成才視角下提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣研究

王亮

摘 要：首先指出學(xué)習(xí)興趣的缺乏是中職學(xué)生群體中普遍存在的現(xiàn)象，然后以語文教學(xué)實踐為例，從利用求異心理、提高教學(xué)過程的生動性和趣味性、巧用情感導(dǎo)入三方面，通過具體的案例，闡述提高中職生學(xué)習(xí)語文積極性的舉措，最后以新課改理念為基礎(chǔ)，提出“樂學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”在提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的重要意義。

關(guān)鍵詞：成才；中職；語文；學(xué)習(xí)興趣；求異心理；情感導(dǎo)入

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0048-01

作為一名中職教師，常常感慨部分職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也常常困惑于部分學(xué)生學(xué)不會、不想學(xué)的事實。提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)合格人才，有利于有效課堂的構(gòu)建。文章以語文學(xué)科為例，就如何提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣問題進(jìn)行相關(guān)研究。

一、合理利用求異心理，激發(fā)興趣

有句話說得好：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一篇課文，每個老師的思路不盡相同；同樣一個問題，每個學(xué)生也都會有不同的觀點。而對于正處在叛逆年齡階段的中職學(xué)生來說，崇尚新潮事物、喜歡與眾不同、具有隨意性和多變性的“求異”的心理狀態(tài)，有時卻是一把提高興趣和分散精力并存的“雙刃劍”。只要教師能夠合理運(yùn)用，這種求異心理就可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在《雷雨》的教學(xué)中，我向?qū)W生出示兩個問題：周樸園到底愛不愛魯侍萍？如果你是當(dāng)年的梅小姐，你會去選擇嫁給“高富帥”周樸園嗎？這兩個問題設(shè)定的目的，一是為了激起學(xué)生的興趣，二是為了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的需要。針對第一個問題，我讓學(xué)生通過朗讀、討論的方式，對人物的語言和動作行為進(jìn)行分析，體會典型人物的復(fù)雜性格。針對第二個問題，則讓學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，引導(dǎo)他們樹立起正確而理性的愛情觀。再比如，在教學(xué)《師說》的過程中，我要求學(xué)生分組討論韓愈提出的“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”這一觀點是否絕對正確。然后我通過引導(dǎo)回憶、總結(jié)陳述的方式，使他們明確：遇到難題，主動放棄是下策，請教老師是中策，自己鉆研才是上策。當(dāng)反復(fù)鉆研無果的時候，向老師請教的最佳時機(jī)也就來了?！墩撜Z》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”說的就是這樣一個道理。我這種敢于挑戰(zhàn)經(jīng)典、質(zhì)疑權(quán)威的方式，迎合了學(xué)生的求異心理，讓他們在挑戰(zhàn)和質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、從生動性和趣味性入手，增強(qiáng)興趣

上一堂課，就好比做一道菜，要充分考慮到這道菜是否符合大部分學(xué)生的口味。只有口味合適了，學(xué)生才會喜歡聽。語文是一門人文性和知識性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果能從生動性和趣味性入手，把原本枯燥的文字變成生動精彩的清晰畫面，把原本紛繁雜亂的故事情節(jié)變成一個個性鮮明、有血有肉的風(fēng)云人物的話，那么學(xué)生就會把上課當(dāng)成一種樂趣、一個自我展示的平臺，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，那么學(xué)習(xí)動力缺乏的問題就迎刃而解了?！读主煊襁M(jìn)賈府》是一篇難度較大的課文。按照教學(xué)進(jìn)度表的安排，教師利用短短三節(jié)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生完成如此多的知識點的學(xué)習(xí)，就目前中職學(xué)生的認(rèn)識能力和知識水平而言，幾乎是一件不可能完成的事情。因此，我調(diào)動學(xué)生利用課后時間對這篇課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、深入地了解了《紅樓夢》這部作品，然后組織觀看87版電視連續(xù)劇《紅樓夢》第二集，接著把學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組。在進(jìn)行完這三項準(zhǔn)備工作以后，我讓四組學(xué)生分別扮演四個角色：第一組是以游客的身份，了解賈府的背景、敘說人物之間的關(guān)系；第二組扮成導(dǎo)游，根據(jù)賈府的建筑布局，去追尋林黛玉的行走路線；第三組扮成禮儀人員，去梳理賈府的禮節(jié)、察看賈府的封建禮制；第四組是裁判，監(jiān)督和評判以上三組活動的全過程。布置完任務(wù)后，我讓學(xué)生根據(jù)其所在小組的角色，有針對性地深入閱讀課文。最后，我利用一節(jié)課的時間，借助多媒體課件，通過活動的方式，讓學(xué)生在熱烈的討論、激烈的競爭和公正的評判中，感受賈府錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系和封建社會森嚴(yán)的社會等級。

三、巧用情感導(dǎo)入，提升興趣

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育如果沒有了情感和愛，就像池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有愛，也就沒有教育。”因此，教育作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應(yīng)從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生健康而良好的情感體驗作為其發(fā)展的主要目標(biāo)之一。作為中職學(xué)校的一門必修課，語文課本身就洋溢著一股濃郁的人文主義氣息。這就要求實施者從多個角度入手，讓學(xué)生通過對語言文字的朗讀、品味與反思，去激發(fā)和喚醒自己內(nèi)心深處真實的情感。只有讓心靈在情感的碰撞中受到啟迪和熏陶，他們的學(xué)習(xí)興趣才會在潛移默化中得到全面提升。比如課文《小樹林中的泉水》的主題，是向讀者展示俄語的魅力與活力。為了提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)此篇文章的興趣，我設(shè)定了一個情感導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。首先要求每個學(xué)生寫出對自己名字含義的理解，然后讓他們通過查詢字典或者百度搜索的方式，體會自己名字所飽蘸著的父母的關(guān)愛和期盼，感受漢字的博大精深，為下面的正式學(xué)習(xí)提供良好的興趣鋪墊。

四、結(jié)束語

教育學(xué)專家顧明遠(yuǎn)教授指出，“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力?！币虼?，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的時候，學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)、一種累贅、一種痛苦。對于學(xué)生而言，學(xué)好一門課需要一個日積月累的漫長過程，要求學(xué)生必須對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。對于教師而言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合型技能人才的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]德·亞米契斯.愛的教育[M].天津：天津教育出版社，2005.

[2]顧明遠(yuǎn).中學(xué)實用教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1987.