小學(xué)蓓蕾讀書現(xiàn)狀及對(duì)策研究

胡文艷 孫加波

隨著新課程改革的不斷深入，蓓蕾讀書工程已深入到教學(xué)中，且已成為當(dāng)前教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。然而由于各種因素的困擾，“蓓蕾”讀書工程在實(shí)施中卻有很多不盡如人意的地方，特別是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施中有諸多問題。要使蓓蕾讀書有更好的效果，就要多方著手。在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，還要讓蓓蕾讀書工程的理念深入教師、學(xué)生的心靈，這樣蓓蕾之花才能遍地開放。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我縣蓓蕾讀書工程自實(shí)施以來，已成為當(dāng)前教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，閱讀課堂變得氣氛熱烈，學(xué)生的讀書興趣高漲，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。作為農(nóng)村小學(xué)一名語文教師兼學(xué)校的圖書管理人員，筆者有很深的體會(huì)。但是，部分農(nóng)村小學(xué)的蓓蕾讀書還有些不盡如人意的地方，也令人為之擔(dān)憂。

一、農(nóng)村小學(xué)蓓蕾工程實(shí)施以來的現(xiàn)狀

1. 教師水平參差不齊，指導(dǎo)存在欠缺。讀書的本義在于開闊視野，豐富積淀，潛移默化，愉悅心靈。遺憾的是，有些教師急功近利，把讀書當(dāng)作唯一目標(biāo)，總是把數(shù)量當(dāng)作衡量學(xué)生讀書的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，讀書是件自由快樂的事，而不是枯燥無味的，強(qiáng)人所難會(huì)使學(xué)生讀書興趣蕩然無存。作為一名農(nóng)村語文教師，我很清楚農(nóng)村學(xué)校語文教師的現(xiàn)狀，拿我們學(xué)校來說，30左右的語文教師只有6人，其他的語文教師都是50歲左右，這里面還包括有快要退休的兩位教師；另外，語文教師的水平能力參差不齊，自己本身讀書很少，甚至不喜歡讀書，怎么能指導(dǎo)好學(xué)生？教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀書的效果可想而知，每周的兩節(jié)閱讀課都沒認(rèn)真組織好，何況課下時(shí)間呢。教師為了完成學(xué)生的“蓓蕾讀書工程”閱讀筆記，硬性規(guī)定學(xué)生必須讀什么書，一節(jié)課一本書，還要寫讀書筆記，太難為學(xué)生了，不是學(xué)生感興趣的書，他也不想讀。還有些教師未能充分認(rèn)識(shí)到“蓓蕾讀書工程”的重要意義，平時(shí)偏重學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，淡化了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生掌握不到好的讀書方法，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

2. 家長(zhǎng)重視程度不高，不能積極配合。在蓓蕾讀書工程實(shí)施以來，我們學(xué)校做了大量的宣傳，組織實(shí)施了“書香家庭”、“親子共讀”等活動(dòng)，其目的就是讓家長(zhǎng)參與到這個(gè)工程上來。但在對(duì)待讀課外書的問題上，農(nóng)村家長(zhǎng)不像城市家長(zhǎng)那樣，能積極配合學(xué)校及教師，買一些適合自己孩子讀的圖書，他們很少有人重視，認(rèn)為自己的孩子把學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的書學(xué)好了就可以了，讀那些亂七八糟的書，花那冤枉錢干什么用，不如給孩子多買些吃的、穿的。有的家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子看課外書，即使讓看，也有種種限制，這個(gè)不讓看，那個(gè)不讓看，擔(dān)心課外書看得多了，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降?？荚嚳汲隽撕贸煽?jī)，家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式很多，吃的、穿的、玩的……卻很少有家長(zhǎng)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)圖書的。

3. 學(xué)生讀書不深入，流于形式?！拜砝僮x書工程”開展以來，農(nóng)村小學(xué)生讀書的狀況不容樂觀，不僅在總量上達(dá)不到要求，而且很多小學(xué)生把讀書當(dāng)作一種形式，大多數(shù)學(xué)生只追求表面熱鬧。有的學(xué)生剛從圖書室借出書，還沒有一節(jié)課就把書還回來了；還有很多學(xué)生，讀書是為了完成老師規(guī)定的讀書數(shù)量，是為了完成蓓蕾讀書筆記，把讀書異化成了乏味的死讀、機(jī)械的苦讀，荒唐的“蜻蜓點(diǎn)水”、“走馬觀花”，甚至還有一部學(xué)生成了公然的“假讀”，完全漠視了“蓓蕾讀書工程”對(duì)自己的重要性。學(xué)生的讀書興趣一旦喪失，必然造成文化知識(shí)和人文涵養(yǎng)的丟失。

二、蓓蕾讀書工程開展的對(duì)策及思考

1. 加強(qiáng)投入，取得多方共識(shí)，形成人人認(rèn)可、喜愛的蓓蕾讀書活動(dòng)。在蓓蕾讀書實(shí)施過程中，上級(jí)曾多次給學(xué)校配備圖書，但仍不能滿足學(xué)生閱讀的需要。因此學(xué)校要爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)等多方面的支持，同時(shí)要求學(xué)生在力所能及的前提下，每學(xué)期購買2～3本自己喜歡的圖書，如寓言、童話、作文、名著等，這樣可以為農(nóng)村孩子步入知識(shí)的殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改變家長(zhǎng)的教育觀念，形成共同的認(rèn)識(shí)。知識(shí)水平的高低決定著認(rèn)識(shí)觀念的差異，學(xué)校要經(jīng)常召開形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀書的重要性。學(xué)生智力的開發(fā)與讀書有很大的關(guān)系，學(xué)生可以在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，可以結(jié)合書中的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想與想象。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，為學(xué)校的蓓蕾讀書教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)不僅要給孩子購買足夠的課外讀物，更要抽出時(shí)間細(xì)細(xì)研讀，與孩子圍繞書中知識(shí)做一些探討，讓孩子充分享受到讀書的快樂。在這樣的氛圍里，學(xué)生就像一條小魚，教育就是那清如許的河溪；在這樣的氛圍里，學(xué)生就像一朵蓓蕾，教育就像是吹面不寒的花朵。

在師資允許的情況下，學(xué)校要配備一個(gè)專職圖書管理員。圖書室作為學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)有其完善的規(guī)章制度，兼職圖書管理員對(duì)圖書室的管理和服務(wù)不到位，按要求圖書室、閱覽室必須全天向?qū)W生開放，圖書室形同虛設(shè)，制約了讀書工程的順利開展。為了使“蓓蕾讀書工程”活動(dòng)轟轟烈烈地開展起來，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去，學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校圖書室、閱覽室的管理。為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，圖書室、閱覽室要全天向?qū)W生開放，學(xué)校要努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生閱讀要求的物質(zhì)條件，要積極充實(shí)學(xué)生讀物，積極開發(fā)現(xiàn)有閱讀資源。

2. 轉(zhuǎn)變語文教師觀念，不斷提高其指導(dǎo)水平。隨著課程改革的不斷深入，教師們也認(rèn)識(shí)到“蓓蕾讀書工程”的重要性?，F(xiàn)在，有些教師要么放任自流，不作指導(dǎo)；要么橫加干涉，指手畫腳。讀書是一個(gè)孩子的權(quán)利，是一個(gè)孩子的尊嚴(yán)。我們可以引導(dǎo)他們選擇那些健康有益的書，但不能代替兒童選擇。否則，我們會(huì)失掉帶領(lǐng)兒童走向閱讀的最佳時(shí)機(jī)，成為一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中的莫大遺憾。

閱讀課要在語文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從讀書中獲得身心的愉悅感，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久穩(wěn)定的閱讀興趣。教師要摒棄自己的閱讀成見，尊重孩子們獨(dú)特的閱讀感受，決不壓抑孩子的奇想與樂趣，才能讓讀書真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓孩子們真正享受到閱讀的快樂，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，讓他們終生受用。我們注重營(yíng)造讀書、愛書的氛圍，引進(jìn)大量的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流。

教師自身要不斷加強(qiáng)閱讀，教師不讀書又怎么去讓孩子們讀書？北京市海淀區(qū)教師閱讀狀況調(diào)研結(jié)果顯示，教師用來閱讀的時(shí)間和閱讀量令人堪憂。53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，而教師每年的平均讀書量為6.69本。這種狀況引起了相關(guān)人士的擔(dān)憂。大城市尚且如此，更何況農(nóng)村小學(xué)呢？為此，我們要積極地倡導(dǎo)教師讀書，與學(xué)生齊讀書、共成長(zhǎng)。

3. 讓快樂讀書走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師要重視對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)，在養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的同時(shí)，并讓學(xué)生從書本中得到心靈的慰藉，尋找到了生活的榜樣，凈化了自己的心靈，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的更新、思維的活躍。讓學(xué)生多讀書，讀好書，教師需要負(fù)起首要責(zé)任，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人愛讀書的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍自覺地讀書。

組織系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)。每天上午的晨讀課可以讓學(xué)生交流讀書心得；可以組織學(xué)生推薦“我最喜歡的書（或文章）”，要讓學(xué)生說出喜歡的原因，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量；可以組織“師生共讀”活動(dòng)；可以組織“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣，形成能力。

只要我們不懈努力，蓓蕾讀書工程就會(huì)得到更好地開展，蓓蕾讀書就會(huì)走進(jìn)每一個(gè)農(nóng)村孩子的心里。我相信，蓓蕾之花一定會(huì)綻放農(nóng)村小學(xué)校園的每一個(gè)角落。