西部地區(qū)高校日語專業(yè)教育創(chuàng)新研究

文/魏亞南

西部地區(qū)高校日語專業(yè)教育創(chuàng)新研究

文/魏亞南

從目前中國高校日語專業(yè)的整體發(fā)展來看，教學(xué)設(shè)施不斷完善，師資隊(duì)伍日益強(qiáng)大，教學(xué)資源已經(jīng)比較理想，日語專業(yè)教學(xué)取得了較大的發(fā)展。但是，縱觀目前日語專業(yè)整體發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，在我國西部地區(qū)高校日語專業(yè)教育中，仍然存在一系列問題，制約著日語教育的發(fā)展。

西部地區(qū);日語專業(yè)教學(xué);創(chuàng)新研究

一、目前日語教育現(xiàn)狀

隨著國際政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識與信息時(shí)代的到來，掌握一門外語顯得尤為重要。當(dāng)今，社會對人才的需求日趨多樣化，社會的發(fā)展對高等院校教育人才質(zhì)量的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是對于高校日語專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅掌握單純的語言知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要具備實(shí)際運(yùn)用的能力、跨文化交際的能力和較高的文化素養(yǎng)。這對我國高校日語專業(yè)是個(gè)較大的考驗(yàn)，尤其是西部地區(qū)高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)。這就要求我們分析現(xiàn)狀，了解不足，探索新的教學(xué)模式，以促進(jìn)西部地區(qū)日語教學(xué)質(zhì)量的提高并適應(yīng)社會對日語人才的需求變化。

二、西部地區(qū)高校日語專業(yè)教學(xué)存在的問題

1、地理位置不便

西部地區(qū)高校在地理位置上可以說是先天不足，由于處在西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，交通不便，信息閉塞。雖然近年來，國家實(shí)施西部大開發(fā)政策，加大了對西部高校的扶持力度，但是不可否認(rèn)，西部地區(qū)仍然處在信息的邊緣地帶。地理位置上的先天缺陷也使得近年來，日本的在華投資主要集中在東部沿海地區(qū)。而且，西部地區(qū)高校日語專業(yè)開設(shè)時(shí)間晚，大部分是在2000年之后，據(jù)教育部資料統(tǒng)計(jì)，截止到2010年，西部12省、市、自治區(qū)共開設(shè)日語專業(yè)的高校為66所。特別是更加邊緣的內(nèi)陸地區(qū)，比如新疆、西藏等地，開設(shè)日語專業(yè)的高校少之又少。比如2010年西藏民族學(xué)院才開設(shè)日語專業(yè)，而新疆師范大學(xué)日語專業(yè)(?？?也才開設(shè)于2009年。

2、硬件設(shè)施落后，可用資源缺少

西部地區(qū)高校日語專業(yè)的硬件設(shè)施條件落后，缺乏必要的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。有的學(xué)校并沒有收看日本衛(wèi)星節(jié)目的接收器和電視音像等設(shè)備，甚至沒有專門的語音教室。同時(shí)，日語資料也十分缺乏。其實(shí)現(xiàn)在我們隨處可見許多英語學(xué)習(xí)資料，但是，日語方面的學(xué)習(xí)資料卻十分有限。有調(diào)查顯示，在西南地區(qū)圖書館的外語類資料中，日語藏書量非常少，只有不到1/5，而這些資料中各種考試練習(xí)題和參考書占了80%以上，10%左右的是1972年中日邦交正?；缶帉懙呐f的語法書，剩下的也是中國人編寫的有關(guān)日本概況方面的書籍，很少可以找到日文原版書籍。這些都制約著西部地區(qū)日語教育的發(fā)展。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不高

山口仲美2001年在北京日語研究中心任教時(shí)做的調(diào)查顯示：大部分學(xué)生并不是主動選擇、而是調(diào)劑到日語專業(yè)的。根據(jù)蔣米娜2007年調(diào)查結(jié)果，第一志愿為日語的學(xué)生有54%，調(diào)劑的有46%。雖然主動學(xué)習(xí)日語的人數(shù)增加，但是通過對選擇原因的調(diào)查顯示，55%的學(xué)習(xí)者動機(jī)盲目，比如：英語差，只得選擇日語；受別人影響；一時(shí)新鮮等。

三、應(yīng)對措施

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，西部地區(qū)日語專業(yè)教育要想適應(yīng)社會的發(fā)展需求，必須要認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，找到適合自身地區(qū)日語教學(xué)發(fā)展的道路，培養(yǎng)出全新的復(fù)合型人才。

1、突出特色教學(xué)

修剛(2008)指出，目前中國高校日語專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性回歸，即學(xué)生在大學(xué)期間，除了語言學(xué)習(xí)能力外，要增強(qiáng)日本文化、日語語言學(xué)等理論、日本文學(xué)等學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的日本學(xué)意識。[1]西部地區(qū)高校在專業(yè)設(shè)置上，可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、資源等，突出特色教學(xué)。比如，吉首大學(xué)日語專業(yè)利用豐富的旅游資源地理優(yōu)勢，重點(diǎn)開設(shè)了旅游日語方向的課程。西部地區(qū)高校可以針對少數(shù)民族這一特點(diǎn)，開設(shè)中日民族文化方向的課程等。這樣不僅可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為學(xué)生提供了多渠道的就業(yè)途徑。

2、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱指出：“外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際的能力，而語言知識(指語言、語法、文字、詞匯等)和語言技能(指聽、說、讀、寫)是語言交際的基礎(chǔ)?！薄敖浑H除要求語言運(yùn)用能力外，還要求社會文化理解能力，而社會文化理解能力的培養(yǎng)又是多方面的”[2]這就要求，教師在教授日語語言知識的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生中日文化素養(yǎng)為核心，加大對日本、日本社會、日本文化的介紹，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。比如，教師可以在課堂上利用情景教學(xué)法等，讓學(xué)生自主設(shè)定相應(yīng)場景，切實(shí)了解日本人的思維方式、了解日本社會文化。

3、優(yōu)化師資力量

正所謂“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。上海外語大學(xué)的束定芳教授指出：在中國，外語的使用環(huán)境有限。外語學(xué)習(xí)者接受外語輸入和技能培訓(xùn)主要依賴課堂教學(xué)。因此，外語教師的作用無論怎樣強(qiáng)調(diào)都是不過分的。[3]所以，尤其是西部地區(qū)高校日語專業(yè)，更應(yīng)該加快培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，以帶動整個(gè)師資隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，營造出積極主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：隨著社會發(fā)展的需要，我國西部地區(qū)高校日語教學(xué)必須突破傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)，找到適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)道路，以適應(yīng)社會對日語人才的需求變化。

[1]山口仲美．中國の日本語教育[J]．CIENCEOFHUMANITY，2001

[2]蔣米娜．西部非重點(diǎn)院校日語專業(yè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對之我見[J]．科技信息，2007

[3]潘貴民．西部高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J]．黑龍江教育，2012

[4]束定芳．外語教學(xué)改革：問題與對策[M]．上海外語教育出版社，2004

[5]宿久高．中國日語教育的現(xiàn)狀與未來[J]．日語學(xué)習(xí)與研究，2003

[6]修剛．中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望—以日語專業(yè)教學(xué)為中心[J]．日語學(xué)習(xí)與研究，2008

魏亞南，女，漢，研究生在讀，西南大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：日語語言學(xué)。

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2095-9214(2015)02-0099-01

西南大學(xué)外國語學(xué)院)