語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理探討

張阿微

摘 要：文章先簡單了解語文教學(xué)的特點(diǎn)，再分析初中生產(chǎn)生叛逆心理的緣由，最后重點(diǎn)探討怎樣在語文教學(xué)中疏導(dǎo)初中生的叛逆心理，以增強(qiáng)他們整體的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文特點(diǎn)；叛逆心理；疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G447 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0087-01

初中階段，正是一個(gè)人學(xué)生時(shí)代的重要階段，是一個(gè)人形成自己“個(gè)性”的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期的初中生，他們開始有了極強(qiáng)的獨(dú)立性，但內(nèi)心的情感又特別不穩(wěn)定，再加上各種外在的環(huán)境因素，他們就很容易也很自然會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。而這種叛逆心理，一旦處理不好，就會(huì)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)以及以后的人生產(chǎn)生重大負(fù)面作用。因此，如何疏導(dǎo)初中生的叛逆心理就顯得至關(guān)重要。

一、語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，它也是一門極其特殊的學(xué)科。在新課標(biāo)中明確表達(dá)：語文是一門統(tǒng)一了人文性和工具性的學(xué)科，是人類文化的重要構(gòu)成。語文的人文性，主要從三個(gè)方面體現(xiàn)：第一，語文是一種溝通語言，離不開人與人的交際。第二，語文是一種人文思維。話語的表達(dá)必然會(huì)經(jīng)過思考，離開了人和人的思維，也就沒了語文。第三，語文是人類文化。恩格斯說過：語文是在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的，并且是同勞動(dòng)一同產(chǎn)生的。語文的工具性：首先，它自身就是工具，是人類思維的交流碰撞，情感表達(dá)的載體，文化傳承的載體。其次，語文學(xué)科可以加深理解力，幫助其他學(xué)科的進(jìn)步。

二、初中生叛逆心理的形成原因

（1）個(gè)人問題 。初中生的年紀(jì)一般都是在十多歲，這個(gè)時(shí)候，他們對(duì)世界的感官會(huì)格外的敏銳。他們有著強(qiáng)烈的自尊心，會(huì)很想表達(dá)自己的見解，顯示自我的個(gè)性。他們會(huì)好奇外在事物，尤其越是明確禁止的事物，越是容易引起他們的探知欲望。但年紀(jì)正小的他們，因?yàn)橹R(shí)、閱歷的問題，對(duì)待事物的看法、想法都相對(duì)片面，容易偏激，這些都是他們易出現(xiàn)叛逆心理的個(gè)人原因。

（2）家庭環(huán)境。對(duì)于初中生，他們?nèi)松^、世界觀形成的雛形都是受家庭環(huán)境的影響的。良好的、和諧的家庭關(guān)系有助于他們過度叛逆期。相反的，如果父母親常年遠(yuǎn)離孩子，關(guān)系疏遠(yuǎn)或者是離異，會(huì)更容易引起他們的叛逆。同時(shí)，由于初中生的年紀(jì)特性，他們會(huì)和以往與父母相處的方式發(fā)生改變，這種心理矛盾調(diào)節(jié)不好也容易引出叛逆心理。

（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育是學(xué)生時(shí)代的重要生活組成，它基本上就是初中生除家庭外的全部生活圈子，因而，學(xué)校教育也是叛逆心理出現(xiàn)的一個(gè)重要因素。倘若教師只注重學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的心理，一旦出現(xiàn)問題，只知道指責(zé)學(xué)生，不站在他們的角度思考問題，就容易出現(xiàn)叛逆心理。再有，倘若出現(xiàn)問題后，教師的處理方式方法不當(dāng)，也易引起或加劇叛逆心理。

（4）其他因素?，F(xiàn)在是一個(gè)“信息大爆炸”的時(shí)代，各種媒體、網(wǎng)絡(luò)都融入學(xué)生的日常生活。但因?yàn)橹黧w是大眾，對(duì)青少年的關(guān)注缺乏，從而影響他們的“三觀”，也易出現(xiàn)叛逆心理。

三、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的具體辦法

（1）疏導(dǎo)原則。對(duì)于初中生的叛逆心理的疏導(dǎo)，必須遵循相應(yīng)原則。首先，未雨綢繆原則。這是強(qiáng)調(diào)要在事前對(duì)叛逆心理的出現(xiàn)做好預(yù)防。初中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目陡增，學(xué)習(xí)壓力同時(shí)上升，再加上生理因素的變化，教師要時(shí)刻注意叛逆心理出現(xiàn)的先兆，做好預(yù)防，不斷關(guān)注。其次，對(duì)癥下藥原則。每個(gè)初中生都有自己的“個(gè)性”，有不同的生活環(huán)境。所以，教師必須要靈活機(jī)動(dòng)、對(duì)癥下藥。第三，有機(jī)滲透原則。教師要挖掘語文課程中的與心理健康和疏導(dǎo)叛逆心理相關(guān)的知識(shí)，自然地整合到語文教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，進(jìn)行有機(jī)滲透。

（2）語文課堂教學(xué)疏導(dǎo)。在語文課堂上的教學(xué)疏導(dǎo)主要分兩個(gè)層面，課文教學(xué)層面和閱讀層面。第一，課文教學(xué)層面。教師們需要通過不同的教學(xué)內(nèi)容自然融合，有效指引和疏導(dǎo)。比如，在講解《春》的時(shí)候，要從自然景象中提取生命力。通過朱自清對(duì)春天里的植物的描寫，讓學(xué)生們感受到那種嫣紅姹紫的絢麗顏色，感受到那種強(qiáng)烈的生命力，最終將這種生命力融進(jìn)自己的生活。第二，閱讀層面。閱讀，可以說構(gòu)成了人類的生活，平常生活中看到的、感受到的一切都可以叫閱讀。在語文課堂上，教師應(yīng)有專門的閱讀時(shí)間，盡量選取那些鼓舞人心的、調(diào)節(jié)情緒的文章。比如，推薦《駱駝祥子》，一個(gè)舊北京的人力拉車夫的故事，感受書中拉車夫的辛酸，找尋生活的意義，尋找支撐的力量。

（3）語文課外活動(dòng)疏導(dǎo)。語文課外疏導(dǎo)也是疏導(dǎo)叛逆心理的重要一環(huán)，教師要充分利用語文本身的特點(diǎn)，進(jìn)行課后延展。比如，可以通過演講比賽來疏導(dǎo)初中生的叛逆心理。在每周或者每月選取合適的時(shí)間舉行，先布置好主題，然后按小組排隊(duì)，保證每個(gè)人都必須上臺(tái)，最后進(jìn)行優(yōu)勝獲獎(jiǎng)的選取。在選題時(shí)，一定要選取好的主題，要涉及到智慧、感恩、勵(lì)志、關(guān)心、奉獻(xiàn)、和平等這一類可以調(diào)節(jié)人情緒的關(guān)鍵詞。同時(shí)，演講的難度也可相應(yīng)增加，從念稿到脫稿，再到即興演講，不斷鍛煉。通過這一類的活動(dòng)能增加學(xué)生的知識(shí)面，緩解他們的情緒，給予他們顯示自我的機(jī)會(huì)，有效對(duì)他們的叛逆心理進(jìn)行消除和疏導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總之，我們要利用語文自帶的特性，來對(duì)初中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在我們具體的教學(xué)工作中，要采用閱讀、寫作、辯論、演講、辦手抄報(bào)等多種形式對(duì)初中生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，還要形成獨(dú)具自身特色的教學(xué)風(fēng)格，自然滲透心理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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