音樂(lè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李曉娟

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重音樂(lè)的運(yùn)用。文章從歌曲導(dǎo)入，奠定基調(diào)；營(yíng)造氛圍，進(jìn)入情境；配樂(lè)朗讀，增光添彩；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感；緩解疲勞，修身養(yǎng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；語(yǔ)文；增光添彩

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0078-01

音樂(lè)能放松身心，怡養(yǎng)性情，是生活中的一股清泉。像《中國(guó)好聲音》《我是歌手》《星光大道》等節(jié)目，吸引了很多觀眾的眼球。愛(ài)音樂(lè)恰恰是每個(gè)孩子的天性，因此，將音樂(lè)引入課堂，在音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將明顯提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、歌曲導(dǎo)入，奠定基調(diào)

音樂(lè)能激發(fā)人的情感，在語(yǔ)文課堂上善于利用音樂(lè)，能奠定課文的基調(diào)。如教學(xué)《春聯(lián)》一課時(shí)，教師先讓孩子們聽(tīng)一段樂(lè)曲《喜洋洋》，并讓孩子們想想在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。接下來(lái)，適時(shí)講述導(dǎo)入：“春節(jié)里家家戶戶張燈結(jié)彩，大門上還會(huì)張貼大紅春聯(lián)……”這樣開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定過(guò)年時(shí)喜氣洋洋的基調(diào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，一位教師用歌曲《為了誰(shuí)》進(jìn)行導(dǎo)入。激蕩人心的樂(lè)曲、感人至深的旋律瞬間抓住了學(xué)生的心，將學(xué)生帶入到那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的抗洪大戰(zhàn)中去。學(xué)生聽(tīng)著激蕩的樂(lè)曲心潮澎湃，奠定了感人肺腑的基調(diào)。

二、營(yíng)造氛圍，進(jìn)入情境

感人心者莫先乎情，而音樂(lè)恰有傳情的作用，能將學(xué)生帶入到課文描繪的情境之中。如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江那“磅礴的氣勢(shì)”“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”。而教學(xué)《趕海》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)《趕海的小姑娘》，學(xué)生都會(huì)情不自禁地跟著哼唱起來(lái)。回憶的閘門打開(kāi)了，仿佛自己已置身于“松軟軟的海灘，腳踩著金黃黃的沙，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對(duì)蝦”的情境，都全部投入到課文描述的情境中去。

三、配樂(lè)朗讀，增光添彩

朗讀能力的提高是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一個(gè)很重要的方面，而在朗讀中恰當(dāng)?shù)嘏渖弦魳?lè)，能起到錦上添花的作用。如教學(xué)《在大海中永生》，大海的嗚咽、奔騰的浪花、低飛的海鷗……仿佛都在痛悼偉人的離去。讓學(xué)生們配著哀樂(lè)讀課文，悲傷的音樂(lè)合著人們悲痛的心境，讀著讀著，對(duì)偉人的敬仰、內(nèi)心的不舍讓幾個(gè)孩子眼睛濕潤(rùn)，情不自禁地流下了淚水。而在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，孩子們配著阿炳的《二泉映月》二胡曲讀課文。音樂(lè)回響，隨著那跌宕起伏的旋律，學(xué)生心中似乎出現(xiàn)了一位飽嘗人間心酸的老人，他戴著墨鏡，在清冷的月光下，在叮咚的泉水邊，通過(guò)手中的二胡向人們傾訴著激憤與不平、痛苦和悲傷……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，音樂(lè)的魅力已深深感染了學(xué)生，學(xué)生在音樂(lè)聲中感受到了阿炳苦難的一生，更深切地理解了文章內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

音樂(lè)和文學(xué)有很多相通的地方，很多時(shí)候，音樂(lè)能創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而起到升華情感的作用。如教學(xué)《第一次抱母親》，課堂結(jié)尾時(shí)，在《燭光里的媽媽》音樂(lè)聲中，教師動(dòng)情地講述：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的媽媽，從懷胎十月到呱呱墜地，從嗷嗷待哺到長(zhǎng)大上學(xué)，媽媽為我們付出了多少心血、汗水和辛勞。也許，我們認(rèn)為這是媽媽?xiě)?yīng)該做的，自己已經(jīng)習(xí)以為常了。但學(xué)了今天的這篇課文，你還認(rèn)為媽媽為我們做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)膯?？”不少孩子陷入了沉思，看得出?lái)，他們?cè)诨貞?，在反思，在碰撞。他們有感而發(fā)，寫(xiě)下了對(duì)媽媽想說(shuō)的話。有的說(shuō)：“媽媽是個(gè)溫暖的字眼，想到媽媽，心里頓時(shí)暖乎乎的。爸爸遠(yuǎn)在外地，媽媽，您含辛茹苦把我養(yǎng)大不容易，我卻從沒(méi)想過(guò)去照顧您，我真是太粗心了！”有的說(shuō)：“媽媽，我記得每天早上那變著花樣的早餐，也記得晚上您等我回家的燈光，而我卻還沒(méi)為您做過(guò)一頓飯呢，我真慚愧！”從孩子們一句句反思、感恩的話語(yǔ)中，可以感受到，媽媽愛(ài)我、我愛(ài)媽媽的情感升華了。

五、緩解疲勞，修身養(yǎng)性

科學(xué)研究表明：音樂(lè)能讓人心情放松。抒情緩慢的音樂(lè)就像一劑鎮(zhèn)定劑，可調(diào)節(jié)人的心情。在寫(xiě)字課時(shí)，可以讓學(xué)生們聽(tīng)聽(tīng)鋼琴或古箏曲，在行云流水般的韻律中，降低學(xué)生的疲勞程度，使其身心愉快，避免寫(xiě)字時(shí)的單調(diào)乏味，達(dá)到了“心靜則筆安”的境界。教學(xué)《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)，在優(yōu)美的古箏曲中，讓學(xué)生們進(jìn)入情境，再聽(tīng)聽(tīng)王菲的《明月幾時(shí)有》，使詩(shī)和樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生感受生動(dòng)的畫(huà)面和盎然的詩(shī)趣。將音樂(lè)引入課堂，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。（1）要適可而止。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，是為語(yǔ)文課服務(wù)的，切忌將語(yǔ)文課上成了音樂(lè)課。另外，不必追求課堂表面的喧囂、熱鬧，不需要引入音樂(lè)的課文堅(jiān)決不用。（2）要目的明確。在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，目的要明確，應(yīng)使學(xué)生明白，此時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的目的是什么。如教學(xué)《第一次抱母親》一課，課堂結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)《燭光里的媽媽》，體會(huì)媽媽對(duì)兒女的一片深情，同時(shí)想想自己的媽媽，想想有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的目的明確，才能有感而發(fā)，真實(shí)寫(xiě)出對(duì)媽媽想說(shuō)的心里話，才能讓母親愛(ài)我、我愛(ài)母愛(ài)的情感升華。（3）要增光添彩。語(yǔ)文課堂引入音樂(lè)是為語(yǔ)文課堂服務(wù)的，并在奠定基調(diào)、營(yíng)造氛圍、配樂(lè)朗讀、升華情感等方面起到增光添彩的作用。如果此時(shí)運(yùn)用音樂(lè)作用不大或是累贅，則要慎用。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)能放松身心，怡養(yǎng)性情，是生活中的一股清泉。自古以來(lái)，文學(xué)與音樂(lè)就有相通之處。如果教師在語(yǔ)文課堂上能恰到好處地運(yùn)用音樂(lè)，讓音樂(lè)為語(yǔ)文課堂增光添彩，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂效率。

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