學(xué)生英語(yǔ)傾聽能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)探討

李薇薇

摘 要：結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀，分析傾聽能力構(gòu)成及其影響因素與學(xué)生傾聽能力的整體訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)，并從聽問訓(xùn)練、聽演訓(xùn)練、聽后復(fù)述訓(xùn)練等方面，探討英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)能力；傾聽能力；訓(xùn)練培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0053-01

英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握傾聽能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“要培養(yǎng)學(xué)生聽的策略，要培養(yǎng)他們?cè)诼牭倪^程中獲取和處理信息的能力?！币虼?，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練。

一、傾聽能力構(gòu)成及其影響因素分析

在人們進(jìn)行聲音言語(yǔ)的聽覺接受過程中，由不同的能力組成口頭言語(yǔ)信息的接受過程，它主要包括：聽音能力、辨音能力、理解和記憶能力，這需要進(jìn)行良好而專注的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，需要提高辨析和排除干擾的能力。在傾聽能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生有主觀傾聽意識(shí)不足的問題。學(xué)生在當(dāng)今家庭中，大多是“小公主”和“小皇帝”，一些家庭教育環(huán)境下的學(xué)生由于缺乏合作與協(xié)調(diào)意識(shí)，自我中心欲望強(qiáng)烈，常常以自我的論斷進(jìn)行發(fā)言，而不顧其他學(xué)生的感受，也沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、自我控制差的階段，他們?cè)趦A聽的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精神不集中的狀態(tài)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，由于自我控制能力較差而無(wú)法集中精神傾聽，影響對(duì)信息的接受與理解。

二、學(xué)生傾聽能力的整體訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)分析

對(duì)于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，需要從以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。（1）要找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的話題。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特性，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，并選擇具有典型特點(diǎn)的、學(xué)生最感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)題材。要注意題材的選擇不要太長(zhǎng)，防止學(xué)生注意力分散而引起聽力疲勞；英語(yǔ)句型不宜過長(zhǎng)，而要短小、簡(jiǎn)捷，呈現(xiàn)口語(yǔ)化、接近實(shí)際；英語(yǔ)題材的內(nèi)容要具有較強(qiáng)的趣味性、時(shí)代性和寓意性特點(diǎn)。（2）縮短傾聽距離，引發(fā)學(xué)生的傾聽好奇心。學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)要圍繞英語(yǔ)教材，明晰語(yǔ)言情節(jié)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生傾聽時(shí)要提醒學(xué)生注意傾聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵短語(yǔ)，通過對(duì)關(guān)鍵詞的傾聽，激發(fā)學(xué)生的傾聽期待。（3）注重學(xué)生的傾聽互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)言的傳遞不是單純的我說你聽，而是要將學(xué)生引入傾聽互動(dòng)環(huán)節(jié)中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽能力訓(xùn)練時(shí)，要以聽者的姿態(tài)參與其中，在學(xué)生理解困難的時(shí)候予以板書提示，并適當(dāng)放慢語(yǔ)言速度。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽的互動(dòng)轉(zhuǎn)述，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中提高傾聽能力。另外，還要強(qiáng)化傾聽反饋部分，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽中存在的問題，并施以有針對(duì)性的訓(xùn)練。

三、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

英語(yǔ)傾聽能力是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐過程中形成的，它需要結(jié)合閱讀、寫作、說話的訓(xùn)練，采用不同的訓(xùn)練方式，使學(xué)生在掌握傾聽技巧之后能夠求同析異、辨識(shí)正誤，并將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。（1）傾聽能力培養(yǎng)之聽問訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽注意力和判斷力的常用方式，它通過向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解釋、說明和分析。教師要注意提問的精心設(shè)計(jì)，變換提問的不同角度，引導(dǎo)學(xué)生掌握提問核心內(nèi)容并分析要義所在。例如：牛津譯林版教材“What colour”一課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：“你的頭發(fā)是什么顏色的？”（What is your hair color？）學(xué)生回答：“我的頭發(fā)是黑色的。”（My hair is black.）（2）傾聽能力培養(yǎng)之“聽演”訓(xùn)練。傾聽能力的培養(yǎng)中，可以結(jié)合問題進(jìn)行英語(yǔ)情景訓(xùn)練。學(xué)生普遍對(duì)故事充滿濃厚的興趣，但是單純進(jìn)行英語(yǔ)故事講述未免單調(diào)缺乏吸引力，因而可以結(jié)合提問，讓學(xué)生在英語(yǔ)情景中進(jìn)行訓(xùn)練。比如：牛津譯林版教材“How much……”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景傾聽訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演店員和顧客的角色，依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話。店員：“Can I help you？ ”顧客：“How much money is this pen？”店員：“This pen is 10 Yuan?！鳖櫩停骸癐 want it?！边@樣，學(xué)生在興趣盎然的英語(yǔ)情境中，可以專注傾聽并掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。（3）傾聽能力培養(yǎng)之聽后復(fù)述訓(xùn)練。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)，學(xué)生剛剛接受的知識(shí)信息必須在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化，才能防止遺忘，以便在腦海中留下印痕。這種針對(duì)性的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)聽記的能力。例如，牛津譯林版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“愛好”一課教學(xué)中，教師說道：Yao ming is a famous basketball player，He likes sports in his life and he does sports every day，His success is because of he has a good habit of exercise。然后，教師要求學(xué)生對(duì)上述故事進(jìn)行復(fù)述，則可以有效地提高學(xué)生的傾聽能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，它不僅是聽覺接受的過程，更是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的思維過程。通過生動(dòng)、活潑、有趣的傾聽訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)傾聽能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)祉?論小學(xué)生課堂中傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].林區(qū)教學(xué)，2014（10）.

[2]江霞.低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（08）.

[3]何文琴，詹紅英.英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].教學(xué)與管理，2006（03）.