全身反應(yīng)法及其教學應(yīng)用

文/王雨婷

全身反應(yīng)法及其教學應(yīng)用

文/王雨婷

隨著經(jīng)濟全球化，英語的國際地位正在迅速提升。許多專家學者對全身反應(yīng)法進行了大量的研究。本文介紹首先有關(guān)全身反應(yīng)法的一些背景信息，然后再展示全身反應(yīng)法教學模式在英語教學中的實際應(yīng)用，旨在證明全身反應(yīng)法是初級英語教學的有效途徑之一。

全身反應(yīng)法; 教學; 應(yīng)用

1. 引言

英語教學方法有許多不同種類，不同的方法有不同的側(cè)重點。全身反應(yīng)法更注重吸引學生的興趣，幫助記憶。因此，它是更廣泛地應(yīng)用在對于英語初學者的教學上。本文介紹了關(guān)于全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)并給出了如何將這種方法應(yīng)用到實際教學情況的一個實例。

2. 全身反應(yīng)法的定義

全身反應(yīng)(全身反應(yīng)法)是指一種建立在言論和行動的協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上，并通過肢體活動來教授語言的一種教學方法(詹垚，2010)。由美國加州圣何塞州立大學心理學教授JamesAsher發(fā)展應(yīng)用于語言教學之中。人們只要通過patterndrill等課堂活動來獲得足夠的理解性輸入，就能像嬰兒學習他們的第一語言一樣掌握一門外語。它強調(diào)在入門階段理解和運用肢體動作來教外語。(王啟燕，符延軍，P35)態(tài)度積極，自信，強烈的學習動機和正確的學習方法都在語言學習的成功中發(fā)揮作用。就是說，在全身反應(yīng)法中學習者的心理因素是十分重要的。有意義的學習和有意義的操練在整個學習過程中占據(jù)十分重要的地位。

3. 全身反應(yīng)法的特征

全身反應(yīng)法具有以下一些特征，包括主要組織形式的聽，學生的參與度較高，學生之間相互協(xié)作，不進行翻譯也不用字典并且提供了真實的學生情境。學習者應(yīng)該在閱讀和寫之前先進行英語輸入來提高理解能力。當教授新的內(nèi)容時，老師總是要求學生放下筆和筆記本，細心的“聽”英語，仔細的“監(jiān)視” 他們的行為。通過聽力理解來獲得聽力輸入是英語習得的切入點。

在語言學習的過程中創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。全身反應(yīng)法要求在教學中必須要營造一個真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生對于英語指令做出快速反應(yīng)。全身反應(yīng)法特別適合嬰幼兒，小學和初中學生學習英語。在語言習得的黃金期接受全身反應(yīng)法的練習能夠有效地幫助這些孩子形成英語思維能力。

4. 教學應(yīng)用

在本章中，將討論全身反應(yīng)法的教學應(yīng)用。從上面的討論中可以看出，全身反應(yīng)法比其他教學方法，具有激發(fā)學生的興趣和熱情的優(yōu)點。它特別適用于較低年級的學生。所以本章將引用人教版七年級第二學期英語課本中的第一單元將作為教學范例。

首先，如上文所討論的，全身反應(yīng)法可以用于將詞匯與動作聯(lián)系起來教授。第一單元——canyouplaytheguitar？ 中包含了許多像“唱歌，游泳，跳舞，畫畫，說話，寫……”一類的動詞。通過應(yīng)用全身反應(yīng)法，教授這些動詞會會更容易，同時能幫助學生記住這些動詞?？梢詫嗉壏殖伤膫€或更多的小組來創(chuàng)建一個競爭的環(huán)境，鼓勵學生參與課堂活動。第一步，老師做動作，讓學生猜他在做什么，并教他們?nèi)绾斡糜⒄Z說。在這個過程中，教師只教授詞的發(fā)音，不教授拼寫。經(jīng)過幾個回合的重復，有些學生可以記住這些詞匯，然后第2 步就可以開始了。教師要求學生自愿參與有關(guān)行動的小游戲。一個叫“Simonsays”的游戲可以運用在這個步驟中。這個游戲可以使更多的學生參與到其中。在這個游戲中，一個學生給指令，其他的學生只能在他以“Simonsays”開頭的時候才做出反應(yīng)。第2 步后，大部分學生能熟悉這些詞，然后第3 步就能開始了。在這一步中，教師將會教授詞的拼寫形式。教師可以將詞寫在卡片上展示給學生看。教師展示卡片給學生看，做動作，然后讀這些詞。教學過程結(jié)束后，小游戲就可以開始了。

5. 總結(jié)

全身反應(yīng)法是教英語的一種有效途徑，尤其是對于較低年齡段的學生。它基于“要學好一門外語的首先需要的是可理解的輸入，然后有一個對老師的命令做出反應(yīng)”這樣一種教學思想。全身反應(yīng)法能夠吸引學生的注意力，并為他們提供一個真實的語言學習環(huán)境。教師需要根據(jù)學生的水平，設(shè)立不同的教學內(nèi)容和目標。這些內(nèi)容和目標應(yīng)盡可能的明確，并且有較好的可操作性?？傊?，全身反應(yīng)法在小學和初中的英語教學中是一種極好的方法。

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[2]JamesJ.Asher.LearninganotherLanguagethroughAction[M].SkyOaksProductions, 2009.

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王雨婷(1991-)，女，漢，湖北武漢，碩士研究生，四川師范大學，學科教學(英語)。

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四川師范大學)