基于本土資源的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考

陸燕妹

摘 要：文章通過(guò)對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中本土資源的發(fā)掘，讓生活中的課程洋溢著生成性和構(gòu)建性。通過(guò)學(xué)生對(duì)本土資源的探究實(shí)踐學(xué)習(xí)，潛移默化地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本土資源；語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0090-01

“綜合性學(xué)習(xí)”是新課程的一大亮點(diǎn)，是一種以實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)形式，是一種綜合性、生活化、個(gè)性化的課程。開(kāi)展好一次語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，選題是關(guān)鍵，學(xué)生自主合作探究是核心，教師相機(jī)輔導(dǎo)是保障。只有多方面結(jié)合，才能確保語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。作為語(yǔ)文教師，要有大課程觀，須知生活處處皆課堂，生活中的課程洋溢著生成性和構(gòu)建性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的深入觀察、思考、表達(dá)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

一、哪些資源可以用

開(kāi)發(fā)與利用課程資源是研究性學(xué)習(xí)需要解決的首要問(wèn)題，也是基本問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)課題從哪里來(lái)？不少師生會(huì)對(duì)教材上的研究課題印象深刻，如《走進(jìn)自然》《說(shuō)名道姓》等。在教學(xué)中，教師要在聯(lián)系教材的基礎(chǔ)讓學(xué)生學(xué)會(huì)因地制宜，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，有效利用本土資源，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的語(yǔ)言美、景色麗、文化濃等特征。作為教師，我們應(yīng)知不是所有的本土資源都可以作為研究性學(xué)習(xí)的素材，只有那些貼近學(xué)生生活，能夠轉(zhuǎn)化，有張力的本土資源才是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)首要選擇的素材。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)研究性學(xué)習(xí)本土資源發(fā)掘的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)嗟貐^(qū)是江蘇省有名的棉鄉(xiāng)，這里瀕臨黃海，物產(chǎn)豐富，一百年前，清末狀元張謇在這里開(kāi)荒墾牧、興修水利。如今，三余地區(qū)迎來(lái)了大發(fā)展，隨著國(guó)家級(jí)通州灣江海聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)示范區(qū)的建設(shè)，這片沃土正趕上國(guó)家沿海大開(kāi)發(fā)的步伐闊步前進(jìn)。我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了“尋找張謇的足跡”“家鄉(xiāng)的棉花”“家鄉(xiāng)的蘆葦”等多個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。這些課題或是學(xué)生本身很感興趣，或是通過(guò)教師的介紹產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些研究性學(xué)習(xí)課題能讓學(xué)生親自實(shí)踐、探究，有話可說(shuō)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、這些資源怎么用

我們都知道語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)必須要以語(yǔ)文學(xué)科為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為旨?xì)w，是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程。那么，如何有效利用這些資源呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。如“家鄉(xiāng)的棉花”這一課題的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手嘗試做棉苗營(yíng)養(yǎng)缽，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教棉苗管理方法，自己照管棉花苗，觀察棉花生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)參觀紡織廠，上網(wǎng)了解棉花的用途，班級(jí)成立棉花研究院，出了三期“家鄉(xiāng)的棉花”自編小報(bào)在學(xué)校宣傳欄展出。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成途徑，是學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在“家鄉(xiāng)的棉花”這個(gè)課題的探究性學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生生活很近，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。他們通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)農(nóng)民伯伯、紡織廠工人的采訪，對(duì)成片棉花地的觀察，對(duì)成立棉花研究院的策劃，對(duì)自編小報(bào)的編排，很好地提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、收集篩選資料能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。又如，“尋找張謇的足跡”這個(gè)課題的研究性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、詢問(wèn)長(zhǎng)輩，對(duì)張謇這個(gè)人有個(gè)初步了解。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生交流，讓學(xué)生知道張謇在我們?nèi)嗟貐^(qū)興辦了很多實(shí)業(yè)。三余鎮(zhèn)的鎮(zhèn)鄉(xiāng)整體規(guī)劃就是一百年前張謇組織實(shí)施的。他組織興修的水利工程有些到現(xiàn)在還在使用（如恒興三門(mén)閘），我們的學(xué)校三余小學(xué)就是張謇出資興辦的。讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起觀看南通電視臺(tái)“江風(fēng)海韻”欄目播放的紀(jì)錄片《古鎮(zhèn)三余》，觀看紀(jì)錄片的時(shí)候讓家長(zhǎng)對(duì)三余的民風(fēng)民俗進(jìn)行補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生到三門(mén)閘、遙望港實(shí)地觀察，加深印象。讓學(xué)生把搜集的資料、游覽心得、對(duì)張謇的認(rèn)識(shí)、感想編成自編小報(bào)在班級(jí)展出。學(xué)生在走訪的過(guò)程中，和別人的交流、和同伴的溝通，不是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)嗎？在大量的記錄后，對(duì)資料的整理不是語(yǔ)文能力的提升嗎？

三、如何消除副作用

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是我們課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)綜合能力的一種鍛煉、提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是大有裨益的。猶如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也有一些問(wèn)題是我們需要清醒認(rèn)識(shí)并盡量克服、解決的。首先是參與性問(wèn)題。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)盡管研究的課題是貼近學(xué)生生活的，但還是有部分學(xué)生參與愿望不強(qiáng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查，有些學(xué)生語(yǔ)文能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)就很活躍，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，表現(xiàn)就不積極。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，適時(shí)幫扶，多給機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，實(shí)現(xiàn)人人語(yǔ)文素養(yǎng)都得到提升的愿景。其次是唯分?jǐn)?shù)論下的誤解。有的家長(zhǎng)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)勞神勞力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有什么幫助，這些內(nèi)容考試又涉及不到。對(duì)此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，闡述語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，要看到孩子各方面綜合能力的提升，要發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力正在被激活。多與家長(zhǎng)溝通，多讓學(xué)生和自身進(jìn)行比較，越比越有信心。通過(guò)對(duì)本土資源的探究實(shí)踐學(xué)習(xí)，潛移默化地提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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