在自編應(yīng)用題中培養(yǎng)學(xué)生的能力

胡秀娟

自編應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一定的比例，通過(guò)自編應(yīng)用題，既有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、聽、記、讀能力，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解題的技能技巧，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

自編應(yīng)用題一般有以下六種方式：（1）模仿編題；（2）改編原題；（3）演示編題；（4）數(shù)據(jù)編題；（5）條件編題；（6）線段編題?，F(xiàn)以模仿編題為例來(lái)談一談如何在自編應(yīng)用題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)聽讀能力，促進(jìn)學(xué)生的抽象邏輯思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解題的技能技巧，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

模仿編題，就是讓學(xué)生模仿例題和習(xí)題的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)自編應(yīng)用題，主要采用了說(shuō)、聽、記、讀四步教學(xué)法。

一、說(shuō)

說(shuō)是指學(xué)生把自編的應(yīng)用題用流暢的語(yǔ)言敘述出來(lái)并加以釋析，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如教學(xué)“紅花有15朵，紅花比黃花多7朵，黃花有多少朵？”通過(guò)實(shí)踐操作和例題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確這類求比一個(gè)數(shù)多或少幾的反敘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，弄清比前后的量，求比后面的量即標(biāo)準(zhǔn)量多減少加后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，模仿例題進(jìn)行編題后說(shuō)給大家聽，看誰(shuí)編得好符合要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)積極準(zhǔn)備之后，踴躍發(fā)言想把自己的題說(shuō)給大家聽，并根據(jù)題的結(jié)構(gòu)加以釋析，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握。

二、聽

聽是指學(xué)生認(rèn)真聽別人說(shuō)并對(duì)題的結(jié)構(gòu)加以辨析，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，以防學(xué)生為編題而編題，把編與解結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。如在教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多或少幾的反敘應(yīng)用題時(shí)，在自己編題后要認(rèn)真聽別人所敘述的題是否符合本節(jié)題的結(jié)構(gòu)，是否和現(xiàn)實(shí)生活相符。如有的同學(xué)把題編成我中午吃了4個(gè)饅頭，中午比早上少吃了4個(gè)，早上吃了幾個(gè)？這題符合編題的結(jié)構(gòu)要求，但不符合現(xiàn)實(shí)引起學(xué)生的爭(zhēng)議，討論后認(rèn)為是錯(cuò)誤的，有了聽做基礎(chǔ)，就為學(xué)生解題打下了基礎(chǔ)。

三、記

記是指根據(jù)別人的敘述用腦借助于筆簡(jiǎn)記來(lái)幫助解析，這樣有助于學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)聽的能力，在聽的過(guò)程中抓住重點(diǎn)。還以求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的反敘的應(yīng)用題為例，學(xué)生在聽別人說(shuō)題時(shí)可以抓住題的主干和重點(diǎn)簡(jiǎn)記來(lái)幫助自己記憶，如“紅花有15朵，紅花比黃花多7朵。黃花有多少朵？”學(xué)生在聽的過(guò)程中，可以簡(jiǎn)記為“紅15，紅比黃多7，黃？”通過(guò)這樣一記，使學(xué)生掌握了應(yīng)用題的主干，培養(yǎng)了好習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、讀

讀是指根據(jù)自己簡(jiǎn)記讀出原題對(duì)題意進(jìn)行分析后列示計(jì)算。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的讀記聽說(shuō)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展，提高了學(xué)生解答應(yīng)用題的技能技巧，還培養(yǎng)了尖子生，讓他們不但會(huì)解題還會(huì)編題，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，還為后進(jìn)生提供了機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)題意有所了解，明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為解題打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己所記對(duì)所編題加以分析后列式計(jì)算，通過(guò)這樣反復(fù)練習(xí)，多給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們明確題意，從而縮短尖子生和后進(jìn)生之間的差距，促進(jìn)差異發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，能夠把學(xué)生編題和解題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂說(shuō)、聽、記、讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)個(gè)別編題是否符合要求進(jìn)行判斷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣就改變了以往教學(xué)中為編題而編題的現(xiàn)象，把編題同解題脫節(jié)開來(lái)，為學(xué)生以后獨(dú)立思考打下了基礎(chǔ)。

總之，自編應(yīng)用題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、聽、記、讀能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)是很有潛力的。