“寬帶中國(guó)”視域下的職業(yè)教育改革與發(fā)展策略

摘 要：“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略的提出，推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入新一輪信息化發(fā)展浪潮，帶來(lái)重大產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化、集成應(yīng)用普及化、城市管理智慧化、教育發(fā)展信息化等方面的變革。在此背景下，職業(yè)教育既有回應(yīng)的責(zé)任，也需要抓住機(jī)遇尋求新的突破。本文認(rèn)為，改革專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略;推行MOOC課程，變革教育教學(xué)模式，提高職教辦學(xué)質(zhì)量;做好用好大數(shù)據(jù)，打造職教資源平臺(tái)，建設(shè)終身教育體系是“寬帶中國(guó)”視域下的職業(yè)教育改革與發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：寬帶中國(guó);職業(yè)教育;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0014-03

收稿日期：2015-02-02

作者簡(jiǎn)介：陳秋媚（1981-），女，漢族，廣東興寧人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，從事職業(yè)技術(shù)教育基本理論研究。（廣東 中山/528437）

一、“寬帶中國(guó)”影響職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境

發(fā)展寬帶網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前眾多國(guó)家戰(zhàn)略部署的優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域，是信息時(shí)代搶占新時(shí)期國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)的重要舉措。近年來(lái)，我國(guó)全面推進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，把發(fā)展寬帶網(wǎng)絡(luò)對(duì)拉動(dòng)有效投資、促進(jìn)信息消費(fèi)、推進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和小康社會(huì)建設(shè)的支撐作用放在越來(lái)越重要的位置。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心調(diào)查顯示，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展主題從“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)換，具備互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中地位提升、與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密、各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)網(wǎng)民生活形態(tài)影響力度加深等特點(diǎn)。

2013年7月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署促進(jìn)信息消費(fèi)的相關(guān)政策措施，提出要全力打造“便利百姓、惠及民生的‘寬帶中國(guó)”。次月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略及實(shí)施方案》，提出“寬帶網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性公共基礎(chǔ)設(shè)施”，將發(fā)展寬帶上升為國(guó)家戰(zhàn)略。而在2014年全國(guó)兩會(huì)的政府工作報(bào)告上，李克強(qiáng)總理再次強(qiáng)調(diào)“要促進(jìn)信息消費(fèi)，實(shí)施‘寬帶中國(guó)戰(zhàn)略”。“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略的提出，推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入新一輪信息化發(fā)展浪潮，帶來(lái)以下幾方面的變革：

1.重大產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化

作為國(guó)家戰(zhàn)略性公共基礎(chǔ)設(shè)施，“寬帶中國(guó)”藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)將使光通信、新一代移動(dòng)通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)、下一代廣播電視網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)字家庭等重點(diǎn)領(lǐng)域的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃引導(dǎo)不斷得到加強(qiáng);關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定、信息安全和應(yīng)急通信保障體系建設(shè)，關(guān)鍵設(shè)備核心芯片、高端光電子器件、操作系統(tǒng)，寬帶網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等高端產(chǎn)品研發(fā)力度不斷加大，并得以產(chǎn)業(yè)化。

2.集成應(yīng)用普及化

利用信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集約化、綠色化發(fā)展是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的重要路徑。寬帶在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中應(yīng)用的不斷拓展和深化，加快了企業(yè)寬帶聯(lián)網(wǎng)和基于網(wǎng)絡(luò)的流程再造與業(yè)務(wù)創(chuàng)新步伐，而網(wǎng)絡(luò)能力提升與應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新的結(jié)合，勢(shì)必引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)新一輪的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。另外，寬帶應(yīng)用模式的改革創(chuàng)新也將帶來(lái)新市場(chǎng)、新業(yè)態(tài)、新服務(wù)，如電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、網(wǎng)絡(luò)金融等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以及產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等智慧產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。

3.城市管理智慧化

智慧城市是當(dāng)今世界城市發(fā)展的趨勢(shì)和特征，也是貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化、全面建成小康社會(huì)的重要舉措。它通過(guò)綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、整合信息資源、統(tǒng)籌業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，探索城市規(guī)劃、建設(shè)和管理新模式，尤其注重信息技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃、數(shù)字化城市管理、歷史文化保護(hù)等宜居建設(shè)，信息公開(kāi)、網(wǎng)上辦事政務(wù)服務(wù)體系等政務(wù)服務(wù)，教育、就業(yè)、住房保障、社會(huì)服務(wù)等基本公共服務(wù)，以及智能交通、能源、物流、金融等專項(xiàng)應(yīng)用智慧管理與服務(wù)方面的運(yùn)用。據(jù)國(guó)家信息中心信息化研究部統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)提出“智慧城市”建設(shè)的城市總數(shù)已達(dá)到154個(gè)，預(yù)計(jì)總投資規(guī)模達(dá)1.1萬(wàn)億元。另?yè)?jù)安信國(guó)際預(yù)測(cè)，“十二五”期間中國(guó)將有600至800個(gè)城市建設(shè)“智慧城市”，市場(chǎng)總規(guī)模將達(dá)2萬(wàn)億元。這將從根本推動(dòng)了人與信息網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫鏈接，對(duì)人的素質(zhì)和生存技能提出了新的要求。

4.教育發(fā)展信息化

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、音視頻技術(shù)以及云技術(shù)的發(fā)展催生了MOOC（Massive Open Online Course大規(guī)模在線開(kāi)放課程）。它的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)方式從線下到線上，學(xué)習(xí)內(nèi)容從約束限定到自主選擇，教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，改寫了傳統(tǒng)的授課模式，而國(guó)際頂尖大學(xué)作為MOOC的主力先鋒，更使精英教育成為人人觸手可及的網(wǎng)絡(luò)課程，顛覆了教育的既定格局?！癕OOC與自開(kāi)放大學(xué)以來(lái)的任何發(fā)展相比，激起了在高等教育中運(yùn)用媒介技術(shù)的更大興趣”。自2008年始，歷經(jīng)美國(guó)頂尖大學(xué)的加盟，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，以及2013年清華大學(xué)、北京大學(xué)等向全世界推出中國(guó) “大學(xué)公開(kāi)課”，致使“高等教育陷入了互聯(lián)網(wǎng)狂熱中”。在這一場(chǎng)國(guó)際教育改革風(fēng)潮中，信息技術(shù)的影響是當(dāng)仁不讓的主角，“寬帶中國(guó)”的全面構(gòu)建，必將使這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)進(jìn)行得更加深入。

“寬帶中國(guó)”視域下的職業(yè)教育改革與發(fā)展策略

二、適應(yīng)“寬帶中國(guó)”的職業(yè)教育改革

實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在科技，根本在人才?！皩拵е袊?guó)”戰(zhàn)略帶來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市建設(shè)、社會(huì)管理等的新變離不開(kāi)人才支撐?！丁皩拵е袊?guó)”戰(zhàn)略及實(shí)施方案》指出，要“爭(zhēng)取國(guó)家重大人才工程加大對(duì)寬帶人才隊(duì)伍建設(shè)的支持力度，加強(qiáng)寬帶領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育”。技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是寬帶相關(guān)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)課題中應(yīng)有之義。作為與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合最為緊密的教育類型，職業(yè)教育必須加強(qiáng)“與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立企校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)”，在實(shí)踐中聚集和培養(yǎng)寬帶相關(guān)專業(yè)的技術(shù)技能型人才。

另一方面，寬帶網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)觀念、技術(shù)的全方位變革，讓人們的交往、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。巴西作家保羅·柯艾略認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代追求觀念的民主分享，人們以免費(fèi)的方式分享他們想分享的;讀者不再是消極的接受者，他們有機(jī)會(huì)去扮演更積極的角色。而網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)散、去中心化特質(zhì)促使人們認(rèn)識(shí)到“不要斷言誰(shuí)是創(chuàng)造者，誰(shuí)也不是，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有創(chuàng)造力”?！皩拵е袊?guó)”戰(zhàn)略推動(dòng)未來(lái)的中國(guó)進(jìn)一步向網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代深化，這些變革給職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐帶來(lái)的影響，不應(yīng)回避也無(wú)法回避。中國(guó)職業(yè)教育應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出回應(yīng)：

1.改革專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略

教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要按照服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的要求，著力提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、保障和改善民生、解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、構(gòu)建合理教育結(jié)構(gòu)的能力。近兩年，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向的職業(yè)院校有所增加，但相對(duì)于飛速發(fā)展的寬帶及其應(yīng)用產(chǎn)業(yè)而言，能夠勝任其建設(shè)、管理、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)工作的技術(shù)技能型人才依然欠缺。

首先，職業(yè)教育應(yīng)立足前瞻性，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格方面做出預(yù)測(cè)和調(diào)整，培養(yǎng)適應(yīng)寬帶相關(guān)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的技術(shù)技能型專門人才。采用合作辦學(xué)、定向培養(yǎng)、繼續(xù)教育等多種形式，創(chuàng)新寬帶相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，建立科研機(jī)構(gòu)、高校創(chuàng)新人才向企業(yè)流動(dòng)的機(jī)制。改革現(xiàn)有的校企合作模式，關(guān)切寬帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升期企業(yè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地深化合作，為其提供人才和技術(shù)支撐，彰顯職業(yè)院校自身的價(jià)值。

其次，將信息素養(yǎng)作為網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生的核心能力之一予以重視。這在臺(tái)灣職業(yè)院校中已經(jīng)形成共識(shí)。如朝陽(yáng)科技大學(xué)將信息科技應(yīng)用能力與專業(yè)與實(shí)務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)工作能力、自主學(xué)習(xí)能力等并舉，作為在校期間學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的四大核心能力之一。萬(wàn)能科技大學(xué)則將“全人教育、數(shù)位大學(xué)”作為教育宗旨，要求把數(shù)位能力的培養(yǎng)嵌入教育教學(xué)全過(guò)程。因此，職業(yè)院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，形成職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的體系，注重信息技術(shù)及素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、文本信息處理、圖形/圖像信息處理、音頻信息處理、動(dòng)畫信息處理、多媒體作品集成、網(wǎng)絡(luò)交流資源共享、信息安全等知識(shí)普及，強(qiáng)化學(xué)生信息道德素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較高信息能力、信息素養(yǎng)的新型技術(shù)技能人才，以便更好地適應(yīng)未來(lái)寬帶產(chǎn)業(yè)和智慧地球、智慧城市發(fā)展。

2.推行MOOC課程，變革教育教學(xué)模式，提高職教辦學(xué)質(zhì)量

目前職業(yè)教育正處于改革的深水區(qū)，大力推行MOOC課程，可以在以下幾方面取得突破：一是變革學(xué)習(xí)方式。學(xué)生從“書本學(xué)”到“網(wǎng)絡(luò)學(xué)”。MOOC 的產(chǎn)生順應(yīng)了技術(shù)的普及和用戶數(shù)字行為習(xí)慣的變化，通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者提供圍繞某個(gè)主題的分布式的開(kāi)放教育資源。90后是被信息“喂”大的一代，相比文本閱讀，網(wǎng)上沖浪更切合他們的生活和行為習(xí)慣，更能讓他們產(chǎn)生天然的親近感。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界信息海量、傳遞快速，職業(yè)教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺(tái)，推行“書本學(xué)”與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，有利于打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，促進(jìn)學(xué)生信息整合與運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程化還有助于打通課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)之間的壁壘，讓學(xué)習(xí)在校期間可以了解企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，實(shí)習(xí)階段又能隨時(shí)“充電”，補(bǔ)充完善專業(yè)知識(shí)。

二是變革課堂組織形式。MOOC課程的特點(diǎn)之一是微視頻，即將每周的課程分為多個(gè)視頻模塊，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，短小精悍，通常為 10 分鐘左右。職業(yè)教育可通過(guò)開(kāi)發(fā)MOOC課程，試行“翻轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”模式，打破現(xiàn)有的班級(jí)授課制的批量生產(chǎn)的組織形式，向個(gè)性化、分散化、遠(yuǎn)程化轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)，即使是項(xiàng)目化教學(xué)，也偏向于正向、單向的知識(shí)呈現(xiàn)，很難顧及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。小組討論、答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)散思考、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三是變革教育方法與手段。Mooc課程的教師還常常提供課程教材，或推薦相關(guān)視頻和閱讀材料作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這里，“以學(xué)科、教師為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者、教育教學(xué)的研究者、課程的開(kāi)發(fā)者和組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)不在傳授，而在激勵(lì)和鼓舞。大力推行如互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的課堂，充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源包等，豐富教育方式和手段，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

四是變革教育評(píng)價(jià)體系?？荚嚪?jǐn)?shù)單一的一元化評(píng)價(jià)方式極端、片面，使學(xué)生淪為只會(huì)考試的機(jī)器，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。MOOC課程平臺(tái)支持?jǐn)?shù)據(jù)內(nèi)嵌，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)第三方網(wǎng)站上傳作業(yè)進(jìn)行分享和交流。通過(guò)同伴互評(píng)功能，學(xué)習(xí)者可根據(jù)教師提供的評(píng)分規(guī)則和要求，對(duì)抽選的隨機(jī)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，為教師評(píng)分提供參考。單一的考試評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)，注重人的能力發(fā)展，注重人的社會(huì)情緒力的引領(lǐng)。同時(shí)，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的企業(yè)評(píng)價(jià)也可以通過(guò)MOOC實(shí)現(xiàn)，如Udacity作為一個(gè)盈利機(jī)構(gòu)，與世界500強(qiáng)公司合作，成為他們招聘員工的重要平臺(tái)。學(xué)生可以在他們的Udacity 個(gè)人簡(jiǎn)介中上傳簡(jiǎn)歷，如果他們能夠出色地完成特定的高要求的課程，將會(huì)在這里找到一份合適的工作，而招聘公司則需要向Udacity支付介紹費(fèi)。這就是說(shuō)，MOOC課程依托的開(kāi)放平臺(tái)，可以讓企業(yè)直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，從而判定他們的能力。

3.做好用好大數(shù)據(jù)，打造職教資源平臺(tái)，建設(shè)終身教育體系

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出，要充分利用教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)，整合職業(yè)教育信息發(fā)布平臺(tái)、職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)、職業(yè)教育教育仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、職業(yè)教育信息管理平臺(tái)等內(nèi)容，形成系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源，有利于優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競(jìng)賽和技能鑒定的信息化水平;有利于改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí);有利于創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力;有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式，提高使用效益，有效提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平。

伊凡·伊里奇在《非學(xué)校化社會(huì)》一書中提出，一個(gè)教育制度應(yīng)該供給所有那些——希望在他們一生中的任何時(shí)候通過(guò)可利用資源學(xué)習(xí)的人。允許那些希望分享他們所學(xué)的人去尋找那些想要學(xué)習(xí)這些知識(shí)的人，最終，提供給所有那些想要對(duì)公眾發(fā)言的人——一個(gè)挑戰(zhàn)他們知識(shí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型要求技術(shù)、管理的更新，更體現(xiàn)在作為最重要的生產(chǎn)要素的人的轉(zhuǎn)型上。通過(guò)信息技術(shù)手段建立起來(lái)的區(qū)域性的職教共享資源庫(kù)，對(duì)于加快城市務(wù)工人員市民化步伐，滿足市民的學(xué)習(xí)需求，參與建立終身教育體系有著非常重要的作用。第一，勞動(dòng)力素質(zhì)低是制約中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的一個(gè)不容忽視的瓶頸。勞動(dòng)者教育水平低下，不僅使其無(wú)法直接滿足產(chǎn)業(yè)鏈高端環(huán)節(jié)的要求，而且也影響其“干中學(xué)”的能力。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提速，加大了生產(chǎn)、管理的技術(shù)難度，更對(duì)一線人員提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)公共資源平臺(tái)的建立，為轉(zhuǎn)型中的從業(yè)人員提供“充電”渠道，通過(guò)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育促其轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)新的環(huán)境變化。

第二，“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)人的素質(zhì)提出了新要求。根據(jù)《“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略及實(shí)施方案》，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)、服務(wù)便捷、高速暢通、技術(shù)先進(jìn)的寬帶網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。固定寬帶用戶達(dá)到4億戶，家庭普及率達(dá)到70%，光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋城市家庭。3G/LTE用戶超過(guò)12億戶，用戶普及率達(dá)到85%。行政村通寬帶比例超過(guò)98%……互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到11億，寬帶應(yīng)用服務(wù)水平和應(yīng)用能力大幅提升。但智慧建設(shè)惠民的“最后一公里”，在于一座城市的市民科普素養(yǎng)是否跟得上智慧城市的發(fā)展步伐。職業(yè)教育作為民生工程，具有教學(xué)師資和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起“智慧普及”工作。如啟動(dòng)智慧課堂系統(tǒng)培訓(xùn)工程，針對(duì)社區(qū)特定對(duì)象，以無(wú)線知識(shí)普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、手機(jī)常用軟件知識(shí)普及、政策法規(guī)二維碼下載等為主要內(nèi)容，編寫“智慧教材”，開(kāi)設(shè)“智慧課堂”等，提升全民信息素養(yǎng)。

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