鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)有效性提升的策略探究

文/閆稚珩

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)有效性提升的策略探究

文/閆稚珩

鉗工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生鉗工基本操作技能和動(dòng)手能力的重要課程，鉗工課程對(duì)動(dòng)手能力的要求較高，通過(guò)有效的實(shí)踐獲得鉗工操作技能是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。本文探討了提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性策略，通過(guò)鉗工實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的興趣。

鉗工；職業(yè)教育；實(shí)習(xí)； 教學(xué)有效性

在科技不斷發(fā)展、設(shè)備更新速度越來(lái)越快的當(dāng)今社會(huì)，為了滿足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為生產(chǎn)所需要。鉗工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要方式，是培養(yǎng)工科學(xué)生動(dòng)手操作能力的必修課程。然而當(dāng)前我們的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，制約了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的進(jìn)程，降低了鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際課程和社會(huì)需要脫節(jié)等。因此改革鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)模式，提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性是當(dāng)前鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)課程的必然。

一、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)校的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)分離

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，脫離了實(shí)習(xí)實(shí)踐，機(jī)械專(zhuān)業(yè)抽象的理論不僅使學(xué)生難以理解，也不利于學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用機(jī)械知識(shí)。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)最終目的是為實(shí)際工作技能提供必要的理論基礎(chǔ)，以實(shí)用為基礎(chǔ)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)最基本原則。由于目前學(xué)校對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)習(xí)仍然采取傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識(shí)的教學(xué)占據(jù)教學(xué)時(shí)間的絕大部分時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間偏少，造成了理論過(guò)多，學(xué)生難以吃透，知識(shí)積壓，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)薄弱，學(xué)生技能水平較低的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，與高校人才培養(yǎng)的初衷相悖，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要，影響了高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展[1]。

2.學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)不夠

此外，由于許多學(xué)生對(duì)于鉗工實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，在思想上沒(méi)有重視鉗工學(xué)習(xí)，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中抱著重在參與的態(tài)度參與鉗工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)付實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，考核中滿于及格萬(wàn)歲的態(tài)度。這種參與實(shí)習(xí)的態(tài)度，不僅僅是對(duì)自身要求不高、對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，更為意識(shí)到鉗工實(shí)習(xí)對(duì)于未來(lái)就業(yè)的重要作用，因此導(dǎo)致了實(shí)習(xí)過(guò)程中的效果不佳，學(xué)生沒(méi)有在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中獲得真正的提高和技能。還有一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、怕苦怕累，難以克服鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的壓力，難以完成實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)于一些需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能獲得的技能難以掌握。

3.高校鉗工實(shí)習(xí)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)制約了實(shí)習(xí)效果

高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)由高校畢業(yè)或其它學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)企事業(yè)單位實(shí)際機(jī)械工作的鍛煉，對(duì)實(shí)際企業(yè)中機(jī)械工作流程和鉗工的實(shí)際素質(zhì)需求等還是不十分了解。近年來(lái)，國(guó)家針對(duì)高校和高職院校教師實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，制定了相應(yīng)的雙師型教育政策，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐。但由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐往往導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足，教學(xué)任務(wù)無(wú)法正常完成而擱淺。在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課程的教師主要由理論教師擔(dān)任，因此在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)思想往往與當(dāng)前企業(yè)主流的機(jī)械理論和生產(chǎn)不符，與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，從而使機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形同紙上談兵，成為一句空話。

二、提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的策略

1.提高認(rèn)識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

對(duì)于職業(yè)高校教育來(lái)說(shuō)，它的定位為就業(yè)教育、市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)務(wù)實(shí)人才是高校的第一要?jiǎng)?wù)。因此高校要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的觀念，改變傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識(shí)的教學(xué)占據(jù)教學(xué)時(shí)間的絕大部分時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間偏少，造成了理論過(guò)多，學(xué)生難以吃透，知識(shí)積壓的現(xiàn)狀。通過(guò)科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程，努力建設(shè)更符合市場(chǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)課程，突出職業(yè)教育的特色[2]。鋸削加工作為鉗工實(shí)習(xí)操作中的最基本的操作方式，表面上看似乎很容易，但必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練才能真正掌握。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者在講解和示范鋸削加工操作時(shí)通過(guò)總結(jié)了“一夾二裝三鋸”的理論，同學(xué)們掌握了在鋸削加工時(shí)的流程為先進(jìn)行裝夾后安裝最后開(kāi)始起鋸的過(guò)程。第一步夾緊時(shí)的技術(shù)要求為鋸條必須夾緊，不得顫動(dòng)、應(yīng)當(dāng)夾得牢固不宜變形。安裝時(shí)，鋸齒朝前，松緊適當(dāng)，鋸條應(yīng)當(dāng)成直線，鋸縫不能偏移。在起鋸過(guò)程中，左手大拇指抵住工件，右手起鋸。學(xué)生牢記“一夾二裝三鋸”的口訣，然后通過(guò)反復(fù)操作訓(xùn)練體會(huì)實(shí)際操作過(guò)程，才能掌握實(shí)際操作技能。

2.通過(guò)校企合作提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

通常情況下，對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最佳的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方式是完全參與企業(yè)生產(chǎn)崗位，使學(xué)生能夠在企業(yè)真正的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)環(huán)節(jié)體會(huì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的理論水平在實(shí)際生產(chǎn)中得到驗(yàn)證，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。然而由于當(dāng)前我國(guó)校企合作的模式過(guò)于單一，企業(yè)對(duì)于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的興趣不高。此外由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的特殊性，許多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的熟練程度難以適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)的需要，出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮和實(shí)際生產(chǎn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，企業(yè)不愿意接受高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，即使有一定的實(shí)習(xí)崗位，通常也都淪為車(chē)間無(wú)關(guān)緊要的雜工，并不能使實(shí)習(xí)學(xué)生獲得真正的崗位技能。因此，要構(gòu)建完善的校企合作機(jī)制，促進(jìn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，就必須由國(guó)家盡快針對(duì)高校等的鉗工實(shí)習(xí)生制定相應(yīng)的法律法規(guī)和政策來(lái)指導(dǎo)校企合作，同時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的政策激勵(lì)制度鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，培養(yǎng)職業(yè)院校實(shí)習(xí)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，抓好鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)需要學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)多方共同努力，增強(qiáng)師資水平、提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造有利條件，才能真正使鉗工學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，才能為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。

[1]郁慶壽.淺析鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用[J].職業(yè)時(shí)空,2010,6(10).

[2]付紅杰.關(guān)于提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J].職業(yè),2011(35)．

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2095-9214(2015)02-0165-01

西安航天工業(yè)學(xué)校)