學們都會感到迷茫，因為年幼的他們之前從未接觸過這樣的問題，對他們而言同樣難以接受，但對于我而言，這樣的問題早已不難處理，因為講應用題和“100以內的加減乘除法”等基礎教學一樣，我都會讓同學在理解的基礎上學習記憶，盡最大努力在生活中找尋實例，并加以傳授。

例如，對于繩長、雞兔同籠問題，我會盡量讓同學想象現(xiàn)實生活中雞、兔的樣子，加深印象，然后聯(lián)系應用題，讓同學展開想象，進而開展有效教學。對于像路程、速度、時間這類經典應用題，我會采用先進的多媒體教學軟件，給這樣的應用題賦予新生命，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子面前，使孩子更易理解和接受。作為一名教師，雖然是整個課堂的主導者，但更應該把自己變成參與者，重要的是與學生溝通，調動課堂氣氛，甚至于把課堂還給了孩子，讓孩子變成小老師講授知識。在鍛煉自己的同時，也為其他同學樹立了榜樣，調動了其他同學學習數(shù)學的積極性，也更好地把握了課堂氛圍，營造出良好的教學環(huán)境。

語文，實際上就是人與人之間日常溝通的語言工具。從孩子的觀點來看，語文就是說話，他們從小到大都生活在交流溝通的范圍內，處處都有語文的存在，所以學起來易被接受。但科目終究是科目，有著其亙古不變的定律和方法，所以我實行的是讓學生“自主預習——自主提問——自主解答”三方位一體教學方式，再加上教師的總結和概括，進一步加深印象，使語文課堂變得不再枯燥乏味。

例如，對于學習一篇課文時，我會讓同學從標題入手，看題目、想問題，而后走進課文，尋求答案，課文中找不到答案的，會留做課后的查閱作業(yè)，通過網絡讓學生更加了解課外的知識，同時也拓展了學生的知識面。在學習基礎知識之余，我會在語文課堂上開展“作文交流”和“口語交際”等模塊，培養(yǎng)學生的日常交流能力，鍛煉同學的口才，調動課堂氣氛，使語文課逐漸多元化、豐富化。

其它科目的教學。作為一名班主任老師，我也一定會鼓勵學生去學習自己感興趣的科目。如，美術、音樂、體育、英語，尤其是英語也日漸受到重視，成為國際社會通用語言，但不同于語文教學，（下轉 64頁）（上接 172頁）英語在小學的學習都是基礎性的，像日常的對話和交流，基本的單詞、英文字母、音標等。孩子的思維和智力正處于萌芽時期，適當?shù)剡M行新內容、新形式的學習，會使他們更易產生興趣，不斷地探求新領域。

對于美術、音樂、體育、勞動等相關科目也是一樣，依然以興趣為主，學習為輔的模式，培養(yǎng)學生各方面的能力，促進全面發(fā)展。

二、課后部分

對于課后的教學與教育，教師雖不占據(jù)主導地位，但也有絕對的引導權力。課后的學生除了有許多時間放松休息外，還應占用一定的時間鞏固知識和看課外書。我會與家長進行長期有效的溝通，在鼓勵孩子努力學習之外，也要閱讀相應的課外書籍，增強學生的閱讀能力，擴展知識面。但并不是給學生施加壓力，永遠不要強迫孩子學習，要讓他們真正喜歡上學習、愛上學習。

作為教師，我能做的只能是在學校細心教導，課后與家長溝通。從開始教學到現(xiàn)在，也有十幾年的時間了，不能說自己付出了多少、奉獻了多少，但起碼無愧于心。我和學生做朋友，有什么問題都一起解決，但犯錯誤時也決不姑息，賞罰分明，作為一名小學教師，我一直熱愛我的工作。

過去幾年中國的教育體制，不能說它有多么落后，只能說它給孩子施加了壓力，因為孩子除了在學校學習之外，還參加許多課后輔導班，無形之中給學生增加了負擔。近幾年的教育改革，幫助學生減負，不再“以分定一生”，這在一定程度上彌補了教育體質的缺陷，為教育翻開嶄新的一頁。所以，我這么多年以來一直秉承的原則是“自主學習，快樂學習”，讓學習變得零壓力！這是我的宗旨，也是我的意愿。讓孩子永遠不要承受壓力而學習，而是主動認識到學習的重要性。我的身上一定還會有這樣、那樣的缺點，相信一定會在日后的教學工作中不斷修正和完善。

小學教育——我一直衷愛的事業(yè)，相信不論多少年后，我依然會這么說，我喜歡和孩子相處，和他們一同進步，將教育者的責任負于雙肩，將教育的光榮和精神永久傳承，為我國小學教育事業(yè)略盡綿力之力，培養(yǎng)更多的希望！