基于老撾留學(xué)生發(fā)音特征的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系研究

摘 要：結(jié)合老撾留學(xué)生的發(fā)音特征及其漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤，提出了“漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)”的定義，對(duì)基于老撾留學(xué)生發(fā)音特征的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系做了詳細(xì)設(shè)計(jì)和分析，同時(shí)引入聯(lián)動(dòng)和反饋機(jī)制以科學(xué)、高效地評(píng)價(jià)老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音水平。

關(guān)鍵詞：老撾留學(xué)生 發(fā)音特征 漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系 語(yǔ)音偏誤

一、引言

近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，中國(guó)與老撾的關(guān)系越來(lái)越密切，經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，漢語(yǔ)在老撾的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，老撾教育部越來(lái)越重視漢語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)是老撾青少年學(xué)習(xí)的熱門(mén)語(yǔ)言，老撾青年掌握漢語(yǔ)者具有更加明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者越來(lái)越多，漢語(yǔ)教學(xué)在老撾形成不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)[1]。目前，針對(duì)老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一定成效，但老撾留學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音方面還存在一定困難，用普通話與授課教師之外的中國(guó)人交流非常困難，經(jīng)常產(chǎn)生交流障礙，嚴(yán)重阻礙并制約了老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系[2]忽略了外國(guó)留學(xué)生發(fā)音的特殊性，缺乏特殊性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的需求。基于老撾留學(xué)生發(fā)音的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系是一個(gè)全方位衡量和評(píng)價(jià)老撾留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得程度和質(zhì)量高低并且反饋發(fā)音指導(dǎo)建議的智能化系統(tǒng)，可用來(lái)提高老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音正確率，使其能更好地掌握漢語(yǔ)發(fā)音的方式、方法。

二、理論及技術(shù)基礎(chǔ)

（一）老撾留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音偏誤研究成果

自老撾留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)音學(xué)專(zhuān)家對(duì)其發(fā)音偏誤進(jìn)行了大量研究，總體來(lái)說(shuō)，偏誤可歸納為以下幾點(diǎn)。

1.輔音方面：部分“ch、c、l”發(fā)成“x、s、sh”，部分“r”發(fā)成“l(fā)”，部分“f”發(fā)成“p”。

2.元音方面：把“ü”發(fā)成“u”，把“iong”發(fā)成“ong”，把“ue”發(fā)成“ie”[3]。

3.聲調(diào)方面：發(fā)陰平調(diào)時(shí)，有時(shí)調(diào)值不夠高，容易發(fā)成中平調(diào)33或44。發(fā)陽(yáng)平調(diào)時(shí)，發(fā)聲起點(diǎn)較低，平調(diào)時(shí)間較長(zhǎng)再上揚(yáng)，上揚(yáng)的高度不夠，調(diào)值約為224，聽(tīng)感上類(lèi)似上聲。發(fā)上聲時(shí)，有時(shí)發(fā)成半上[21]，有時(shí)中間下降值不夠，發(fā)成323。

4.語(yǔ)調(diào)方面：不注意雙音節(jié)詞語(yǔ)的格式配合，平均分配兩個(gè)音節(jié)的音長(zhǎng)和音強(qiáng)，基本不能分辨輕聲詞；句中的停、連有時(shí)很隨意，甚至某個(gè)詞語(yǔ)中間也會(huì)出現(xiàn)停頓；不能通過(guò)句末的升調(diào)來(lái)表示疑問(wèn)[4]。

（二）漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤標(biāo)記

語(yǔ)音偏誤標(biāo)記是指語(yǔ)音習(xí)得中能夠標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)者國(guó)籍或母語(yǔ)特點(diǎn)的、有規(guī)律出現(xiàn)的語(yǔ)音偏誤問(wèn)題，是該學(xué)生區(qū)別于其他國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音標(biāo)志，是其他國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)者沒(méi)有或不會(huì)呈規(guī)律出現(xiàn)的[5]。老撾留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中，其母語(yǔ)（老撾語(yǔ)）是引起發(fā)音偏誤最為關(guān)鍵性的因素，大部分老撾留學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)，有較明顯的老撾語(yǔ)音，受目的語(yǔ)干擾的同時(shí)出現(xiàn)母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，所以在評(píng)價(jià)老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)，應(yīng)參考其母語(yǔ)發(fā)音的特征，做出合理的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

（三）漢語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)

我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)經(jīng)歷了30多年的探索和研究，特別是在特征提取和語(yǔ)音評(píng)價(jià)技術(shù)方面較為成熟，接近國(guó)外語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)水平。典型代表有呂軍提出的“基于語(yǔ)音識(shí)別的漢語(yǔ)發(fā)音評(píng)價(jià)系統(tǒng)”[6]，該系統(tǒng)對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音水平的評(píng)價(jià)有一定的參考價(jià)值和廣泛性，是一個(gè)基本的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)模型。

三、漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)（L）

在上文提及的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)相關(guān)理論與相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，本文將老撾留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)定義如下：

假設(shè)漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)是一個(gè)五元組L=（L1，L2，L3，L4，H），其中：L1為元音習(xí)得等級(jí)，L2為輔音習(xí)得等級(jí)，L3為聲調(diào)習(xí)得等級(jí)；L4為語(yǔ)調(diào)習(xí)得等級(jí)，H為權(quán)重因子。L1，L2，L3和L4的取值范圍均為0～5這六個(gè)整數(shù)；H對(duì)應(yīng)一組權(quán)重（4個(gè)）系列，4個(gè)權(quán)重值相加等于1，根據(jù)不同的漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得目標(biāo)，可取不同的值，在一般情況下，默認(rèn)為（0.25，0.25，0.25，0.25）。

L值越高，證明發(fā)音偏誤率越低，發(fā)音接近標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音質(zhì)量越高。L值越低，發(fā)音偏誤率越高，發(fā)音越偏離標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音質(zhì)量越低。

這樣，搭建基于老撾留學(xué)生發(fā)音特征的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系就有了數(shù)理依據(jù)，同時(shí)，漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)（L）為該體系中的語(yǔ)音評(píng)價(jià)提供了核心數(shù)據(jù)。

四、漢語(yǔ)發(fā)音評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

根據(jù)老撾留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)以及現(xiàn)有語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系由“語(yǔ)音識(shí)別層、語(yǔ)音評(píng)價(jià)層及偏誤分析層”三大支撐平臺(tái)構(gòu)成，如圖1所示：

（一）語(yǔ)音識(shí)別層

語(yǔ)音識(shí)別層由語(yǔ)音信號(hào)輸入模塊、預(yù)處理模塊、特征提取模塊及標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成，它是整個(gè)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)的前提。

圖1：

當(dāng)某個(gè)語(yǔ)音信號(hào)產(chǎn)生時(shí)，語(yǔ)音信號(hào)輸入模塊首先將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能讀取的數(shù)字信號(hào)，隨后通過(guò)預(yù)處理模塊分辨出語(yǔ)音信號(hào)及非語(yǔ)音信號(hào)。經(jīng)預(yù)處理后的音頻數(shù)據(jù)一方面會(huì)被傳送到標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音庫(kù)進(jìn)行備份，另一方面作為特征提取模塊的輸入數(shù)據(jù)。特征提取是語(yǔ)音識(shí)別層中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，它能識(shí)別老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音特征，其結(jié)果供語(yǔ)音評(píng)價(jià)層讀取并處理，是評(píng)價(jià)老撾留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的重要技術(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音庫(kù)是一個(gè)由若干語(yǔ)音元素構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)采集方法為：選用數(shù)量對(duì)等的漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)人和HSKK成績(jī)優(yōu)秀的老撾留學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的采集及存儲(chǔ)，這樣既能保證語(yǔ)音庫(kù)中漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，又能兼顧老撾留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的特殊性。

（二）語(yǔ)音評(píng)價(jià)層

語(yǔ)音評(píng)價(jià)層由分割與對(duì)比模塊、發(fā)音評(píng)價(jià)模塊及習(xí)得等級(jí)測(cè)評(píng)模塊構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)將提取出的發(fā)音特征數(shù)據(jù)逐級(jí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)L，科學(xué)地反映老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音水平，這是整個(gè)體系結(jié)構(gòu)中最重要的部分。

首先，語(yǔ)音評(píng)價(jià)層會(huì)自動(dòng)采集老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音特征參數(shù)，并將其分割、細(xì)化為單個(gè)音素，將其與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音庫(kù)發(fā)音參數(shù)進(jìn)行對(duì)比分析；其次，發(fā)音評(píng)價(jià)模塊通過(guò)調(diào)用一系列評(píng)價(jià)算法和函數(shù)做出發(fā)音評(píng)價(jià)。習(xí)得等級(jí)評(píng)測(cè)模塊將發(fā)音評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)字序列（五元組），最終得出漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)L。與此同時(shí)，漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得等級(jí)L則被反饋到偏誤分析層。

（三）偏誤分析層

偏誤分析層由發(fā)音偏誤判斷模塊及偏誤語(yǔ)音庫(kù)構(gòu)成，負(fù)責(zé)對(duì)偏誤語(yǔ)音庫(kù)中的特征參數(shù)及漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)得等級(jí)L做出智能化的判斷，給出老撾留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的偏誤信息，一方面由系統(tǒng)自動(dòng)提出相應(yīng)的消除發(fā)音偏誤的方案和建議，另一方面系統(tǒng)通過(guò)聯(lián)動(dòng)模塊，把發(fā)音質(zhì)量好的語(yǔ)音數(shù)據(jù)反饋至標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音庫(kù)，讓語(yǔ)音識(shí)別層與偏誤分析層進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，不斷更新標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音庫(kù)；同時(shí)，偏誤分析層收集新舊漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤類(lèi)型及實(shí)例，為判斷新的發(fā)音偏誤提供比對(duì)依據(jù)。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)音識(shí)別層、語(yǔ)音評(píng)價(jià)層及偏誤分析層之間相互依存、相互影響、相互作用，通過(guò)聯(lián)動(dòng)和反饋機(jī)制不斷地在其間傳遞語(yǔ)音及語(yǔ)音評(píng)價(jià)信息，構(gòu)成了一個(gè)針對(duì)老撾留學(xué)生發(fā)音特征的高效的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音評(píng)價(jià)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。對(duì)于老撾留學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初期使用正確的語(yǔ)音進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)是極為重要的。本文提出的漢語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)體系和漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得等級(jí)是與漢語(yǔ)發(fā)音規(guī)律、老撾留學(xué)生發(fā)音規(guī)律相適應(yīng)的，為降低語(yǔ)音評(píng)價(jià)的人工成本，大大提高語(yǔ)音評(píng)價(jià)的效率，幫助教師在今后的漢語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性地安排教學(xué)及語(yǔ)音評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高老撾留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的效率和質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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632～636.

（陳展 云南昆明 昆明理工大學(xué)國(guó)際學(xué)院 650093）