妙用兒歌促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的探析

鄧鋒

摘 要：兒歌通俗易懂，能反映兒童的生活情趣，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的好助手。教師在教學(xué)中妙用兒歌，無論是在拼音、漢字教學(xué)，還是在閱讀教學(xué)方面都能起到積極的輔助作用，使學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒歌教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0047-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要通過誦讀兒歌、童謠和古詩，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的確，從襁褓中的呀呀學(xué)語，到難忘的天真童年，我們哪一個(gè)成年人不會(huì)讀兩句“一二三四五，上山打老虎……”??！妙用兒歌不僅遵循了科學(xué)的教學(xué)法則與規(guī)律，更宣揚(yáng)著人性的真善美，傳承著中華民族的傳統(tǒng)與精神。下面是筆者在低年級(jí)教學(xué)過程中妙用兒歌的幾點(diǎn)做法。

一、動(dòng)靜結(jié)合，寫出漢字迷人的墨香

當(dāng)前，“中國漢字聽寫大會(huì)”電視節(jié)目受到了全面人民的喜愛和關(guān)注，收視率居高不下，這在以言情、古裝、武俠、懸疑等為主題的影視市場(chǎng)極為罕見。這一現(xiàn)象至少告訴我們，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前人們提筆忘字，漢字書寫缺筆少畫、筆順不規(guī)范等現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴(yán)重，我們需要在新的時(shí)代背景下寫好漢字，為傳承中華民族的傳統(tǒng)文化作出自己的努力。

如此現(xiàn)狀，與我們低年級(jí)寫字教學(xué)效率低下有著直接的聯(lián)系。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，一二年級(jí)的學(xué)生要掌握漢字書寫基本的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，筆者把低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的兒歌與寫字教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，起到了意想不到的良好效果。

以一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1課堂教學(xué)為例，這一課的生字以“春天”為主題，從“氣象”“草木”“動(dòng)物”“花朵”不同方面揭示了春天的特征。識(shí)字之前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們誦讀了兒歌《春風(fēng)》：春風(fēng)有一張神奇的嘴巴，它輕輕一吹：吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙……由于課堂上引入了這則兒歌，學(xué)生們?cè)谝繇嵙鲿场⒏挥写禾鞖庀⒌睦收b中自然升華了對(duì)漢字書寫的興趣，在寫生字的時(shí)候非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄円獣鴮憹h字迷人的墨香，描繪美麗的春天。受教師的影響，一名學(xué)生在寫“陽”的時(shí)候，還自己編成了“包耳旁，高又高，日字緊挨在其旁”，受到了全班同學(xué)的贊賞。

二、依托教材，讀出課文豐富的情感

現(xiàn)行的蘇教版教材根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，選編了很多有趣的兒歌，為我們語文教師依托教材進(jìn)行朗讀教學(xué)提供了極大的便利。在教學(xué)過程中，筆者以這些兒歌為載體，引導(dǎo)學(xué)生讀出了課文豐富的情感，在夯實(shí)朗讀技法的同時(shí)，還促進(jìn)了他們語文素養(yǎng)與人文精神的同步提升，推動(dòng)了課程改革的深入發(fā)展。

以一年級(jí)上冊(cè)《家》教學(xué)為例，書寫教學(xué)時(shí)，筆者就不斷地自編兒歌指導(dǎo)學(xué)生書寫，如“云”是“一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央”。在此基礎(chǔ)上，筆者更注重激發(fā)學(xué)生們朗讀兒歌時(shí)豐富的情感，借教材內(nèi)容滲透熱愛祖國大好河山，珍惜現(xiàn)在美好生活的積極情愫，試圖在他們有效的心靈里埋下真善美的種子。指導(dǎo)朗讀時(shí)，筆者首先要求學(xué)生們要準(zhǔn)確讀出句子的節(jié)奏，如藍(lán)天/是/白云的家，樹林/是/小鳥的家，小河/是/魚兒的家，泥土/是/種子的家……

其次，筆者要求學(xué)生們針對(duì)其中“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”一句展開研讀，通過雄雞啼鳴般的祖國版圖，談到祖國悠久的歷史、遼闊的草原、廣袤的沙漠、雄偉的長(zhǎng)城等。還沒等我說完，學(xué)生們就繼續(xù)開始了，說兒歌中還寫到了藍(lán)天白云、樹木森林，有堅(jiān)強(qiáng)的爸爸、溫柔的媽媽，有敬愛的老師、親愛的同學(xué)……看著他們臉上的驕傲與自豪，筆者指導(dǎo)他們將這種情緒延伸到兒歌朗讀當(dāng)中，自然升華了他們的閱讀情感與人文素養(yǎng)，達(dá)到了理想的課堂效果，也將素質(zhì)教育真正落在了實(shí)處。

三、潛移默化，拼出拼音神奇的魅力

眾所周知，漢語是目前世界上唯一的，仍在使用的表意文字，漢語拼音在傳承民族文化、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面的意義重大而深遠(yuǎn)，如果把漢語比作一棵大樹，拼音就是滋養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)的龐大根系。遺憾的是，由于這樣那樣的原因，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)漢語拼音的熟稔程度甚至比不上對(duì)英語發(fā)音規(guī)則的理解，這不能不說是我們語文教學(xué)的悲哀。究其原因，很大程度上在于我們語文教師教學(xué)方法的單一、死板，抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，桎梏了他們的想象思維。為此，筆者結(jié)合兒歌語言美、韻律美、簡(jiǎn)潔美的特點(diǎn)，將其穿插在漢語拼音教學(xué)過程中，潛移默化般地拼出了拼音神奇的魅力，取得了良好的課堂效果。

記得在講授一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音“ao ou iu”一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生經(jīng)常將“iu”與“ou”相混淆，并且在標(biāo)調(diào)時(shí)有些猶豫。對(duì)此，我給學(xué)生們編寫了下面這則兒歌，引導(dǎo)他們順利突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。六合縣有個(gè)六十六歲的陸老頭，蓋了六十六間樓，買了六十六簍油，堆在六十六間樓，栽了六十六棵垂楊柳……這首兒歌帶著繞口令的效果，學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候興味盎然，相互指正，激發(fā)了他們探究拼音知識(shí)的好奇心，針對(duì)其中的“六”“樓”“油”“柳”“?！钡茸炙麄兎磸?fù)拼音、糾正、朗讀，很好地強(qiáng)化了他們的拼音意識(shí)。

總之，作為兒童文學(xué)中一個(gè)獨(dú)特的分支，兒歌以其自身強(qiáng)大的生命力在低年級(jí)語文教學(xué)中扮演著舉足重輕的角色。因此，充分地妙用兒歌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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