運用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

劉鳳花

當(dāng)下，整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)，是教育工作者與學(xué)校所需探討的一項重要課題。所謂整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)，就是將學(xué)生從以往靜態(tài)課堂教學(xué)中解放出來，通過文字、聲音、視頻及圖像等現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得以不斷提升，激發(fā)學(xué)生感官思維，轉(zhuǎn)變抽象、機械的數(shù)學(xué)課堂為和諧、寬松的教學(xué)氛圍。本文主要談?wù)勅绾芜\用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)生普遍具有活潑好動的特性，而一些地區(qū)的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境較差，教學(xué)資源較落后，再加上數(shù)學(xué)本身是相對較為抽象的一門知識學(xué)科；如果教師沒有采用正確的教授策略，很可能會導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但如果為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而亂用多媒體教學(xué)，則會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)。而將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就能不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有助于合理分配數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，有助于不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在很大程度上豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)可為小學(xué)生展示更多課本與網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體下的課程資源可圖片、可文字，可動畫、可視頻。生動形象的數(shù)學(xué)課程資源，對小學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲望的激發(fā)極為有利，有助于激活小學(xué)生理性思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效、簡單。比如，在講授“統(tǒng)計”相關(guān)知識點時，我通過多媒體設(shè)計了一個動畫情境，確保學(xué)生可以親歷統(tǒng)計整體過程，讓學(xué)生在實踐過程中積累經(jīng)驗。比如，統(tǒng)計同學(xué)們喜歡吃的小甜點，我通過動畫片設(shè)計了一個情境活動：熊大今天很高興，想給小朋友買甜點吃，但又不知道買哪種甜點、買多少，你最喜歡的甜點是哪一種呢？如何才可以讓所有小朋友都吃上自己喜歡的甜點呢？由此孩子們就會開始爭相說出自己的統(tǒng)計方法：舉手表白、詢問一下、寫紙條說明、排隊分類等；再讓學(xué)生以小組的方式選一種方法統(tǒng)計，學(xué)生在該信息收集與整理中可以體會到統(tǒng)計方法多樣性與統(tǒng)計在生活中的重要作用，使學(xué)生實踐能力得以不斷提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點

因為小學(xué)生普遍具有較短的注意力持續(xù)時間，而且知識水平、生活經(jīng)驗也均存在不足，以往課堂教學(xué)中，就算在難點、重點突破上消耗很大精力與時間，依舊無法達到理想的教學(xué)效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體課件的演示，對化解難點，突出重點極為有利，以此對學(xué)生認知過程進行不斷優(yōu)化，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。比如，我在向?qū)W生教授“認識時間”的知識點時，通過信息技術(shù)向孩子們演示時針與分針走動的畫面，如果分針走一圈，那么時針有何改變。并將全班同學(xué)分為兩大組，一組觀察時針，一組觀察分針，再讓學(xué)生互換角色觀察。由此學(xué)生就可以清晰地觀察到時針走一大格為1小時，分針走一圈為60分鐘，這樣學(xué)生就有了60分鐘等于1小時的概念。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)化是一種極為關(guān)鍵的思維方式，同時也是分析問題與解決問題的根本途徑。轉(zhuǎn)化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無處不在，將陌生問題進行熟悉問題的轉(zhuǎn)化，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識，對其知識遷移的實現(xiàn)極為有利，而且也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與能力的提升。現(xiàn)代信息技術(shù)具有便捷、直觀的特性，其作用能達到“四兩撥千斤”的效果，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的有效手段。比方說，我在教學(xué)“圓的面積計算公式的推導(dǎo)”時，首先將學(xué)生分為若干小組，并將一個圓平均分為4份、8份、16份的扇形。再讓學(xué)生將這些扇形拼接起來，成為近似的平行四邊形，該結(jié)果與結(jié)論拼接為長方形差距比較遠。所以，為了強化直觀效果，在該課的教學(xué)設(shè)計中，我加入了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在很短時間內(nèi)一目了然。我通過多媒體課件演示的方式將圓平均分為4份、8份、16份……對于拼接過程和拼接結(jié)果學(xué)生非常熟悉，很快就得出拼接結(jié)論：所分份數(shù)越多，拼接成的圖形就越接近長方形，由此就可以將圓轉(zhuǎn)化為長方形。拼接成的長方形的長相當(dāng)于原來圓周長的一半，表示為πR，拼接成的長方形的寬相當(dāng)于原來圓的半徑R，從而根據(jù)長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。