讓英語課堂生動起來

王晶

相信很多教師同仁都有過這樣的感觸：一節(jié)課下來，學(xué)生倍感乏味，老師倍感疲憊，教學(xué)效果更是如同雞肋。一樣的單元結(jié)構(gòu)，相似的知識內(nèi)容，老師一成不變的教學(xué)模式，別說學(xué)生提不起興趣，就是老師都會慢慢失去上課的熱情。如果一味照本宣科，只會令教學(xué)效果每況愈下。貼合學(xué)生，研究教材，革新教法，勢在必行！我要讓我的英語課堂生動起來，讓學(xué)生愛上我的課堂！

不甚了解，何談熱愛？從事多年職高英語教學(xué)工作，我逐漸發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生不喜歡學(xué)英語的根本原因不僅是因?yàn)榛A(chǔ)差，還有很大一部分因素是對中西方文化差異了解得太少，總是徘徊在英語世界的大門外，因而激發(fā)不起來學(xué)習(xí)的熱情與興趣。所以，我把這一因素作為改善課堂教學(xué)的突破口，志在打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“隔斷門”。下面我就談?wù)勎沂侨绾螌⒅形鞣轿幕町惾谌胝n堂的。

一、抓住學(xué)生年齡心理特征，教學(xué)開篇內(nèi)容“投其所好”

學(xué)生正處于青春萌動期，對愛情充滿了期待與懵懂，要引起學(xué)生的關(guān)注，必要從他們最感興趣的話題入手。所以，我的中美文化之旅第一站就是：中西方婚禮習(xí)俗差異。

在這一板塊中，我從婚禮地點(diǎn)、婚禮服飾、婚禮儀式以及習(xí)俗中的相似之處幾個(gè)方面進(jìn)行比較。在教學(xué)過程中并未對學(xué)生提出過多的英文知識要求，也就是主要作為了解和欣賞，不要求背誦和掌握，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但出乎意料的是，在講到西方婚禮的誓詞時(shí)，很多學(xué)生用筆記下了誓詞的中英文，并且時(shí)不時(shí)地問我一些單詞怎么讀。我覺得很受鼓舞，便趁熱打鐵，給他們找了一些關(guān)于愛情的英語名言。

二、用小圖片展示點(diǎn)滴生活中的文化差異，使教學(xué)生動形象有“創(chuàng)意”

眾所周知，以中國和美國為代表的東西方人在生活方式、情感表達(dá)及為人處世時(shí)存在很大差異，但如何將這些差異展示給學(xué)生呢？干巴巴地講肯定是不行的。所以，我一直苦苦尋找更有“創(chuàng)意”的方式。在查資料時(shí)，無意中搜到一組圖，正是我想要的。所以在教學(xué)中稍作修改，把它們變成了我的輔助工具。以下是其中的兩組。（左邊藍(lán)色代表東方中國人，右邊紅色代表西方美國人）

Opinion/發(fā)表意見

點(diǎn)評：中國人在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，總喜歡拐彎抹角?！笆恰睍r(shí)不說“是”，卻說“不是”。“不是”時(shí)不說“不是”，卻總說“是”。并且，最有趣的是，一個(gè)中國人如果像那老外那樣直來直去地說出自己的觀點(diǎn)的話，則會被認(rèn)為“沒有城府”，屬于“直腸子”，是要吃虧的。事實(shí)上，中國人的處事哲學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是“話到嘴邊留半句”。因此，在老外眼中來看，中國人表達(dá)意思時(shí)，總令他們費(fèi)解。

點(diǎn)評之后總結(jié)

西方：直言、快行。

中國：謹(jǐn)言、慎行。

Express anger/表達(dá)憤怒方式

講解過程都按照展示圖片、討論、點(diǎn)評和總結(jié)幾大步進(jìn)行。

三、從教育方式、電影、食品、稱謂等方面看差異

（一）教育方式差異。以美國情景喜劇《成長的煩惱》為導(dǎo)入，再通過圖片、實(shí)例將中美家庭教育和學(xué)校教育存在的差異展示給學(xué)生，在教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自身的不足、分析導(dǎo)致的原因來深刻理解東西方在家庭教育和學(xué)校教育上的區(qū)別和各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

（二）電影文化差異。列舉《超人》《蜘蛛俠》等有代表性的西方電影和《英雄兒女》、《鐵道游擊隊(duì)》等經(jīng)典的中國電影，欣賞精彩片段，體會中外電影中宣揚(yáng)的不同文化。（美國電影宣揚(yáng)的是可以拯救世界的個(gè)人英雄主義，中國電影宣揚(yáng)的是團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利的民族精神）

（三）飲食文化差異。從食品、餐具、用餐習(xí)慣、餐桌禮儀等方面進(jìn)行比較。

（四）稱謂差異。名字讀寫方式、長輩與晚輩之間、不同場合等方面的稱謂差異。

（五）詢問個(gè)人信息。先讓學(xué)生自由討論，最后列舉出和西方人不宜談及的一些個(gè)人話題。

四、從動物形象看差異（第三條作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)）

（一）東方文化中的那條龍。

強(qiáng)調(diào)“龍”在東西方文化中的不同角色形象：龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐校碇?，象征著神圣，又是力量的化身。而在美國則是“黑龍”的形象，代表著邪惡勢力。列舉東方關(guān)于龍的成語及俗語的中英文。

（二）西方文化中的那只狗。

“狗”在西方諺語中出現(xiàn)的頻率非常高，通過舉例說明很多關(guān)于狗的西方諺語，都是表達(dá)一種親昵關(guān)系，而沒有任何侮辱的含義。例如，a lucky dog（幸運(yùn)兒），a lazy dog（懶家伙）。

（三）不同的文化背景下漢英諺語中的動物詞匯比較

從動物詞匯并行和動物詞匯沖突兩方面進(jìn)行比較。

1.動物詞匯并行。因?yàn)橹V語都是人們在長期實(shí)踐活動過程中總結(jié)出的語言精華，為了保留其固有文化特征，即“原汁原味”，所以盡量采用直譯法來翻譯，有時(shí)為了更確切地表達(dá)原意，也可以采用意譯加注的方法。

2.動物詞匯沖突。以中國的“百獸之王”——虎，和美國的“百獸之王”——獅為例，說明不同文化背景下產(chǎn)生的動物詞匯沖突。解決這種沖突的三種方式：詞匯遺漏、詞匯補(bǔ)充和詞匯錯位。講解時(shí)分別給出定義并舉例幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握。

中國入世與國際接軌后，中西方文化的碰撞與融合日趨激烈，我們必須在比較和鑒別中進(jìn)行提煉，取精華，去糟粕，以營造更有利于我們發(fā)展的先進(jìn)文化。

最后，在領(lǐng)略中西方文化差異的過程中，我通過收集資料、發(fā)表個(gè)人看法、小組討論、現(xiàn)場表演等方式，讓每位學(xué)生參與課堂活動，學(xué)生行動起來，課堂才能生動起來，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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