解析語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略

王夢(mèng)遠(yuǎn)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不但鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)散性思考。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)式作業(yè)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，照顧小學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)合作式作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及意義

作業(yè)本身是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸，也是在課堂之外由學(xué)生自行完成，可以為語(yǔ)文教學(xué)做出一些知識(shí)上的重要補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，語(yǔ)文作業(yè)具有十分重要的作用。

1. 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能更好地滿足不同學(xué)生的個(gè)體要求。培育學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、反思，讓作業(yè)不僅變成一個(gè)充滿趣味的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，也變成教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由探索的過(guò)程。

2. 語(yǔ)文教學(xué)充滿了智慧和藝術(shù)。好的語(yǔ)文作業(yè)就是教學(xué)智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，教會(huì)他們熱愛生活，形成健康的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前新教改的形勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求，要設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生年齡階段和心理特征的語(yǔ)文作業(yè)，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的多樣化形式，讓語(yǔ)文課堂充滿朝氣與活力。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)策略

1. 設(shè)計(jì)活動(dòng)式作業(yè)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)后，原本出于興奮狀態(tài)的大腦皮層會(huì)超過(guò)自身所能承受的限度，導(dǎo)致興奮度不斷降低，學(xué)生個(gè)體會(huì)出現(xiàn)不同程度的疲沓狀況，從而影響學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生又處于活潑好動(dòng)的年齡段，增加語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是非常重要的。所以，在日常的作業(yè)布置中，要改變思維，將小學(xué)生從單一式枯燥的書本作業(yè)里面解脫出來(lái)，盡量避免避免“抄”、“念”、“背”等重復(fù)性作業(yè)，注重知識(shí)的課外實(shí)踐性。

例如，在讓學(xué)生了解霧凇方面知識(shí)時(shí)，可以給同學(xué)們講述自己冬天在吉林省旅游，觀賞霧凇奇景的個(gè)人經(jīng)歷，課后布置觀察性作業(yè)，讓孩子們觀察冬季的特殊景象，如冰雪、寒霜等，再讓他們將觀察得到的結(jié)果在課堂上交流，這樣不僅可以提高學(xué)生們的觀察能力，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言溝通能力。

2. 設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，照顧小學(xué)生的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)體喜好、性格脾味各不相同，因此在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要考慮到學(xué)生群體的的差異性，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。比如對(duì)待優(yōu)等生，可以在他們掌握領(lǐng)會(huì)知識(shí)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，減少一些簡(jiǎn)單的重復(fù)性作業(yè)，應(yīng)激發(fā)他們的創(chuàng)意性思維，多布置一些開放式題目，給他們足夠自由的發(fā)展空間。對(duì)待一些學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難、基礎(chǔ)較為薄弱的后進(jìn)生，可多設(shè)計(jì)一些詞語(yǔ)抄寫、課文背誦、聽寫造句等基礎(chǔ)性作業(yè)，鞏固他們的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于介于優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的中等程度學(xué)生，可以酌情安排。這樣的作業(yè)搭配，讓優(yōu)等生學(xué)習(xí)更加熱情高漲，又讓后進(jìn)生打好了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3. 設(shè)計(jì)合作式作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。當(dāng)今社會(huì)提倡在合作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多方面共贏，合作學(xué)習(xí)也是最受歡迎的學(xué)習(xí)方式之一。設(shè)計(jì)合作式作業(yè)，既能夠活躍課堂內(nèi)外的社會(huì)心理氣氛，又能夠培養(yǎng)孩子們從小的合作共贏意識(shí)，最終在互幫互助的良好氣氛中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，合作的對(duì)象可以是生生之間的合作、師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與家長(zhǎng)的合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、交流、討論等形式的小組學(xué)習(xí)，共同完成課堂上教師布置的作業(yè)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)不能缺少作業(yè)這一環(huán)節(jié)，為人師者，要不斷想方設(shè)法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如何布置語(yǔ)文作業(yè)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師還要做到因材施教，因人而異，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂課后作業(yè)，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，最大限度地開發(fā)小學(xué)生的潛力和能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力全面展示給學(xué)生們。