學(xué)生成長(zhǎng)視角下班級(jí)管理研究

施美娟

摘 要：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要十分重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體的能動(dòng)作用，尊重幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。以幼兒的發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班級(jí)管理；主導(dǎo)；主體；主動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）25-0092-02

幼教工作繁雜而瑣碎，忙碌的班級(jí)管理工作時(shí)刻都會(huì)考驗(yàn)著我們的耐心，工作帶來(lái)的壓力也時(shí)刻會(huì)動(dòng)搖著我們的信心。班級(jí)管理需要教師的微笑、教師的激勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、教師的溝通技巧和生成智慧。班級(jí)工作只要用心去做，教師就能體會(huì)到快樂(lè)和幸福，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、讓我們?cè)谖⑿χ欣嚯x

還記得，剛開(kāi)學(xué)報(bào)名的情景。在想象中，孩子會(huì)像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，為新家園而快樂(lè)，為新老師而激動(dòng)。然而，那天看到的孩子，有些是用好奇的眼神張望，似乎眼中有絲絲懼怕；有些是一臉的木然，沒(méi)有任何表情；還有些是一臉無(wú)辜的樣子，好像是媽媽剛把他從被子里拉出來(lái)，還委屈著呢；偶爾，有些孩子在家長(zhǎng)的提醒下含羞一笑?？偟膩?lái)說(shuō)，這班孩子給我的第一感覺(jué)是不夠陽(yáng)光，不夠活潑?？墒莾蓚€(gè)月后，我可喜地發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有好幾個(gè)小朋友喜歡朝你笑，樣子很是可愛(ài)。不同的笑，有不同的內(nèi)涵，帶給你不同的感受。解讀孩子的笑臉，你也會(huì)獲得一份快樂(lè)。瞧，外出參加學(xué)習(xí)的我剛一進(jìn)教室，小C就手舞足蹈地對(duì)我說(shuō)了一句：“老師，您來(lái)啦?！膘t腆萌萌地看著我，嘴角微微揚(yáng)起，讓我感到非常親切?！袄蠋?，您去哪里了？”一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)道出了孩子對(duì)我的牽掛?；顫姷男，當(dāng)問(wèn)到她想不想施老師時(shí)，她爽朗地笑道：“我睡覺(jué)的時(shí)候也在想呢?！迸?，讓我好感動(dòng)。小N看見(jiàn)你，會(huì)朝你甜甜一笑，笑容里滿(mǎn)含著對(duì)你的歡迎。其實(shí)，孩子的笑容還有很多，不同的笑有不同的精彩。再如：自從開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)后，我越來(lái)越喜歡兩個(gè)可愛(ài)的孩子：小D和小X。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，小D表現(xiàn)出平常少有的積極，孩子的爸爸看著孩子的表現(xiàn)高興得也像個(gè)小孩似的。他確切地感受到了孩子的進(jìn)步，因?yàn)樵谒挠∠笾?，孩子是比較內(nèi)向的，不善于表達(dá)自己。這次活動(dòng)后，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)小D的表現(xiàn)，平時(shí)，我也總是朝他微笑，而他一直是盡力地在表現(xiàn)自己最出色的一面。另一位小X，在家長(zhǎng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)反饋給我的是，孩子退步了。其實(shí)，在我的印象中，孩子表現(xiàn)就是如此，沒(méi)有退步之說(shuō)。不過(guò)，就因?yàn)檫@句話(huà)，讓我更關(guān)注她了。我經(jīng)常和她聊聊天，多用微笑面對(duì)她。起初，她的表情是冷冷的，但現(xiàn)在她也能主動(dòng)地朝我微笑了，還喜歡和我聊聊天了。微笑是良藥，經(jīng)常微笑，拉近我們的距離，微笑也讓自己更年輕，更有朝氣，何樂(lè)而不為呢？

二、用孩子的眼光來(lái)看待

一提到觀察，很多教師會(huì)覺(jué)得這是老生常談的話(huà)題。的確，教師經(jīng)常談要認(rèn)真觀察幼兒?？墒?，提得多，說(shuō)得多，并不等于在實(shí)踐中做得好。教師往往是從成人的角度而不是從幼兒的角度去觀察幼兒，因此，常常是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。有一次喝牛奶的時(shí)候，小S喝完牛奶拿著杯子去洗，當(dāng)水柱流下來(lái)時(shí)，他用手按住水柱，但水還是從間縫里流下來(lái)。從成人的角度來(lái)看幼兒的老師，第一反應(yīng)是他在浪費(fèi)水，不好好洗牛奶杯而在玩水，接下來(lái)的行為可能就是批評(píng)指責(zé)。而我，輕輕地走到他的身邊問(wèn)他：“你為什么這么做？”接著和這個(gè)孩子交流。原來(lái)，他想通過(guò)手試試能不能按住水。孩子的世界是豐富多彩的，教師可以帶著孩子們的眼鏡去觀察他們，走進(jìn)他們的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

三、讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

“好孩子是夸出來(lái)的?！钡拇_，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們喜歡老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師應(yīng)毫不吝嗇地給有進(jìn)步或表現(xiàn)出色的孩子額頭上貼上一顆星。但我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大班的小朋友來(lái)說(shuō)，這樣一成不變的獎(jiǎng)品，能減弱他們的積極心理，這在一定程度上會(huì)制約著孩子的進(jìn)步，影響著孩子的發(fā)展。如何讓孩子渴望得到你的獎(jiǎng)品，如何讓獎(jiǎng)勵(lì)保持一份應(yīng)有的價(jià)值呢？毫無(wú)疑問(wèn)，那就得給獎(jiǎng)勵(lì)充值。為此，我在班級(jí)制作了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)充值表，并制作一些小紅花。告訴孩子：想得到這小紅花其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果你睡覺(jué)睡得很香，你會(huì)得到小紅花；如果你吃飯吃得棒，你會(huì)得到小紅花；如果你及時(shí)完成作業(yè)，你會(huì)得到小紅花。只要你表現(xiàn)得好，有進(jìn)步，都有可能得到小紅花。并且告訴孩子：如果積滿(mǎn)了5朵小紅花，不但可以到老師身邊領(lǐng)取一份小禮物，還可以和爸爸媽媽約定，也讓爸爸媽媽送一份禮物。這樣，幼兒的眼神里充滿(mǎn)了期待，得到小紅花是孩子最幸福的事。還記得小A，看到在門(mén)口來(lái)接他的爸爸，不時(shí)地拿小紅花在老爸面前晃動(dòng)，滿(mǎn)臉喜悅，好似獲得金牌。得到小紅花的小朋友一個(gè)個(gè)都喜滋滋地離開(kāi)班級(jí)，我也很開(kāi)心。或許是小紅花在孩子們心目中太美好了，就連淘氣的小Y也不時(shí)地向我要小紅花。但由于小Y有些不好的習(xí)慣，很輕易地獎(jiǎng)給他小紅花，會(huì)影響其他孩子的積極性；不給他，看著他難受得離開(kāi)學(xué)校，我心里也不好受。所以，有時(shí)我會(huì)先給他小紅花，然后和他約法三章：不能違反規(guī)矩三次，否則紅花就會(huì)收回。當(dāng)然，拿小紅花的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該量化，不能主觀判斷，要讓孩子知道自己為何沒(méi)有得到小紅花，盡量避免因沒(méi)有拿到小紅花而哭泣的現(xiàn)象。幼兒老師需要的是用一雙慧眼來(lái)觀察，需要的是用智慧來(lái)思考。注意細(xì)節(jié)，掌握技巧，你會(huì)在班級(jí)管理中享受到更多的樂(lè)趣。

四、讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)，家園合作共建和諧育人平臺(tái)

要充分利用家庭資源，讓親子活動(dòng)開(kāi)展得更加有聲有色。親子活動(dòng)能否取得成功，就要看家長(zhǎng)是否能夠大力支持?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)工作都比較繁忙，如果老師僅僅是把活動(dòng)當(dāng)作任務(wù)交給家長(zhǎng)，那么，家長(zhǎng)肯定沒(méi)有積極性，制作的作品也是為了完成任務(wù)而已。因此，激發(fā)家長(zhǎng)的激情，是成功開(kāi)展親子活動(dòng)的基礎(chǔ)。我的做法，或許會(huì)給你帶來(lái)些啟示。在活動(dòng)之前，我會(huì)把活動(dòng)的意義、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的結(jié)果以校信通的方式一一告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能全過(guò)程地了解、體驗(yàn)到活動(dòng)的流程。這一點(diǎn)，其實(shí)非常重要?；顒?dòng)中，有些老師往往只讓家長(zhǎng)參與制作，而一旦孩子對(duì)獎(jiǎng)品無(wú)所謂，他們的積極性就會(huì)慢慢消失殆盡，這在一定程度上會(huì)減弱家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。在每次活動(dòng)中，凡是能積極參與的家長(zhǎng)，不管他制作的作品如何，我都會(huì)利用校信通積極表?yè)P(yáng)。對(duì)于表現(xiàn)出色的家庭，我會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀是由孩子們參與投票產(chǎn)生的。家長(zhǎng)們親手制作的作品，我會(huì)一一發(fā)布于校園網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)獲得成功感。這些措施，在一定程度上激發(fā)了家長(zhǎng)參與的熱情。表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)同樣希望得到。在給予孩子肯定的時(shí)候，也別忘了家長(zhǎng)的付出，讓孩子、家長(zhǎng)、老師搭建起一座五彩的橋梁。

五、溝通，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)

還記得請(qǐng)家長(zhǎng)們利用周末的時(shí)間在幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)上填寫(xiě)“爸爸的觀察記錄”。今天，我利用午睡時(shí)間花兩個(gè)小時(shí)細(xì)細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)字里行間流露的滿(mǎn)是親情、真愛(ài)，這讓我喜悅，更讓我感動(dòng)。喜悅于孩子的進(jìn)步，感動(dòng)于家長(zhǎng)的用心，使我進(jìn)一步了解了孩子，分享到了他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè)。一件件鮮活的事例，折射出家長(zhǎng)們對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意和滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。合上幼兒手冊(cè)，回味在繼續(xù)。如此真情的文字，讓孩子也來(lái)分享吧，一個(gè)生成活動(dòng)在腦海浮現(xiàn)。目標(biāo)非常明確，想通過(guò)活動(dòng)讓孩子知道自己的爸爸媽媽是多么地愛(ài)你。我精心挑選了幾本幼兒手冊(cè)，首先讓孩子聽(tīng)我讀爸爸媽媽寫(xiě)的一段段感人的事例，然后讓孩子開(kāi)始回憶事例中說(shuō)到的孩子是誰(shuí)。然而，讓我感到意外的是，爸爸媽媽寫(xiě)得非常具體的事例，大多數(shù)孩子卻不知道爸媽說(shuō)的就是自己的事。這一度讓我質(zhì)疑，這些家長(zhǎng)寫(xiě)的孩子的觀察記錄是真實(shí)的嗎？“孩子，你好好想一想，這是你做的事嗎？”我納悶著，提示著。這時(shí)，孩子才恍然大悟地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闱?，媽媽多么愛(ài)你，把你已經(jīng)忘記的事情寫(xiě)成一篇感人的故事，掌聲送給你媽媽。我也把掌聲送給你，是你的懂事讓媽媽開(kāi)心了?！睈?ài)是需要傳遞的，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)，讓孩子知道，他的表現(xiàn)很棒，爸爸媽媽在表?yè)P(yáng)我呢。今天，我替家長(zhǎng)們把愛(ài)進(jìn)行了一次傳遞，孩子感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己的濃濃的愛(ài)。得到家長(zhǎng)的肯定和老師的表?yè)P(yáng)，孩子們笑了，我也幸福得笑了。

六、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理，需要教師的微笑、教師的激勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、教師的溝通技巧和生成智慧。只要用心，定能體驗(yàn)到班級(jí)管理中的快樂(lè)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝敏.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].當(dāng)代教育論壇，2011（11）.

[2]唐海燕.幼兒園班級(jí)課程資源收集的規(guī)準(zhǔn)[J].江蘇教育研究，2008（21）.