小班情境下高效課堂的管理之路

王偉平

小班化的教育理念已經(jīng)比較成熟，隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的減少，開展小班化教育是一種大趨勢。為適應(yīng)若干年后小班化教學(xué)的需要，江蘇省丹陽市珥陵中心小學(xué)自主選擇開展小班化教育的課題研究工作，研究的重點之一就是小班化課堂教學(xué)的管理。結(jié)合工作實踐探討小班化課堂教學(xué)的管理方法，從規(guī)范入手，經(jīng)過精細(xì)管理促成課堂管理質(zhì)量的提升。

近年來，我校承擔(dān)了丹陽市教育局教育創(chuàng)新項目 “小班化教育”的實驗和研究。在實施小班化教育過程中，我校始終把課堂教學(xué)作為研究的重點，以課堂教學(xué)研究為核心，通過規(guī)范化操作、精細(xì)化管理，努力探索小班情境下高效課堂的管理之路。

一、思考篇——小班化教育與小班化課堂教學(xué)

小班化教育與普通大班相比較，具有以下特點：第一，教與學(xué)個體可以支配的時間和空間大大拓展；第二，教與學(xué)的互動活動密度、強(qiáng)度、效度得到提高；第三，師生人際交往的機(jī)會增多；第四，學(xué)生個體享受教育資源和教學(xué)關(guān)愛的均值得到提高。這一系列變化都以學(xué)生班額的減少為基礎(chǔ)，作為教育者應(yīng)該抓住這一根本，在課堂教學(xué)中使其發(fā)揮極致，真正做到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

小班化課堂教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)，著眼每一個、發(fā)展每一個，給學(xué)生提供最充分學(xué)習(xí)資源，小班化課堂要彰顯高效，學(xué)生積極參與、愉悅獲得知識，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)體會。

在小班化課堂中，教師是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的核心，學(xué)生是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的主體。教師在實施教學(xué)過程中對教與學(xué)的關(guān)系處理得是否得當(dāng)，是否能對教材進(jìn)行深度加工和恰當(dāng)處理，是否能設(shè)計出遵循教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)科特點、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，能不能向?qū)W生提供高水平、高質(zhì)量的教育資源；學(xué)生能否在單位時間內(nèi)高效率學(xué)習(xí)，對知識的順應(yīng)和接納是否流暢，是否能較快地掌握知識、熟練技能，是否能在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的內(nèi)心體驗……

在探索小班化優(yōu)質(zhì)高效課堂過程中，我校以解決上述問題為抓手，扎扎實實開展研究和管理工作，總結(jié)了一定的經(jīng)驗和方法，形成了一套較完備的管理方法，取得了一定的研究成果。

二、實踐篇——探索小班化課堂教學(xué)改革的推進(jìn)

1. 規(guī)范備課，預(yù)習(xí)導(dǎo)航注重實際，統(tǒng)一流程形成規(guī)程。小班教師在備課中除了常規(guī)性地對材進(jìn)行研究，對教法進(jìn)行思考之外，更主要的任務(wù)是充分考慮到小班的特點，能關(guān)注到每一個學(xué)生的個體差異，從而選擇更合適的授課方式。為了讓教師們能在短時間內(nèi)掌握和熟悉小班化課堂的備課方式，我們從規(guī)范入手，在循規(guī)蹈矩中尋找發(fā)展和提高。統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)和要求，小班化的備課必須是師生雙軌制備課，必須有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航——目標(biāo)定位——流程預(yù)設(shè)——課后反思”這幾個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中又有一些必須完成的指標(biāo)和內(nèi)容。

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)航教與學(xué)。為了更好地了解學(xué)情、生情，在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)航是必需的。預(yù)習(xí)導(dǎo)航是實施課堂授課前，教師結(jié)合教材與學(xué)生實際情況，設(shè)計出一份預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成后，教師批閱，根據(jù)學(xué)生完成的情況，對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和重組。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)航能最大限度地調(diào)查學(xué)情，了解到學(xué)生之間的知識水平差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，使我們的教學(xué)更有針對性，強(qiáng)化了因材施教原則的落實。

（2）分層目標(biāo)必落實。在課堂教學(xué)的目標(biāo)定位上，從三維目標(biāo)入手，衍生出課堂分層目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，每節(jié)課必須要有針對不同的學(xué)生群體細(xì)分出的分層目標(biāo)；每節(jié)課至少在一個教學(xué)環(huán)節(jié)上提出具體可行的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成上，除了保證全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成外，允許出現(xiàn)異步目標(biāo)達(dá)成和延時目標(biāo)達(dá)成，讓每個學(xué)生都能得到不同層次的提高。

（3）統(tǒng)一格式成規(guī)范。在備課的形式和流程上，小班化課堂備課有著規(guī)范化的要求，預(yù)習(xí)導(dǎo)航了解學(xué)情，教學(xué)設(shè)計統(tǒng)一要求，在設(shè)計教學(xué)流程時，必須備學(xué)生預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，考慮到教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種情況，要求每節(jié)課做到合作學(xué)習(xí)100%，師生互動100%，作業(yè)完成率100%。

（4）教學(xué)組織形式多。相比大班的課堂教學(xué)，小班化課堂教學(xué)更注重在教學(xué)組織中充分考慮空間形式的變化。在備課過程中，我們要求教師對師生互動的空間位置、學(xué)生的座位形式、小組的活動具體方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的軌跡，甚至教師的巡視行走路線都要進(jìn)行整體的思考和布局。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同選擇不同的教學(xué)空間組織形式，讓學(xué)生在最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最佳學(xué)習(xí)效果。

（5）課后反思促發(fā)展。課后反思是提升教學(xué)能力、提高教師深入認(rèn)識小班化教學(xué)的重要一環(huán)，我們要求教師做到“每課必記”，每日反思記錄，每周梳理小結(jié)，每月成文交流。反思教學(xué)的成功和失誤，小結(jié)教學(xué)中的困惑與難點，撰寫教學(xué)中的體會與經(jīng)驗。

2. 扎實上課，教師施教追求多變，學(xué)生學(xué)習(xí)崇尚自主。備課設(shè)計是落實優(yōu)質(zhì)高效課堂的必要前提，課堂施教是落實高效課堂的具體手段。與傳統(tǒng)大班課堂相比較，小班課堂突出尊重學(xué)生主體，面向每個學(xué)生，實行差異教學(xué)，實施多向互動，優(yōu)化各種教學(xué)策略，讓學(xué)生得到充分而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

（1）嚴(yán)格的落實教學(xué)案。嚴(yán)格按照課前備的教學(xué)案開展教學(xué)是確保小班化課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式上都需要按照教案去落實，可以根據(jù)教學(xué)的實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，但整體上不允許出現(xiàn)重大的偏頗。這樣的課堂教學(xué)不一定能精彩生成，但一定能做到質(zhì)量保底，在探索小班化教學(xué)的初期是必須的。

（2）真正的面向每一個。在小班課堂中力求達(dá)到三個百分百（上課發(fā)言100%、課堂互動100%、作業(yè)面批100%）。這三個百分百是落實面向每一個，發(fā)展每一個的具體體現(xiàn)。班級人數(shù)的減少為落實這這些指標(biāo)提供了時間上的保障，但在具體實施中，還需要教師精心地組織和管理方能達(dá)到最佳的效果，設(shè)計什么樣的問題才能保證每一個學(xué)生都達(dá)到發(fā)展，組織怎樣的學(xué)習(xí)形式才能做到最佳的互動效果，作業(yè)面批的類型和數(shù)量多少合適，這些都需要按照課前備課的統(tǒng)籌和規(guī)劃落實到具體的教學(xué)中。

（3）差異化的個別教學(xué)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)航我們的課堂教學(xué)，是實施課堂差異化教學(xué)的重要手段。在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的具體實施過程，對某些有特殊情況的學(xué)生，有針對性地實施差異化教學(xué)，有目的性的進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、評價等學(xué)習(xí)交流活動，促其知識的提升和個性的發(fā)展。每節(jié)課能做到特別關(guān)注1～2名學(xué)生，進(jìn)行差異化教育，需要成為小班化課堂的正?，F(xiàn)象。

（4）充分地多向互動體驗。充分利用好小班化的時空優(yōu)勢，發(fā)展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課本與實踐、思考與交流等多方面多維度的互動體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動尋知，自主學(xué)習(xí)。營造和諧課堂氛圍是實施多維互動自主學(xué)習(xí)的環(huán)境保障，課堂氛圍的主導(dǎo)者是教師，以朋友的身份走進(jìn)課堂、用微笑的表情進(jìn)行交流、用賞識的眼光進(jìn)行評價、以寬容的胸襟、期待的姿態(tài)實施教學(xué)。在組織教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生合作學(xué)、讓學(xué)生自主學(xué)、讓學(xué)生體驗學(xué)、讓學(xué)生探究學(xué)。每節(jié)課教師必須落實1～2次小組的合作學(xué)習(xí)模式，可以是民主平等的師生交流、合作探究的生生交流，也可以是自悟自學(xué)的生本互動，學(xué)生互辯、師生探討成為課堂中的常景，寬松和諧的課堂氛圍和靈活多樣的組織形式，使學(xué)生真正以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入課堂的懷抱、融入學(xué)習(xí)的情景，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

3. 精設(shè)練習(xí)，作業(yè)設(shè)計開放多樣，評價反饋注重發(fā)展。一定量的知識練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固知識的重要途徑，給學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的聯(lián)系資源，讓學(xué)生獲得高效的練習(xí)，是小班化課堂的必然追求。

傳統(tǒng)大班教學(xué)以書面作業(yè)作為評價學(xué)生主要方式，在小班化教學(xué)情境下，增加了師生之間交流的時間和空間，充分利用小班情景下師生交流上的時空優(yōu)勢，對學(xué)生的評價方式進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新，以期能符合小班化課堂教學(xué)的特點和要求。

（1）作業(yè)與教學(xué)過程緊密聯(lián)系。課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供重要的幫助；課內(nèi)對學(xué)生練習(xí)的評價，應(yīng)該追求及時性，要與具體課堂教學(xué)情境結(jié)合，注重對學(xué)生的鼓勵和啟發(fā)，與課堂教學(xué)融為一體。課堂外的學(xué)生練習(xí)，主要以完成作業(yè)為主，通過作業(yè)的反饋來掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程。

（2）書面作業(yè)精挑細(xì)選。傳統(tǒng)書面作業(yè)在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和熟練基本技能方面確有一定的效果，我們沒有摒棄，而是進(jìn)行深度的思考和變革，以求得到量少質(zhì)高的效果。在布置學(xué)生作業(yè)過程中根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)實際，發(fā)揮好教師的能動性和主觀性，在作業(yè)量上有具體要求，課本練習(xí)需要全部完成，其他配套練習(xí)冊必須選擇性做，給學(xué)生完成其它作業(yè)留下足夠的時間。

（3）開放性作業(yè)必不可少。此外，我們還根據(jù)教學(xué)需要，發(fā)揮教師能動性，注重學(xué)習(xí)評價的連續(xù)性和時空性，將長期作業(yè)、短期作業(yè)進(jìn)行結(jié)合；注重作業(yè)類型的豐富性：口頭表達(dá)作業(yè)、沙龍交流作業(yè)、閱讀作業(yè)、調(diào)查研究報告都成為教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。

（4）改革作業(yè)評價方式。對小班化學(xué)業(yè)評價的整體要求是注重個體因素、重視過程評析、講究鼓勵發(fā)展。不管是書面性作業(yè)、口頭性作業(yè)還是實踐性作業(yè)，都要求教師有針對性地從多角度展開互動式評價，以評價促發(fā)展，促提高。

（5）面批作業(yè)及時反饋，撰寫評語引導(dǎo)激勵。班級人數(shù)的減少，為教師作業(yè)面批和評語式批改提供保障，面批作業(yè)的優(yōu)點是直接交流和及時反饋，缺點是費(fèi)時費(fèi)力。在小班化教學(xué)中，我們要求課內(nèi)練習(xí)面批率達(dá)100%，課后作業(yè)面批率50%；給學(xué)生的作業(yè)寫評語，也是小班化作業(yè)評改的基本要求?！啊獭薄啊痢敝荒軌蛟谥R層面對學(xué)生進(jìn)行直觀的評價，而作業(yè)評語具有積極的情感因素，能給學(xué)生更多的激勵和引導(dǎo)。同時，我們還要求學(xué)生在完成作業(yè)之后簡短地寫上對本次作業(yè)的自我評價，讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的自我評價，教師有針對性地送上自己的評語，這樣交流的效果會更好，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極情感態(tài)度的激發(fā)有不可估量的作用。

（6）多向互動、多維評價引領(lǐng)反思。作業(yè)評價過程應(yīng)該是師生共同參與并促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在作業(yè)評價過程中，可以采用學(xué)生自我評改、生生相互評改等措施，使學(xué)生成為作業(yè)評改的主體，在作業(yè)互評過程中，學(xué)生可以通過糾正他人的錯誤，獲得另一種學(xué)習(xí)的體會，在交流中形成自我反思和自我調(diào)控的意識和能力。

4. 多元評價，注重反饋導(dǎo)方向，教學(xué)相長齊發(fā)展。作為教學(xué)管理者，如何來評價課堂，成為一線教師在落實小班化理念中的方向標(biāo)。在進(jìn)行小班化研究過程中，我們注重小班化課堂教學(xué)評價機(jī)制的研究，制定出切合學(xué)校實際，既與目前課堂教學(xué)的要求緊密相連，又有一定的前瞻性和目標(biāo)性的課堂教學(xué)評價體制。

（1）強(qiáng)調(diào)師生共成長。在教學(xué)目標(biāo)的定位上，就關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在知識技能和情感態(tài)度方面提出具體的要求；在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標(biāo)。對具體教學(xué)過程的評價，不是單純地去看教師教學(xué)的結(jié)果，而是“診斷式”評價，分析教師課堂教學(xué)中的亮點和不足，總結(jié)經(jīng)驗反思問題，讓教師清晰地認(rèn)識自己的教學(xué)情況，以幫助教師制定個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。

（2）重視以學(xué)定教。以學(xué)生的“學(xué)”來評教師的“教”，“以學(xué)論教”的評價思想得到教師的廣泛認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的狀態(tài)來評價課堂教學(xué)質(zhì)量，在聽課、評課過程中，通過觀察和記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，對照具體的值班要求，對教師的課堂教學(xué)提出更加合理化的意見和建議，引導(dǎo)教師在課堂中真正落實“以學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

三、展望篇——常態(tài)化堅守中求突破

實踐證明，在進(jìn)行小班化課堂教學(xué)探索的過程中，采用這種規(guī)范化、定量化、程式化的教學(xué)管理方式，看似機(jī)械死板，卻起到了特有的功效：極大地縮短了教師認(rèn)識小班教育、熟悉小班教學(xué)的時間，給教師實施小班化教學(xué)提供了清晰的思路和具體可行的方法。

小班化課堂教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)，著眼每一個、發(fā)展每一個，給學(xué)生提供最充分學(xué)習(xí)資源，小班化課堂要彰顯高效，學(xué)生積極參與、愉悅獲得知識，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)體會。在實施小班化課堂教學(xué)過程中，我們不斷思考，與普通大班的課堂相比較，實施小班化課堂教學(xué)的難點究竟在哪里？最終我們認(rèn)識到了問題的關(guān)鍵——“常態(tài)化”。小班化課堂教學(xué)的所有理念和做法在大班化教學(xué)都能使用，但由于班額的限制，在大班環(huán)境下，老師不可能有這樣的精力和時間去具體落實小班化的教學(xué)理念，而我們實施的小班化教學(xué)，必須每節(jié)課都按照這樣的理念來教學(xué)。

將小班化課堂落實到日常教學(xué)的每一節(jié)課，需要老師付出成倍的精力和時間，將小班化課堂教學(xué)日?；蔀槲覀兯伎嫉闹攸c。從制度規(guī)章上進(jìn)行制約，通過檢查反饋、評先評優(yōu)等方法進(jìn)行督促，通過對教師工作的肯定和成績激發(fā)教師投入教改的內(nèi)部情感因素，而今我校的小班化課堂教學(xué)，正按照相關(guān)規(guī)程在有條不紊地實施著，必將開辟出一條富有特色的小班化教學(xué)新路。