讓網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)語文教師專業(yè)成長的沃土

秦劼

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代下，人們接受信息的方式及學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)發(fā)生了重大的變革。小學(xué)語文教師要通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，促進自身素養(yǎng)的不斷提高。要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué);借助網(wǎng)絡(luò)工具，進行教學(xué)反思;借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力。如此，才能使自己在教學(xué)競爭中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);語文教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）11A-0028-03

在一所學(xué)校的發(fā)展過程中，教師的專業(yè)成長是十分重要的，因為教師的素養(yǎng)從某種程度上說能決定一所學(xué)校的辦學(xué)水平。在網(wǎng)絡(luò)時代下，人們接受信息的方式及學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)發(fā)生了重大的變革，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進教師的專業(yè)成長是當(dāng)前教育界的一個熱門話題。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本價值需求已經(jīng)發(fā)生了變革，小學(xué)語文課堂教學(xué)不能光教書本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)拓展性閱讀，通過以文本為中心引導(dǎo)小學(xué)生進行具有廣度的全息閱讀是十分重要的。而這個過程就需要小學(xué)語文教師具有廣闊的知識面。因此，小學(xué)語文教師要通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，促進自身素養(yǎng)的不斷提高，這樣，才能適應(yīng)新時期語文課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

對于小學(xué)語文教師來說，課堂教學(xué)能力是專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。在網(wǎng)絡(luò)時代下，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂具有大信息量的特點，因此，小學(xué)語文教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，這樣，才能有效地促進自身的專業(yè)發(fā)展。具體而言，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索積累教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展閱讀視野。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)搜索，積累教學(xué)資源

小學(xué)語文教師的教學(xué)資源是否豐富十分重要。如果一名小學(xué)語文教師僅僅依靠教材和參考書進行備課教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作幾乎都離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，小學(xué)語文教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)搜索積累教學(xué)資源，這樣，才能夠使自己的語文課具有深度與厚度。

但是，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源也是參差不齊的，因此，小學(xué)語文教師在平時的備課過程中要注重對網(wǎng)絡(luò)資源歸類整理，要善于為自己建立“教學(xué)資源庫”，可以根據(jù)不同的類別在“教學(xué)資源庫”里設(shè)置優(yōu)秀課件、教學(xué)前沿、時政要聞、優(yōu)秀試題等文件夾，從而為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。有了豐富的教學(xué)資源以后，課堂教學(xué)自然能夠得心應(yīng)手。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀視野

所謂閱讀視野，就是指閱讀者閱讀范圍的寬窄程度。閱讀視野是閱讀能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，閱讀視野廣闊就能夠有效地進行高品質(zhì)的閱讀。在小學(xué)語文課堂上，教師的閱讀視野廣闊才能促進學(xué)生閱讀視野的廣闊，因此，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源來拓展自己與學(xué)生的閱讀視野。

例如，在蘇教版小學(xué)語文教材中，有一些科技類的說明文，在這一些科技類說明文中，涉及一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語，教師和學(xué)生對于這一些專業(yè)術(shù)語接觸非常少，這樣，就會造成他們的文本閱讀障礙。如，《維生素C的故事》（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊）這一篇課文中，有一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生對于這一些專業(yè)術(shù)語很陌生，在教學(xué)中，如果僅僅依靠講解和圖片呈現(xiàn)進行說明，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感。激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣是此類文章教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要讓學(xué)生帶著對科技知識的渴求獲取信息，而網(wǎng)絡(luò)資源則能為科技類說明文的教學(xué)提供激趣的密鑰，能夠有效地拓展教師和學(xué)生的閱讀視野，這樣，自然能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。

實踐證明，小學(xué)語文教師借助網(wǎng)絡(luò)搜索能夠為自己的課堂教學(xué)積累豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷促進自己教學(xué)能力的提升。

二、借助網(wǎng)絡(luò)工具，進行教學(xué)反思

教師專業(yè)發(fā)展研究表明，教師的反思能力是專業(yè)素養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的源動力，如果一名教師不善于反思自己的教學(xué)，是不可能有效地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的。小學(xué)語文教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)工具進行教學(xué)反思，才能有效地促進自己的專業(yè)成長。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)工具，形成反思習(xí)慣

培養(yǎng)反思習(xí)慣對小學(xué)語文教師十分重要。小學(xué)語文教師在自己的工作中要善于借助網(wǎng)絡(luò)工具形成自己的教學(xué)反思習(xí)慣，有了反思習(xí)慣，才能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提升自己的教學(xué)水平。

例如，現(xiàn)在每一位小學(xué)語文教師都有QQ，要形成利用QQ空間寫教學(xué)反思的習(xí)慣，總結(jié)自己課堂教學(xué)的得與失?，F(xiàn)在，微信朋友圈的應(yīng)用也十分廣泛，如果小學(xué)語文教師能夠把自己課堂教學(xué)中的某一個環(huán)節(jié)通過微信朋友圈的形式進行反思，在這個過程中，若能夠引發(fā)朋友圈內(nèi)其他教師的互動交流，則能夠收到更好的效果。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，推進反思深度

像上面所說的利用QQ空間及微信朋友圈的形式，能夠有效地促進反思習(xí)慣的形成。教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺，推進自己教學(xué)反思的深度。

例如，小學(xué)語文教師可以開通自己的個人教學(xué)博客，在博客中，要堅持每星期寫一篇教學(xué)反思博文，對自己一周課堂教學(xué)中成功的教學(xué)案例及失敗的教學(xué)案例進行記錄和評論，這樣，能夠為自己的教學(xué)論文寫作積累豐富的素材。需要指出的是，在這個過程中，為了保證自己的博文具有一定的深度，最好是每一個學(xué)期給自己確定一個專門的主題，這樣，就能夠更加有目的性地促進自己的教學(xué)反思漸漸走向深入，不斷促進自己專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

實踐證明，借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)反思是促進小學(xué)語文教師專業(yè)成長的有效方式，在這個過程中，教師的教學(xué)反思習(xí)慣能夠有效形成，能夠更加有效地促進對小學(xué)語文課堂教學(xué)的深入思考，逐步形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，從而向?qū)＜倚徒處熯~進。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力

現(xiàn)在，各大中小學(xué)都已經(jīng)開始實行網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)的教研形式相比，具有靈活性與主動性相統(tǒng)一的特點，因此，是十分受教師喜歡的。作為一名小學(xué)語文教師，要主動地參與到學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教研中去，要能夠在參與網(wǎng)絡(luò)教研的過程中提升教學(xué)能力，有效地促進專業(yè)成長，從而完成對課堂教學(xué)的反思，實現(xiàn)教學(xué)能力的綜合提升。

（一）QQ群問題解答中提升理論水平

據(jù)教育專家調(diào)查研究，現(xiàn)在小學(xué)語文教師的教學(xué)理論水平還是十分欠缺的，這是阻礙小學(xué)語文教師專業(yè)成長的重要因素之一。很多學(xué)校在對教師進行教學(xué)理論知識培訓(xùn)的過程中，往往采取理論講座的形式，這雖然有一定的效果，但是卻不能夠有效地吸引教師的主動參與。筆者所在的學(xué)校，現(xiàn)在已經(jīng)采取了QQ群問題解答的理論學(xué)習(xí)模式，筆者利用這一平臺，有效地促進了自己教育教學(xué)理論水平的提升。

在QQ群問題解答的過程中，學(xué)校會在每周規(guī)定一個時間段分教研組進行培訓(xùn)，要求教師把自己在平時教學(xué)中碰到的問題在QQ群中提出。每一次活動，學(xué)校都會請有一定知名度的專家或者優(yōu)秀教師用教學(xué)理論的相關(guān)知識點進行解答，這樣，就有效地促進了教師的教育理論學(xué)習(xí)。

實踐證明，這樣的理論學(xué)習(xí)方式由于具有一定的靈活性，能夠有效地讓教師理論聯(lián)系實際進行理論學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)形式緊扣教師的成長需求，能夠收到很好的培訓(xùn)效果。

（二）微信教研沙龍中突破教學(xué)難點

在平時的教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師都會發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)難點，這一些教學(xué)難點如不突破，很難提升教學(xué)質(zhì)量。對于這一問題，筆者所在學(xué)校采取了微信教研沙龍的形式。

所謂微信教研沙龍，就是指學(xué)校將教師的教學(xué)難點在微信“朋友圈”中發(fā)布，然后，讓大家在這個平臺提出自己突破教學(xué)難點的意見。這樣，同學(xué)科的教師就能夠在這個過程中，通過互動進行討論與分析，最終找到突破方案。

實踐證明，這樣的沙龍教研形式由于具有方便性的特點，能夠吸引教師參與其中，有效地促進他們教學(xué)水平的提高，收到的效果是十分明顯的。

（三）校園網(wǎng)視頻欄中進行微格教研

微格教研是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，通過微格教研，讓每一位教師對自己課堂教學(xué)中存在的問題進行剖析，從而促進教師的專業(yè)成長。筆者所在的學(xué)校，在校園網(wǎng)站上已經(jīng)專門開設(shè)教師的教學(xué)視頻欄，要求教師每一學(xué)年上傳一個教學(xué)視頻進行微格教研，從而促進教師的專業(yè)成長。

1.讓教學(xué)研究具有“聚焦性”。在傳統(tǒng)的校本教研過程中，教師之間的互相聽課是主要的形式，這樣的教研形式，教師之間雖然有一定的教學(xué)交流，但是，往往停留于表面，不能有效地讓每一位教師參與到這個過程中去。而校園網(wǎng)視頻微格教研能讓教學(xué)研究具有聚焦性，上課教師通過觀看自己的教學(xué)視頻，有效地促進教學(xué)反思，提升教學(xué)研究的實效性。

2.讓教學(xué)研究具有“引動性”。在專題性課堂模式的探究過程中，可以利用視頻研究平臺“引動”課堂教學(xué)研究流程化，即主講教師針對課堂教學(xué)中的講、議、梳三種學(xué)習(xí)方式，撰寫500字以上的教學(xué)反思、心得、感悟、課例等，隨后教研組成員跟帖，發(fā)表自己的觀點，并對所有發(fā)言教師材料進行整理，形成簡訊在學(xué)校推廣。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長是一個值得廣大教育工作者深入研究的問題。作為一名小學(xué)語文教師，要善于借助網(wǎng)絡(luò)促進自己的專業(yè)成長：借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué);借助網(wǎng)絡(luò)工具，進行教學(xué)反思;借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力。這樣，就能夠使自己在教學(xué)競爭中立于不敗之地。

責(zé)任編輯：石萍

Network and Primary School Chinese Teachers Professional Development

QIN Jie

（Haimen Experimental Primary School， Haimen 226100， China）

Abstract： The era of network has greatly changed the ways of peoples receiving information and learning. Primary school Chinese teachers should make use of the platform of network to promote their own qualities to a higher level. Meanwhile， teachers should strive to optimize classroom teaching and reflect on their daily teaching practice by way of network resources. In addition， teachers should try hard to improve their teaching competence by means of teaching and research online.

Key words： network; Chinese teacher; professional development