數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與嘗試

董玉杰

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)生活化、活動(dòng)化和問題化，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間，創(chuàng)造展示與交流的平臺(tái)，幫助他們?cè)诮涣髋c對(duì)話的活動(dòng)中，掌握基本的數(shù)學(xué)解題思路與技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維能力，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)與素養(yǎng)的提升。那么，怎樣才能體現(xiàn)這一理念要求呢？本文進(jìn)行了思考與嘗試，并與同仁進(jìn)分享。

新課程把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)放在重要的地位，提倡在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想；提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。而教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其主要職責(zé)就是從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化、活動(dòng)化、問題化情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間，創(chuàng)造展示與交流的平臺(tái)，幫助他們?cè)诮涣髋c對(duì)話的活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)解題思路與技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維能力，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)與素養(yǎng)的提升。那么，怎樣才能體現(xiàn)新課程理念要求，突出課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化、問題化，以提高其實(shí)效性呢？為此，我們做了如下思考與嘗試。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要注重與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重?cái)?shù)學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，把數(shù)學(xué)知識(shí)植入于生活的情境中，在生活背景中還原數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有效的課堂教學(xué)，要突出活動(dòng)化，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要體現(xiàn)這一理念要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過自主實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、思維能力與表達(dá)能力，努力為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，積極促進(jìn)師生、生生及生生與文本的多項(xiàng)互動(dòng)，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)問題化

在課堂教學(xué)中，教師把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“二度”創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)知識(shí)問題化。沒有問題就沒有探究，也就不能突出學(xué)生的主體性，因此教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)學(xué)生既熟悉又富有挑戰(zhàn)的問題，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“用連乘方法解決問題”一課時(shí)，出示教學(xué)課件后，讓學(xué)生回答看到了什么？（有3排教室，每排有4間教室，每間教室有20張課桌）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題：1. 一共有多少間教室？2. 每排教室放了多少張課桌？3. 一共有多少張課桌……然后請(qǐng)同學(xué)們小組合作，解決問題。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用化

學(xué)以致用是新課程一項(xiàng)重要要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌數(shù)學(xué)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，因此在教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)用化的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，有意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和技術(shù)價(jià)值。

數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們收集信息、處理數(shù)據(jù)的工具，同時(shí)還是人們交流信息、解決問題的一門技術(shù)。例如學(xué)習(xí)計(jì)算“長(zhǎng)方體和正方體表面積”后，我們可讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)計(jì)算生活中一些數(shù)學(xué)問題，如“學(xué)校興建了大門，大門兩邊有兩根長(zhǎng)、寬均分60厘米，高為3米的柱子?，F(xiàn)在要給每根柱子貼上大理石，需要多少平方米的大理石等等。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采用豐富多樣的教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，把生活化、活動(dòng)化、問題化、實(shí)用化有機(jī)地結(jié)合起來，從而突出學(xué)生的主體地位，回歸本色課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性。