基于人才培養(yǎng)的職高英語學法指導研究

陶潔

摘 要：有的中職學生英語基礎差，在英語學習方法上存在一些問題，比如缺乏英語實踐能力與自學能力。因此，在職高英語教學中，教師應積極開展學法指導，對學生的英語學習心理、學習方法和學習技巧進行指導，教會學生學習，提高學習效率，培養(yǎng)合格人才。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；學法指導；必要性；職高英語

中圖分類號：G718；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0080-01

著名教育家陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！苯處煵荒苤魂P注“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。有些職校學生英語基礎比較差，沒有良好的英語學習習慣，他們覺得英語很難，逐漸對英語學習失去信心。因此，教師在進行學法指導時，應多鼓勵學生，全面考慮學生的心理和生理特點，并了解他們的需求、愛好、興趣等，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生獨立思考，自主地在學習中探索學習方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過教師的正確學法指導，使學生真正成為學習英語的主人，早日成為合格人才。

一、職高英語學法指導的必要性

學法指導是指學習方法的指導，即教師教學生學會學習，對學生進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，從而逐步形成較強的自學能力。英語教學實施素質(zhì)教育，除培養(yǎng)學生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，激發(fā)學生學習潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續(xù)學習英語打好基礎。部分職校學生英語基礎較差，缺乏英語實踐能力與自學能力，英語學習方法存在一些問題，在課堂教學中很少與老師互動。因此，在職校英語教學中，教師積極開展學法指導，對提高學生學習成績，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能起到非常重要的作用。

二、職高英語教學中的學法指導

1. 英語學習心理指導

在英語教學中，教師教給學生許多有效的學習方法，但學生若沒有良好的學習心理，也不會收到理想效果的。因此，學習心理指導是開展學法指導的動力和保證。有些職校學生對英語學習興趣不高，學習意志不堅強、學習情緒不穩(wěn)定，有的還存在著厭學的情緒。因此，教師要根據(jù)學生的英語學習情況和心理特征，在教學過程中滲透英語學習有效方法、學習動機、學習遷移等學習心理，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。

2. 英語學習習慣指導

教師注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。課前預習是學生學好新課，提高學習效果的基礎。教師要對學生的預習進行指導和提出預習目標。教師要精心指導學生如何讀記新單詞，如何找出實用的英語句型、典型的表達法，課前如何準備會話模仿，并指導學生根據(jù)單元課文內(nèi)容和話題，充分準備話題資料等。筆記對于復習已學過的知識很重要，教師要指導學生認真做筆記，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點。記筆記的過程，有利于積累知識，對培養(yǎng)學習能力大有好處。課后，教師要指導學生進行復習，學生通過回憶，反復閱讀，根據(jù)筆記記憶掌握重點內(nèi)容，系統(tǒng)掌握新知識，達到靈活運用的目的。平時，教師要指導學生進行各種形式的英語練習，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

3. 英語學習技巧指導

（1）英語識記指導。英語識記包括單詞識記、比較識記、規(guī)律識記、環(huán)境識記等。教師要指導學生通過讀音去記單詞，平時多聽、多讀、多背。學生單詞積累得多了，教師再引導學生對形體相近的詞進行比較，加強詞義、詞性識記。學生掌握了一定量的單詞之后，教師可以指導學生通過其讀音規(guī)則或構詞法來識記，掌握英語單詞的規(guī)律，還可以將單詞放在句子和課文中去識記。教師要指導學生在不斷運用中去識記，通過運用進行識記是最有效的識記方法。（2）英語閱讀理解指導。教師應指導學生在閱讀時注意文章的整體性，對于個別生詞要通過上下文和構詞法等進行猜測。對于個別難理解的句子，仔細閱讀上下文，分析其結構。要有意識、有目的地獲取需要的信息或找到需要的細節(jié)，對文章中的一些關鍵詞、句和主題句要特別注意。（3）英語表達指導。英語的表達方式有口頭表達和書面表達兩種。教師平時要多鼓勵學生用英語交流，要學一點、說一點、用一點。在英語課堂教學中，教師要積極開展英語會話和話題討論，如可以選取貼近學生生活的話題，讓學生有話可說。學生在用英語表達的時候，教師要多給予表揚和鼓勵，增強學生說英語的自信心，使學生樂于用英語表達，進而使英語口頭表達能力得到相應提高。書面表達是在學生牢固掌握了一定的英語基礎知識后，書面展現(xiàn)靈活運用知識的能力。對英語基礎薄弱的學生，教師可以引導學生用近階段學過的詞匯和句型進行練習，給學生多提供例句，讓學生先進行仿寫，然后再運用句型表達。當學生扎實地掌握了句型后， 再指導學生進行段落書面表達， 從而全面提高學生的英語綜合運用能力。在教師的指導和學生充滿信心的努力之下， 學生能逐漸地體味到用英語表達的喜悅，感受自己取得進步的快樂。

三、結束語

經(jīng)過對職校學生英語學習各個方面的精心指導，職校學生逐漸掌握了英語學習方法，學習英語的能力得到全面提高?？傊?，教師在教學過程中，要注重學法指導的經(jīng)?；?、具體化，真正教會學生學習的方法，提高學生學習效率，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]戚建莊，金法.素質(zhì)教育研究[M].鄭州：河南人民出版社，1996.

[2]趙貫麗，劉成蘭.研究性學習與英語教學[J].陜西教育，2009（01）.