試論高中英語教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位

李華美

摘 要：在高中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人公意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系平等，和諧共處，是學(xué)生處于主體地位的前提；學(xué)生間合作交流，探究互助，是學(xué)生處于主體地位的催化劑；提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生處于主體地位的關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；學(xué)生；主體地位；新課改

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0036-01

從呱呱墜地開始，孩子就在不斷地或主動或被動接受教育。在家中孩子接受著家庭教育，而當(dāng)他們長到六歲左右，則需要前往學(xué)校接受九年義務(wù)教育，這也將是他們在成長過程中不可錯失的健全人格的時機。而在以往的高中教育階段，學(xué)生大部分都已經(jīng)有自己的獨立思維，卻在應(yīng)試教育的壓力之下，不得不淡化每個人的個性，被動地進行學(xué)習(xí)。新課改改變了課堂組織形式，它要求我們貫徹學(xué)生為課堂教學(xué)主體的宗旨，幫助學(xué)生培養(yǎng)課堂主人公意識，以掌握自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而落實新課改的教學(xué)目標(biāo)，以便他們將來可持續(xù)發(fā)展。那么，如何在高中英語教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位呢？

一、師生關(guān)系平等，和諧共處，是學(xué)生處于主體地位的前提

課堂主要是由教師與學(xué)生兩個群體組合而成。理想中的課堂教學(xué)模式，是當(dāng)教師在講臺上進行授課時，學(xué)生極力配合教師；當(dāng)教師與學(xué)生進行教學(xué)活動時，學(xué)生積極參與，與教師相互交流；當(dāng)學(xué)生進行自我總結(jié)歸納時，教師在旁適時進行教導(dǎo)，以溫和的形式進行相互之間的探討。由此可知，只有師生關(guān)系平等，和諧共處，學(xué)生才能夠有自信參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，從而發(fā)揮自己的課堂主體地位。尤其是在高中英語教學(xué)中，英語作為一門語言類學(xué)科，最重要的就是不斷在交流當(dāng)中達到教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)教師進行提問，而學(xué)生未能回答得當(dāng)之時，教師不應(yīng)當(dāng)對他們進行責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)以溫和的態(tài)度與語言對學(xué)生進行嘉獎，以鼓勵他們再接再厲。例如，可以說“這次你的回答有一點點失誤哦，再思考一下，你肯定能行的”，或者說“你覺得如果用另一種思維去思考，會不會得出更完善的答案呢”。要考慮學(xué)生的心理，對學(xué)生以平等心態(tài)相處。教師還可以在課堂之外與學(xué)生進行友好的交流，通過幽默和諧的語言打破相互之間的隔閡，從而進一步促進師生關(guān)系和諧，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以在課堂教學(xué)當(dāng)中凸顯學(xué)生的主體地位。

二、學(xué)生間合作交流，探究互助，是學(xué)生處于主體地位的催化劑

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，受到教師以及家長的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時只能埋頭于各種題海中，在課上、在課外不斷地刷題做題，缺少相互交流、相互討論的時間。隨著全球化時代的到來，英語作為世界性語言有著不可言喻的重要作用，人們更加重視英語的聽說讀寫能力?！罢f”是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)，它與其他的教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生通過合作探究，能夠更深入地認識到英語的內(nèi)涵，把握英語的重點，全面掌握學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，并且能夠提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加深刻地認識到自己在課堂教學(xué)中的主動權(quán)，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。以人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常是將課文通過錄音播放一遍，然后帶領(lǐng)學(xué)生講解課文知識要點，之后進行慣例的鞏固練習(xí)。在新型的高中英語教學(xué)中，教師可以先將班級學(xué)生進行分組，然后講述自己的旅游經(jīng)歷，并且介紹相關(guān)的景點。教師鼓勵學(xué)生將相關(guān)重點寫下來，然后進行每一小組間的交流探究，掌握更多的旅游知識，以提高課堂教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生處于主體地位的關(guān)鍵點

時代隨著信息科技的不斷變化而發(fā)生著翻天覆地的變化，沒有人能夠完全掌握新時代所蘊含的知識。正所謂不進則退，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生擁有活到老、學(xué)到老的心態(tài)，他們才能在時代的洪流當(dāng)中勇往直前。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得提升，學(xué)生才能真正處于課堂教學(xué)的主體地位。以A taste of English humor為例，教師可以改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在多媒體屏幕上給學(xué)生展示該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，認識新單詞、新語法，掌握全文大意以及思想內(nèi)涵，認識英語式幽默。之后鼓勵學(xué)生通過自學(xué)達到教學(xué)目標(biāo)，并且圈畫出自己所不理解的詞匯、短語或者語法、句子等內(nèi)容，在余下來的時間內(nèi)進行提問。教師也可以在學(xué)生提問后提出其他的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多方面理解英語知識，嘉獎有創(chuàng)新想法或者進行創(chuàng)新思考的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生在潛移默化中處于課堂教學(xué)的主體地位。

四、結(jié)束語

在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生更多地積極參與到課堂教學(xué)活動中。只有進行盡量多的英語交流，學(xué)生的英語水平才能獲得最大限度的提升。身為高中英語教師，我們應(yīng)該以身作則，尊重學(xué)生的思想，注重激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而奠定學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]馮欣.“學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)”的英語教學(xué)思辨能力發(fā)展探究[J].外語教學(xué)，2015（07）.