民國時期中華職業(yè)學校學生自治研究

陳夢越

摘 要 民國時期中華職業(yè)學校在實踐職業(yè)教育的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過以民國時期中華職業(yè)學校為研究對象，從中華職業(yè)學校學生自治的背景、學生自治指導部、學生自治會三個方面，考察中華職業(yè)學校的學生自治活動發(fā)現(xiàn)，中華職業(yè)學校學生自治具有如下特點：自治主體——面向全體學生，自治機構(gòu)——結(jié)構(gòu)清晰、責權(quán)分明，自治原則——循序漸進、訓練明確，自治輔助重視教師的指導與監(jiān)督，為當前的高職院校學生自治活動提供了一些有益的歷史借鑒。

關鍵詞 民國時期;中華職業(yè)學校;學生自治

中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）31-0063-05

“學生自治”一詞在我國屬于一個外來名詞，出現(xiàn)于20世紀初期。伴隨著五四運動的爆發(fā)、杜威教育思想的廣泛傳播、陳獨秀的“新青年”學說以及公民教育運動的推進，促發(fā)了近代學生自治的浪潮，而且“學生自治”更是五四時期主要的教育目標之一。征橥已有的有關民國時期學生自治研究的文獻，發(fā)現(xiàn)對于民國時期普通高等學校的學生自治研究較多，而對于職業(yè)學校中的學生自治研究較少，這就阻礙了有關學生自治研究的深度與廣度。因而以民國時期在職業(yè)教育領域最具影響力的中華職業(yè)學校為立足點，從中華職業(yè)學校學生自治的背景、學生自治指導部、學生自治會三個方面，考察中華職業(yè)學校學生自治活動的歷史，發(fā)掘中華職業(yè)學校學生自治的特點，也有助于更全面地把握近代以來“學生自治”的歷史面貌，同時為當前高職院校的學生自治活動提供一些有益的歷史借鑒。

一、民國時期中華職業(yè)學校學生自治的背景

1917年5月，黃炎培聯(lián)合當時實業(yè)界和教育界知名人士蔡元培、沈恩孚、張謇、聶云臺、宋漢章、穆藕初等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，提出了職業(yè)教育的三大目的：為個人謀生之準備;為個人服務社會之準備;為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。并提出“一方推廣職業(yè)學校、職業(yè)補習學校，一方于高等小學、中學分設職業(yè)科”的主張[1]。1918年6月，職教社在上海貧民區(qū)的陸家浜建立了中華職業(yè)學校，以此作為推廣職業(yè)教育的實踐場所。作為近代職業(yè)教育的靈魂人物，黃炎培認為職業(yè)教育應該是“既培養(yǎng)學生具有一技之長，將來從事職業(yè)需求，滿足生活需要，更注重培養(yǎng)學生自我學習能力、堅韌的意志力及善良的品性，不僅只為職業(yè)，更為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才”[2]，最終達到“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的目的。

中華職業(yè)學校從其辦學開始，就極力提倡學生熱愛勞動、為他人服務，要求學生熱愛自己的國家，熱愛自己的事業(yè)，忠于職守，勝任自己的本職工作，要有互助合作的精神，謙虛誠懇的態(tài)度，任勞任怨的美德，勤儉樸素的作風，即要達到該校校訓所要求的“敬業(yè)樂群”。而所有這些都圍繞在學校系統(tǒng)化的學生自治之中，并認為如果“僅僅教學生職業(yè)，而于精神陶冶全不注意，把一種很好的教育變成器械的教育。這種教育，頂好的結(jié)果，不過造成一種改良的藝徒，決不能造成良善的公民”[3]。因此，中華職業(yè)學校在其初創(chuàng)時便實行學生自治，目的是培育品性淳樸，具有團隊合作精神和責任感的公民。民國七年，黃炎培考察廣州的市政狀況后返回上海，在中華職業(yè)學校講解廣州市政情況，職業(yè)學校學生認為廣州市的市政組織頗為完善，因此籍以為借鏡，參照廣州市政的架構(gòu)成立了學生自治會——職業(yè)市，練習學生的自治能力，培養(yǎng)自治的精神，達到為個人服務、為社會國家服務的目的。

二、學生自治指導部

中華職業(yè)學校的行政組織由自治指導部、教務部、體育部、事務部、工廠部、營業(yè)部、銀行部七大部門組成，設有學校主任和副主任進行管理，七大部門每部設有主任一名，學校的一切事物由各部委員會組成的特別會議來解決。中華職業(yè)學校積極組織學生進行自我管理，但是一切自我管理都必須遵循“一切自治事宜須與學校行政部所定規(guī)則不相抵觸”[4]，因而為了有效發(fā)揮學生的自治作用，學校設立了學生自治指導部，以此來幫助指導學生進行合理有效的自治。學生自治指導部又分四個委員會，即操作考查委員會、自治考查委員會、服務考查委員會和職業(yè)介紹委員會。

學生自治指導部在成立之初，便確定了養(yǎng)成健全人格和善良公民的目的。健全人格由體格、道德、學業(yè)和情操四個方面組成，每個方面又有具體的要求，如體格要求強健活潑，道德包含修養(yǎng)品性行為的私德和服務公眾的公德，學業(yè)要求習得人生必需的知識和應用技能，情操要求有優(yōu)美和樂的人生態(tài)度，以及組織自治團體、注重合作、服從學校紀律的善良公民。這兩大目的的修養(yǎng)標準是參照品性和行為兩個方面，在品性方面，指明澈知善知惡的知力、篤實好善惡的感情和為善去惡的意志;在行為方面，指合禮的儀容、合理的言語和合義的行動。這些都通過學生自動依據(jù)誘導本能、引導覺悟、聯(lián)絡行為、選擇思想、應用暗示、養(yǎng)成習慣的原則，來培養(yǎng)其獨立的人格及處事能力。

中華職業(yè)學校在其創(chuàng)設之始，就十分重視學生的訓育工作，目的是培養(yǎng)學生健全的人格和品性，為社會和國家服務。中華職業(yè)學校的訓育工作是在學生自治指導部的領導下進行的，分為個別訓練和團體訓練兩種。個別訓練分為個性考驗、操行考查、作業(yè)考查、整潔考查及個別訓話五項，其中個性考驗和操行考查為每學期進行一次，作業(yè)考查和整潔考查每天都進行，而且還會根據(jù)評定者的評定結(jié)果，每周公告一次，個別訓話沒有時間規(guī)定，可能隨時都有。團體訓練分為全體訓話和學級談話，全體訓話為每周星期日晚上八點召集全體學生及負有訓練責任的教職員，由教職員依次輪流訓話，將一周來發(fā)現(xiàn)的學生性行上的優(yōu)缺點以及失當?shù)氖虑?，都提出訓勉，以此達到勸善規(guī)過的作用，學級談話主要指每個學期中在維持學風建設、師生之間意見交流、感情溝通等在學級談話會上進行。另外，學校會對學生的公共服務進行考查，凡公共服務方面如全校大掃除、星期日整理大掃除等方面均依職務分任務，勞作日由自治指導員檢查評定，每周通告一次。

中華職業(yè)學校自從提倡學生自治以來，自治組織一直沒有改變過，自治指導部的教師作為自治組織各部機關的顧問，對選舉前的籌備手續(xù)，選舉時監(jiān)察投票，對市政所各科進行監(jiān)督，市議會準備的交議案等工作任之。自治指導部負責支配學生組織的職業(yè)市，職業(yè)市由小組織和各村構(gòu)成，每學期變化一次，而且指導部每學期會檢查各村的學風紀律及衛(wèi)生狀況，如果村中的整潔風紀都很好并能很好的保持，自治指導部會進行表揚，評定其為模范村。指導部每學期會準備相互批評表，對各年級學生的自治能力進行考查，具體由各年級同學相互對其日常的品性、行為進行評價總結(jié)，并且注明是否及格，自治指導部職員在進行批評時會以此作為參考，如果有自治能力不及格者，則下學期會由自治指導部直接管理，不允許參加各村的小組織中自治。同時指導部會邀請各界名人到學校進行演講或是作講座，以此來增加學生的學識，而且學校也會在學生的課外活動中組織諸多娛樂活動，目的是“圖正當之娛樂，得共同生活之興趣，且既可聯(lián)系辦事之能力，而與會者自職員以至仆役不分階級，又能貫澈實行平等之精神焉”[5]。

中華職業(yè)學校自治指導部在帶領學生自治的過程中，自身也在不斷改進完善，比如在指導員方面，一般學生自治指導部的教師多是兼任，平時多忙于其他事情，這就使其不能全神貫注指導學生自治，從而影響了學生自治的效用，因而自治指導部安排專門指導員進行指導，使其將全部精神置于指導訓練上，以減少不必要的錯誤發(fā)生。同時為了彌補因訓話時間較短且缺乏系統(tǒng)說明致使學生對自治的真義及組織的方法產(chǎn)生誤解，指導部便在星期日設自治講演會，幫助學生理解自治的真正涵義及有關自治的方法。

三、學生自治會：職業(yè)市

1918年6月，中華職業(yè)學校為引導學生進行自我管理、自我教育、自我服務、自我提高，組織全校學生成立了學生自治會，以全校作為一市，將全體學生的自治組織稱為職業(yè)市，職業(yè)市的目的是使學校生活與社會生活相接軌，增強學生作為社會職業(yè)人的意識。10月，中華職業(yè)學校召開了職業(yè)市自治會成立大會，確定了職業(yè)市的組織機關由市議會、市政所及初級審檢所三部分組成，全體學生稱為市民，將學生居住的宿舍劃分為若干區(qū)域，稱為村。學校為自治會配有專門辦公場所，同時將校園內(nèi)的空地開辟出來稱為學級園，由各科學生分組進行管理，并且在宿舍前庭分區(qū)種植花卉。

中華職業(yè)學校一開始采用分區(qū)制的辦法將學生的住宿劃分為若干個區(qū)，各區(qū)全部構(gòu)成一市，后來學校對其進行改革，將分區(qū)制改為村落制，以8人或16人或24人合組為一個團體，并將假定所居的地方為村，每個村的名稱、規(guī)章以及內(nèi)部組織由學生自己決定，每學期重新組織一次，共二十個村，分別為悟村、協(xié)村、共濟村、覺村、友誼村、訢然村（一）、訢然村（二）、訢然村（三）、敏求村、憬村、健村、青村、共進村、三省村（一）、三省村（二）、科學村、五九村、尚德村、三益村、助村[6]。為表揚職業(yè)市各村自治的成績，中華職業(yè)學校特別制定了《職業(yè)市模范村規(guī)程》，規(guī)定全村村民都能遵守學校規(guī)定，能為公眾事業(yè)而勞動，定時起居，均有生產(chǎn)能力，能夠在一個月內(nèi)不斷堅持著，將由學校自治指導部進行考查，確認之后評定為模范村，并且模范村的數(shù)量沒有限定，一切以實際要求為標準，達到即可成為模范村，但是如果在被評定為模范村之后村民中有出現(xiàn)精神懈怠等現(xiàn)象，將會有學校職員公議取消其模范村稱號，這些都是鼓勵各村積極為了模范村而努力，同時也防止出現(xiàn)已是模范村而出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，提升了學生進行自我管理和共同合作的能力。

1919年11月，中華職業(yè)學校為規(guī)范職業(yè)市的管理，修訂了《職業(yè)市自治會規(guī)程》，明確職業(yè)市“專以辦理本市自治事宜，練習個人服務社會為主旨”[7]，并且對市民選舉權(quán)、被選舉權(quán)的條件進行詳細規(guī)定?！堵殬I(yè)市自治會規(guī)程》中對市議會、市政所及初級審檢所的性質(zhì)、職責、作用等都作了較為明確的規(guī)定。具體來說，市議會為職業(yè)市的立法機構(gòu)，是學生自治的權(quán)利機關，由各村中有選舉權(quán)者選出議員組成議會，全市二十村每村選出一名議員，各議員采用互選法選出正副議長;市政所為全市行政機關，設有正副市長各一人，采取直接普選制的方法，由全體市民中有選舉權(quán)者直接投票選舉產(chǎn)生，市政所下設總務科、衛(wèi)生科、實業(yè)科、工程科、社會教育科、交通科、警務科、交際科等八科，負責校園內(nèi)事務，每科由自治佐理員負責;初級審檢所為職業(yè)市司法機關，分為審檢審批兩部分，幫助檢察長和審判長處理司法事宜，各設有推事一人，均由市議會選舉，陳請高級審檢所委任，審檢所以開庭訴訟的形式對學生中違反自治規(guī)定、制度、紀律及控訴、矛盾等問題，依照職業(yè)市的規(guī)定進行調(diào)查、處理、調(diào)解。有關職業(yè)市的自治機關組織，見圖1[8]。

圖1 職業(yè)市自治機關之組織

職業(yè)市市民在積極開展各項活動時，會根據(jù)活動過程中的具體情況，制定相應的規(guī)程制度進行管理，以保證活動有效進行。比如針對學生業(yè)余實習的組織情況，制定了《職業(yè)市工余商店組織規(guī)程》，規(guī)定組織中的職員由職業(yè)市市民有限責任股東組成，學校行政部職員隨時進行指導，學生負責辦理日常各項營業(yè)工作。警務科專門成立了由全校學生共同組成的消防隊，負責全校的消防事宜，同時制定了《消防部規(guī)程》，設有消防部部長二人，負責處理各種消防用具、稽查全市消防事項、分配各項工作和職務、帶領全體隊員進行演習等。社會教育科還建立了圖書博物館，滿足學生的精神需求，“專搜集各種書籍及博物標本，專備學生課余瀏覽，養(yǎng)成其讀書習慣，增進其博物智識”[9]。這些學生自我組織的活動，鍛煉了學生的自我組織管理能力，增強了團隊合作精神，豐富了學生的精神生活，最終不僅提升了學生自身的實踐能力，又加強了學生的自我修養(yǎng)，促使學生成為一位合格的公民。

四、中華職業(yè)學校學生自治的特點

中華職業(yè)學校學生自治在全校師生一年多的共同努力之下，取得了不少成效，以致各個地方的教育管理者都來中華職業(yè)學校尋求自治組織的方法，用于自己學校的管理中。學生的職業(yè)道德教育是中華職業(yè)學校在學生自治過程中非常重視的，學校認為學生的職業(yè)道德一方面是為個人謀生，而另一方面也是為全體社會服務，要培養(yǎng)協(xié)同合作的責任感。中華職業(yè)學校的畢業(yè)生備受當時社會企業(yè)的歡迎，而且被冠以“中華牌”的美譽，學校的招生狀況異?；鸨Z觀仁曾對中華職業(yè)學校的招生情況論到，“報名就讀中華職業(yè)學校的學生超過十倍于學額，新生名單下達確定后，還有人輾轉(zhuǎn)請托，要求特別通融希望子弟能入學學習[10]。如此情形，正說明中華職業(yè)學校在當時社會上的影響力之強，而這與中華職業(yè)學校的學生自治緊密相關。

（一）自治主體——全校學生

中華職業(yè)學校的全校學生稱為市民，學校并將學生入學時的宿舍劃分為若干區(qū)域，組成小團體，稱為村，每個村的名稱、規(guī)約及內(nèi)部結(jié)構(gòu)都由村民自己共同商定，一學期村會重新變更一次，這樣不斷地鍛煉學生自治的能力，讓每位學生都能在自治過程中獲得能力的提升。全校學生共同參與學生事務的管理，讓學生喜歡自己的學校，都愿意在學校中獻出自己的一份力量。比如首先每個人必須做好個人的衛(wèi)生，學校課堂和校園場地的衛(wèi)生由學生分組輪流打掃清潔，學生的用餐等事情也由每個村安排人員輪流進行管理，每個村也會分任警務員，負責學校各個地方的巡邏，保證學校的安全;學校的各種集會、臨時會、紀念日等會議的陳列安排，會場的布置都由各村共同擔任，讓全校學生都在活動中得到鍛煉。通過對學校事務的共同管理，讓全校學生都能在自治的過程中，進行自我管理、自我教育、自我服務、自我提高，增加學生融入社會和自治的能力。