研讀《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)尺度

黎鳳娟

【摘 要】

本文結(jié)合幾年來(lái)對(duì)《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）的研讀得到的收獲，嘗試給一線老師理解學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、更好地執(zhí)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)尺度，提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 研讀 作用 施行 規(guī)范 尺度

2003年教育部公布了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，掀起了一場(chǎng)規(guī)模雄大的課程改革，但新課程標(biāo)準(zhǔn)總體看來(lái)比較抽象，主要是一種教學(xué)理念的概述和一些原則性指示，我們一線教師操作起來(lái)有一定的難度。在這樣的背景下，2009年，廣州市教研室出臺(tái)了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）。這個(gè)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制定，對(duì)教師們的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用，使教學(xué)評(píng)價(jià)有了較明確的依據(jù)。

一、研讀——了解《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的作用

《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是依據(jù)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們現(xiàn)行使用的教材制定的。此書明確地告訴我們：小學(xué)階段各級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)該要教些什么，不同學(xué)段應(yīng)該學(xué)些什么，不但是我們教學(xué)的導(dǎo)向，隨時(shí)檢測(cè)著我們的教學(xué)。而且能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其作用主要表現(xiàn)如下：

1.《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》有清晰的導(dǎo)向性。它能明確學(xué)生在各年齡階段（或某個(gè)年級(jí)）所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，指引各冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)的教材、評(píng)價(jià)方式及示例。為教師更好的執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)提供參考和支持，基本保證全體學(xué)生尤其是低層次學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》有較強(qiáng)的操作性。它對(duì)各年級(jí)的水平要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做了比較具體的闡述，方便教師操作使用。目前的課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)簡(jiǎn)略，只能作為教學(xué)的基本依據(jù)，而不足以指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一線教師普遍缺乏教育測(cè)量的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，非常需要評(píng)價(jià)理論和方法、評(píng)價(jià)工具選擇以及評(píng)價(jià)工具使用的指導(dǎo)。

3.為教材編寫和教輔資源開發(fā)提供指南。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是對(duì)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)情況的細(xì)化，同時(shí)還建議了評(píng)價(jià)要求，這對(duì)教科書的具體目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教師教學(xué)用書的編寫等都將具有很好的指導(dǎo)作用。

從研讀中，我們不難看出，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》相比較，“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”顯然比新課標(biāo)詳細(xì)得多，好操作得多。完全是對(duì)新課標(biāo)的細(xì)化，可以用來(lái)指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)。是規(guī)范教師教學(xué)行為的一把尺子。

二、施行——規(guī)范教學(xué)行為

根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的“評(píng)價(jià)要求”及“評(píng)價(jià)內(nèi)容”，結(jié)合目前使用的教材，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該怎么用這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)上課，規(guī)范我們的教學(xué)行為呢？

1.教學(xué)目標(biāo)以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量課堂教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要分知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面對(duì)不同的學(xué)段提出不同的要求，相當(dāng)簡(jiǎn)單。不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的工具?！对u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》不但有單元的過(guò)程性目標(biāo)，還能細(xì)化為教學(xué)和評(píng)價(jià)中的可操作目標(biāo)。例如，一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題：“我要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)才是高效的？”這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。認(rèn)真研讀了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出：認(rèn)識(shí)人民幣共有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）知識(shí)點(diǎn)：各種面值的人民幣，評(píng)價(jià)要求：能辨認(rèn)各種面值的人民幣。

（2）知識(shí)點(diǎn)：1元=10角，1角=10分。評(píng)價(jià)要求：能根據(jù)元、角、分的關(guān)系進(jìn)行兌換。

（3）知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)單的計(jì)算，評(píng)價(jià)要求：A.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。B.會(huì)看用小數(shù)表示的商品價(jià)格，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。結(jié)合《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與教材，這一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)1和知識(shí)點(diǎn)2的1元=10角，那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定的：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察、判斷、推理能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度；

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該是“源于質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的吧。教學(xué)目標(biāo)確定后，圍繞達(dá)成教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)：

2.課堂要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主線

《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，有目的地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到知識(shí)和能力目標(biāo)落實(shí)到課堂。既然《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出知識(shí)點(diǎn)，教師教學(xué)就能理直氣壯地教好這些知識(shí)。

3.課堂要以評(píng)價(jià)反饋為主導(dǎo)

《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》本身就是質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。拿評(píng)價(jià)做標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量課堂教學(xué)效果。因此教師要習(xí)慣根據(jù)本堂課授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課內(nèi)練習(xí)，考察學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)得如何。很多教師喜歡在課行將結(jié)束時(shí)，做一些拓展性的練習(xí)，這不是不可以。問(wèn)題是，你授完這一節(jié)課后，學(xué)生究竟學(xué)到知識(shí)了沒(méi)有？老師可以在這個(gè)方面動(dòng)一些腦筋，在堂上做一些與上課相關(guān)的練習(xí)，當(dāng)堂檢驗(yàn)一下自己授課的情況。這樣更能了解學(xué)生聽課后的感受。當(dāng)然這些練習(xí)要依據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》出具的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)，進(jìn)行訓(xùn)練更好。例如，一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間一課，評(píng)價(jià)要求是：能正確讀、寫幾時(shí)幾分。根據(jù)這一要求，我們可以出一個(gè)小朋友一天的作息時(shí)間讓學(xué)生用兩種不同的形式記錄下來(lái)。當(dāng)然，題型可以千變?nèi)f化。抓住“標(biāo)準(zhǔn)”中指定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地探討，才能萬(wàn)變不離其宗，提高教學(xué)有效性。

《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》讓我深切地感受到它不但是我們教學(xué)的導(dǎo)向，規(guī)范了教師授課的內(nèi)容，而且能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！对u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》既是學(xué)校進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)試和區(qū)域組織學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)（抽測(cè)）的命題依據(jù)，（摘抄《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》前言）。認(rèn)真研讀和使用《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，有助于我們把握教學(xué)尺度，提高課堂實(shí)效。