農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問題初探

覃鳳環(huán) 覃鳳春

近幾年來，由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，越來越多的農(nóng)村父母舍下自己的孩子外出打工，越來越多的孩子成為了“留守兒童”。隨著留守兒童群體的擴(kuò)大，問題逐漸增多，留守兒童的社會(huì)關(guān)注度逐漸增強(qiáng)。有關(guān)留守兒童成長(zhǎng)問題的新聞報(bào)道接踵而至：2013年1月3日?qǐng)?bào)道，湖南鳳凰農(nóng)村小學(xué)四面透風(fēng)，留守兒童手生凍瘡；2013年1月7日?qǐng)?bào)道，河南光山縣4名小學(xué)生在上學(xué)途中溺水身亡，4名小學(xué)生皆為留守兒童……為了讓留守兒童也能健康地成長(zhǎng)，“兩會(huì)”期間，部分省人大代表提出了關(guān)于解決農(nóng)村留守兒童問題的建議；2013年1月10日，教育部等五部門出臺(tái)有關(guān)文件，提出留守兒童在基礎(chǔ)設(shè)施、營(yíng)養(yǎng)改善和交通需求方面將享受“三個(gè)優(yōu)先”待遇；社會(huì)上，各種“關(guān)愛留守兒童”的行動(dòng)也如火如荼地開展起來……要想讓他們真正快快樂樂地成長(zhǎng)，我們必須首先要全面了解他們?cè)诔砷L(zhǎng)中真正缺的是什么，再按照“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，給予相應(yīng)的對(duì)策，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行幫扶。下面，我將談一談我在研究小學(xué)留守兒童成長(zhǎng)問題中的幾點(diǎn)思考。

一、阻礙小學(xué)留守兒童健康成長(zhǎng)的“四缺”

（一）留守兒童缺營(yíng)養(yǎng)，阻礙成長(zhǎng)

《中國(guó)0-6歲兒童營(yíng)養(yǎng)發(fā)展報(bào)告（2012）》顯示，我國(guó)兒童營(yíng)養(yǎng)狀況存在顯著的城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營(yíng)養(yǎng)問題突出，而農(nóng)村留守兒童營(yíng)養(yǎng)狀況更是亟待改善。2009年，農(nóng)村留守兒童生長(zhǎng)遲緩率和低體重率，約為非留守兒童的1.5倍。根據(jù)多年的家訪及調(diào)查，總結(jié)出留守兒童缺營(yíng)養(yǎng)的原因主要有3個(gè)：

1. 家庭經(jīng)濟(jì)困難。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)困難，家里種什么就吃什么，水果、牛奶、肉類并不常吃，兒童成長(zhǎng)過程中所需的維生素、鈣、蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)供給不足，導(dǎo)致兒童易生病、發(fā)育遲緩等問題的發(fā)生。

2. 隔輩溺愛弊端。多數(shù)留守兒童是爺爺、奶奶或姥爺、姥姥看管。一直身在農(nóng)村的他們，由于文化水平低，對(duì)科學(xué)飲食毫不了解，留守兒童合理膳食更是天方夜譚。由于隔輩溺愛，有時(shí)孩子挑食，監(jiān)護(hù)人就任由他們不吃飯，然后給零花錢。孩子由于飲食安全意識(shí)淡薄，常常不吃飯，而拿零花錢去買很多垃圾食品吃，長(zhǎng)此以往，他們必會(huì)因?yàn)槿狈I(yíng)養(yǎng)而出現(xiàn)健康問題。

3. 寄宿條件限制。有些監(jiān)護(hù)人自身是文盲，或沒有時(shí)間，在學(xué)習(xí)上幫不了孩子，望子成龍心切的他們只能為孩子選擇私人寄宿，希望寄宿所的老師能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)得更好。但由于私人寄宿所沒有人管理，以掙錢為目的的“照管”畢竟不能盡心盡力地為孩子著想。據(jù)我了解，有的寄宿所早飯或晚飯經(jīng)常給孩子煮方便面加面條，蔬菜也基本上都是什么便宜吃什么，肉就更見不到幾塊了。學(xué)生每天只能在學(xué)校吃一頓有營(yíng)養(yǎng)的，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的身體哪還有健康可言？

（二）留守兒童缺信心，阻礙成長(zhǎng)

信心，是相信自己的理想、愿望或預(yù)見一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。據(jù)調(diào)查，85%以上的留守兒童缺乏自信心。他們常常叛逆或內(nèi)心孤獨(dú)、羞怯、畏縮，總覺得自己低人一等、害怕與人交往……①自信心的缺乏使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很無力，因此留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很低。同時(shí)，自信心也是學(xué)生心理素質(zhì)和健全人格的重要組成部分，沒有自信心，他們很難健康地成長(zhǎng)。留守兒童缺乏自信的原因主要有以下3個(gè)：

1. 長(zhǎng)期與父母分離，使他們?nèi)狈Π踩?。父母是孩子的第一任教師，?duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。在和留守兒童交談中得知，很多留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期見不到父母，嚴(yán)重缺乏安全感。在和我校二年級(jí)留守兒童交談的時(shí)候，陽陽說：“有的時(shí)候看到別的同學(xué)每天上學(xué)都有父母送，放學(xué)都有父母接，特別羨慕，感覺自己好像是沒有人要的孩子一樣。”小輝說：“開班會(huì)的時(shí)候，老師讓我們回憶媽媽對(duì)我們的好，同學(xué)們說了很多媽媽關(guān)心他們的事，那時(shí)候我卻忍不住哭了，我的媽媽已經(jīng)出國(guó)三年了，媽媽的樣子我都有些記不清了。每當(dāng)我與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候或?qū)W習(xí)上有困難的時(shí)候，多想和媽媽說一說，可惜媽媽卻不在身邊。老師說媽媽是我們的保護(hù)傘，可我的保護(hù)傘在哪兒呢？”……孩子們說了很多自己的心里話，聽得我感到心酸。由于父母常年不在身邊，嚴(yán)重缺少父愛或母愛。在成長(zhǎng)過程中，他們得不到父母的正確引導(dǎo)，有的學(xué)生常常害怕自己做錯(cuò)事，缺乏安全感，產(chǎn)生自卑心理，做事不主動(dòng)，遇到困難就退宿；有的學(xué)生甚至自暴自棄，覺得自己就算成為壞學(xué)生也是“理所應(yīng)當(dāng)”，因?yàn)楦改覆还芩@樣，既不利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也使他們的健康成長(zhǎng)成為無稽之談。

2. 家長(zhǎng)的過高期望與要求，使他們?nèi)狈Τ晒?jīng)驗(yàn)。有些家長(zhǎng)，覺得自己出去掙錢全是為了給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，他們把所有的期望都寄托在孩子身上，認(rèn)為孩子一定得學(xué)習(xí)好，以作為對(duì)他們的回報(bào)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的過高期望與要求，使孩子產(chǎn)生了極大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。他們不能像別的同學(xué)一樣盡情地玩兒，享受童年的快樂，他們覺得自己“肩負(fù)重任”，爸爸媽媽那么辛苦，不能對(duì)不起他們，于是學(xué)習(xí)成績(jī)成了他們唯一的追求。而一旦學(xué)習(xí)成績(jī)沒有達(dá)到父母的要求，他們就會(huì)覺得失去所有，自己什么都不是。如果長(zhǎng)久滿足不了父母的期望，會(huì)使他們?nèi)狈Τ晒?jīng)驗(yàn)，慢慢變得灰心喪氣，對(duì)自己缺乏自信，并產(chǎn)生自卑心理。這樣嚴(yán)重影響了他們的心理健康，對(duì)他們的成長(zhǎng)是非常有害的。

3. 教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使他們產(chǎn)生退縮。兒童期是人發(fā)展的關(guān)鍵期，教師不恰當(dāng)?shù)难哉Z會(huì)對(duì)兒童自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，使其產(chǎn)生退縮行為及不適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，影響其日后的學(xué)習(xí)與生活。②有些教師認(rèn)為留守兒童沒有人管，于是留守兒童成了他們隨意斥責(zé)和宣泄的出氣筒，成了他們“殺一儆百”的道具。教師的一味批評(píng)和訓(xùn)斥，致使這些孩子情緒低落，甚至產(chǎn)生自卑心理。長(zhǎng)期在教學(xué)中受歧視的他們，漸漸覺得自己真的不如別人，產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)。自信心的喪失促使他們放棄任何努力，產(chǎn)生退縮、逃避的消極行為。心理健康出現(xiàn)問題，必然有礙于他們的成長(zhǎng)。

（三）留守兒童缺禮貌，阻礙成長(zhǎng)

自古以來，中國(guó)人民不僅以勤勞、勇敢著稱于世，而且以親善、禮貌而備受稱頌，所以被譽(yù)為“文明古國(guó)”、“禮儀之邦”。禮貌是人與人之間長(zhǎng)時(shí)期形成的保持人與人之間關(guān)系的一種行為規(guī)范，是人們對(duì)親人、熟人或生人表達(dá)情感和尊重的行為方式。一個(gè)孩子如果從小養(yǎng)成不懂禮貌的壞習(xí)慣，以后在社會(huì)上就很難立足。而留守兒童在生活中普遍存在“缺禮貌”的現(xiàn)象，從他們長(zhǎng)期發(fā)展的角度來看，不懂禮貌會(huì)阻礙他們的成長(zhǎng)。留守兒童缺禮貌的原因主要有以下兩個(gè)方面：

1. 家庭原因。很多留守兒童是爺爺奶奶照看，隔輩的過分溺愛，使孩子從小就養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)性。他們不懂禮貌，不懂得尊老愛幼，想做什么就做什么，“禮貌”是什么，也許他們都不知道。很多爺爺奶奶反應(yīng)，有時(shí)候也管，也告訴孩子要有禮貌，但孩子不聽，沒辦法，只能由之任之了。而這種“由之任之”的做法，完全就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。他們不忍心教訓(xùn)孩子，怕委屈了孩子，結(jié)果由于孩子年紀(jì)小，禮貌觀念模糊，逐漸養(yǎng)成不懂禮貌的壞習(xí)慣，將來很難與人相處。

有的留守兒童在個(gè)人家寄宿，家長(zhǎng)怕孩子吃虧，給予錯(cuò)誤引導(dǎo)，告訴孩子吃東西挑好的、吃飯盡量多吃、自己的東西別給別人用等等，結(jié)果致使孩子變得自私，禮貌全無。

2. 學(xué)校原因。有些農(nóng)村地區(qū)的教師不注重自己的師表形象，行為不自尊，言語不檢點(diǎn)，不懂得以身作則。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，難免會(huì)受到影響。還有一些教師，在教學(xué)中只注重教書，不注重育人，對(duì)學(xué)生思想道德漠不關(guān)心，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生人格方面出現(xiàn)問題，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

（四）留守兒童缺“自理能力”，阻礙成長(zhǎng)

自理能力包括三個(gè)方面內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。這里主要談留守兒童的生活自理能力。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們正常的成長(zhǎng)。而且生活自理如果都成問題，他們長(zhǎng)大以后又怎能為國(guó)家、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)呢？留守兒童缺自理能力的原因主要有兩個(gè)方面：

1. 家庭方面。有些留守兒童看護(hù)人文化水平低，不注重對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，過分的溺愛，使孩子習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活。實(shí)際上，他們“無微不至”的照顧恰恰害了孩子，使孩子失去了自己動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。還有一些看護(hù)人，不懂得怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，孩子做錯(cuò)了，也不及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，孩子在多次嘗試中習(xí)慣了錯(cuò)誤，也不利于自理能力的提高。我遇見過一個(gè)這樣的學(xué)生，他在阿姨家寄宿，雖然已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，但自理能力還是特別差，每天書包特別亂，老師讓拿書，他找不到，老師讓拿卷子，他有時(shí)找半天才能找到。由于監(jiān)護(hù)人不注重指導(dǎo)，雖然老師批評(píng)了他幾次，他都沒有改變。后來老師了解情況后，幫其指導(dǎo)，漸漸地他整理書包的能力才有所提高?？梢?，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自理能力對(duì)成長(zhǎng)是多么重要。

2. 學(xué)校方面。記得十多年前，學(xué)校每周都會(huì)有勞動(dòng)課，教小學(xué)生疊衣服、洗頭等，對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)有很大的意義。但如今，學(xué)校教育更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，勞動(dòng)課、實(shí)踐課漸漸消失，或被改成了自習(xí)課或語文課等。學(xué)習(xí)成了學(xué)生每天生活的全部，這樣非常不利于他們自理能力的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

兒童時(shí)期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，③但由于各種原因，缺營(yíng)養(yǎng)、缺信心、缺禮貌、缺自理能力卻潛移默化地成了阻礙留守兒童健康成長(zhǎng)的主要問題。如何解決這些問題，是確保留守兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

二、同心協(xié)力，改變現(xiàn)狀，讓留守兒童健康成長(zhǎng)

（一）政府加大力度

政府重視是解決留守兒童問題的關(guān)鍵，政府應(yīng)加大留守兒童工作的投入力度。

1. 加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生午餐補(bǔ)助，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)。這樣，不僅能給留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的統(tǒng)一管理，也可以讓他們實(shí)現(xiàn)科學(xué)飲食，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神，大大提高他們的生活自理能力……當(dāng)然，學(xué)校硬設(shè)施的完善，還不足以實(shí)現(xiàn)這些，加強(qiáng)師資力量和師德建設(shè)也是必不可少的。發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵在于教師，但農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體狀況堪憂。④雖然近幾年國(guó)家實(shí)行特崗計(jì)劃、碩士計(jì)劃，為農(nóng)村教師隊(duì)伍注入了新鮮血液，但教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題仍存在。城鄉(xiāng)師資力量嚴(yán)重不均衡。這些都不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童的完善管理。而要想解決這些問題，政府就必須加大對(duì)農(nóng)村教師的政策傾斜力度，切實(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師能夠享受同等的薪資待遇，享有同等的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2. 制定相關(guān)的政策，并成立專門保護(hù)留守兒童權(quán)益的機(jī)構(gòu)。建立地區(qū)留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù)，全面掌握當(dāng)?shù)亓羰貎和瘎?dòng)態(tài)信息，并進(jìn)行分類，加大支持力度和資金投入，針對(duì)不同情況給予不同的幫扶，解決留守兒童身體問題及心理問題。同時(shí)要擴(kuò)大社會(huì)宣傳，促進(jìn)社會(huì)關(guān)愛留守兒童公益活動(dòng)的有序進(jìn)行。

3. 加快落實(shí)土地制度改革，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制。國(guó)家政府如果能給農(nóng)民更多的傾斜政策，農(nóng)民在家就能掙很多錢，就不必進(jìn)城打工了，而這也是從根本上解決我國(guó)留守兒童問題的關(guān)鍵。有些人提出：“要從根本上解決留守、流動(dòng)兒童問題，還必須打破城鄉(xiāng)壁壘，提高外來務(wù)工人員福利待遇，解決好農(nóng)民工子女入學(xué)、就業(yè)等問題，讓留守兒童可以隨父母進(jìn)城，享受和城里孩子平等的機(jī)會(huì)?！边@個(gè)解決辦法從大局上來看，并不是一個(gè)好辦法。而2013年中央一號(hào)文件特別強(qiáng)調(diào)，確保國(guó)家糧食安全，保障重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，始終是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的首要任務(wù)。如果農(nóng)民都進(jìn)城了，那么中國(guó)的糧食誰來生產(chǎn)？結(jié)果勢(shì)必會(huì)使留守兒童問題解決了，卻產(chǎn)生很多其他的社會(huì)問題。

（二）學(xué)校完善教育

學(xué)校教育是影響留守兒童的主渠道。學(xué)校應(yīng)努力完善教育，讓留守兒童能夠快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

1. 加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)考慮當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際，結(jié)合眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。同時(shí)結(jié)合本校留守兒童檔案管理，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，有效促進(jìn)他們的心理健康，提高他們的生活自理能力。

2. 倡導(dǎo)教師積極地參加各種培訓(xùn)，不斷提高教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師自覺關(guān)愛留守兒童，并提出解決留守兒童問題的建議。小學(xué)班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最多，最能洞察學(xué)生的心理。如果他們能夠積極熱情地參與到關(guān)愛留守兒童的隊(duì)伍中，細(xì)心觀察留守兒童的學(xué)習(xí)變化及心理變化，并給予及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

3. 積極開展有各種意義的課外活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童與其他學(xué)生的交流與合作，讓他們免于與同學(xué)脫節(jié)，造成不必要的心理障礙。

（三）家庭明確責(zé)任

提高家庭教育質(zhì)量，對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

1. 父母應(yīng)改變?cè)薪逃^念，明確自己的責(zé)任。為人父母，只滿足孩子的物質(zhì)需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母要多和老師溝通，隨時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)情況，并及時(shí)對(duì)子女進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)。父母應(yīng)多與孩子聯(lián)系，加強(qiáng)情感溝通，為他們排憂解難，而不能僅僅關(guān)心孩子的身體和學(xué)習(xí)情況。只有這樣，留守兒童們才會(huì)找到歸屬感，幸福地成長(zhǎng)。

2. 監(jiān)護(hù)人要明確自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人要多了解兒童飲食方面的知識(shí)，多了解家庭教育的方法，把“溺愛”孩子轉(zhuǎn)變?yōu)檎_地“愛”孩子，在孩子行為習(xí)慣和社交禮儀方面給予正確引導(dǎo)，遇到不明白的問題主動(dòng)找他人幫忙，而不是無責(zé)任地放棄。只有盡可能地給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，才使孩子能真正健康地成長(zhǎng)。

（四）社會(huì)攜手關(guān)愛

社會(huì)的力量是無窮無盡的，社會(huì)攜手關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)是解決留守兒童問題的重要途徑。

1. 集中物資，通過政府了解當(dāng)?shù)亓羰貎和彝顩r，合理地把這些物資按需有序地捐贈(zèng)給留守兒童，解決留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)問題、學(xué)習(xí)問題等。幫助留守兒童是一個(gè)長(zhǎng)期的事，所以希望有些公司或單位能把關(guān)愛留守兒童作為公司或單位的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，而不只是一時(shí)湊熱鬧，或單單為了宣傳而成了“一次性”關(guān)愛。

2. 集中人力，有組織地幫助留守兒童疏導(dǎo)心理問題，成為“代理家長(zhǎng)”。給留守兒童更多的精神慰藉和心理關(guān)懷，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣，讓他們覺得自己不再與別人不同，并真正健康快樂地成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

留守兒童也是祖國(guó)未來的希望，解決留守兒童問題是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的社會(huì)任務(wù)，希望政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)能夠共同努力，讓留守兒童不再成為我們心中的痛，讓留守兒童也能健健康康地成長(zhǎng)。

注釋：

①孫玄玄.小學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)、原因及對(duì)策[J].浙江教學(xué)研究，2003（4）：53-55.

②左彩云，李一.教師言語對(duì)幼兒自信心影響的問題研究[J].工會(huì)博覽：理論研究，2011（9）：188-189.

③孫超.讓留守兒童健康成長(zhǎng)[J].今日中國(guó)：中文版，2011（6）：54-55.

④張軍.關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的思考[J].教育探索，2006（2）：106-108.