高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策分析

文/陳艷萍

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策分析

文/陳艷萍

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，市場(chǎng)上對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，在英語(yǔ)能力中，口語(yǔ)能力是十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及應(yīng)用交際具有重要的影響。因此英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也成為當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的基地，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生。本文就高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析和研究。

高職；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，也是英語(yǔ)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，在社會(huì)需求日益變化的今天，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為主，尤其是口語(yǔ)能力，但是目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果還不樂(lè)觀(guān)，存在諸多問(wèn)題急需改進(jìn)。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多關(guān)注英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)在考試中占的比重很小，甚至部分考試中沒(méi)有口語(yǔ)的身影，因此很多英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中忽視口語(yǔ)教學(xué)。教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不高，學(xué)生的口語(yǔ)效果自然會(huì)受到很大影響。

2、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)差

大部分高職階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，雖然學(xué)習(xí)了十幾年英語(yǔ)，但是很大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付各種考試，被動(dòng)的記憶單詞、詞組、語(yǔ)法等，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的積累不夠，大部分學(xué)生只能夠表達(dá)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式，難度稍微加大就會(huì)表達(dá)不暢，影響正常的交流。而且由于要面對(duì)各個(gè)階段的升學(xué)考試，學(xué)生基本上將精力都放在成績(jī)提高上，對(duì)于對(duì)考試影響不大的口語(yǔ)，學(xué)生很少花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

3、教學(xué)模式單一

高職英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念深入人心，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)依舊使用灌輸式的方式，教師在英語(yǔ)課堂中占據(jù)主要地位，將英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和練習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生喪失英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1、提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度

在高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，并強(qiáng)化教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，改變教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，從而有針對(duì)性的制定口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在提高自身認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展的重要影響，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠使自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著地提高，社會(huì)、企業(yè)單位也會(huì)自己刮目相看，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練

要想使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提高，需要豐富的英語(yǔ)詞匯、句式做基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯和句式的掌握不能僅看重?cái)?shù)量，還需要能夠靈活運(yùn)用所掌握的詞匯、句式。在英語(yǔ)教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)一詞多義或一詞多種詞性的情況，很多學(xué)生只記住單詞最常見(jiàn)、最常用的意思，這是不夠的，教師在英語(yǔ)講解中，應(yīng)為學(xué)生多補(bǔ)充與單詞相關(guān)的信息，例如同義詞、反義詞、常見(jiàn)的詞組、句式等，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握效果。此外，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還要有扎實(shí)的聽(tīng)讀基礎(chǔ)，選擇地道的英語(yǔ)材料，多聽(tīng)、多讀、多背誦，例如選擇一些原聲的英語(yǔ)電影、BBC、VOA等廣播，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在反復(fù)聽(tīng)、讀下，糾正學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成英語(yǔ)思維習(xí)慣。[1]

3、采用多樣化的教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮好指導(dǎo)和幫助的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在反復(fù)的練習(xí)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更有針對(duì)性的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、多媒體等開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如教師組織學(xué)生表演旅游途中的發(fā)生的故事，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷或想象，編制成一個(gè)完整的故事，然后由學(xué)生分飾不同角色，在同學(xué)面前表演，觀(guān)看的同學(xué)可以根據(jù)故事的內(nèi)容以及可能發(fā)生的突發(fā)狀況向表演的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生之間都要使用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答，從而不斷強(qiáng)化他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。[2]利用角色扮演的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加明顯。

結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，努力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

[1]顧永惠.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.12(2):128-129.

[2]王健.新時(shí)期高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2012.17(2):178-179.

陳艷萍(1979-),女，漢，湖北武漢人，大學(xué)本科，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

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2095-9214(2015)02-0182-01

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)