分析教案看漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)

文/韓茜

分析教案看漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)

文/韓茜

很多人認(rèn)為只要是中國(guó)人就能教漢語(yǔ)，但是會(huì)“說(shuō)”一種語(yǔ)言，并不一定代表“知道”一門語(yǔ)言。例如：“p”和“f”是韓國(guó)學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)，經(jīng)常將“f”發(fā)成“p”，原因是什么，如何幫其改正。這就是漢語(yǔ)教學(xué)不同于中文教學(xué)的地方。教師如果了解學(xué)習(xí)者發(fā)音的難點(diǎn)，掌握一些語(yǔ)音教學(xué)的技巧，那么就能夠提高教學(xué)效率，減輕學(xué)習(xí)者負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)者建立自信，為以后詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)音教學(xué)；語(yǔ)音教學(xué)原則；語(yǔ)音教學(xué)示例

語(yǔ)音是人類說(shuō)話的聲音，是語(yǔ)義的表達(dá)形式，或者說(shuō)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。[1]在人們交際過(guò)程中，無(wú)論是用某一個(gè)詞語(yǔ)表示某一概念，還是用某一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則去組織語(yǔ)句，最終都要用到語(yǔ)音形式表達(dá)出來(lái)，因此，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都需要在語(yǔ)音上下功夫。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)音學(xué)得好不好，很關(guān)鍵的一個(gè)因素就是授課老師自身素養(yǎng)和教學(xué)能力的高低。事實(shí)上，漢語(yǔ)教學(xué)不同于中文教學(xué)。很多人認(rèn)為只要是中國(guó)人就能教漢語(yǔ)，但是，會(huì)“說(shuō)”一種語(yǔ)言，并不一定代表“知道”一門語(yǔ)言。例如：“p”和“f”是韓國(guó)學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)，經(jīng)常將“f”發(fā)成“p”，原因是什么，如何幫其改正,這就是漢語(yǔ)教學(xué)不同于中文教學(xué)的地方。教師如果了解學(xué)習(xí)者發(fā)音的難點(diǎn)，掌握一些語(yǔ)音教學(xué)的技巧，那么就能夠提高教學(xué)效率，減輕學(xué)習(xí)者負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)者建立自信，為以后詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、講解新課文(以《成功之路·入門篇》第一課為例)

(一)目標(biāo)拼音：a,o,e,ao,ai,i,in，m,en,k，h。

1、“a”。老師指著黑板上的a先發(fā)音(一遍)，然后讓學(xué)生模仿老師發(fā)音(一遍)，如此重復(fù)兩遍?？梢圆捎每鋸埛ǎ?qū)W生展示圖片(內(nèi)容是醫(yī)生為病人檢查，讓病人張開(kāi)口，醫(yī)生拿小手電筒照病人的喉部)，這時(shí)老師模仿圖片中的病人發(fā)a音，讓他們一起模仿練習(xí)。嘴巴張得大一些，由大變小，慢慢變?yōu)榘l(fā)音時(shí)的自然狀態(tài)。

2、教讀四聲調(diào)。利用a，采用手勢(shì)法(或者頭勢(shì)法)教讀、練習(xí)四個(gè)聲調(diào)，即：ā、á、ǎ、à。老師用手指或者手臂按照四聲調(diào)的符號(hào)劃動(dòng)的同時(shí)，隨音高的變化發(fā)音。其中，二聲和三聲是難點(diǎn)，需要學(xué)生多加練習(xí)。(頭勢(shì)法也同樣操作原理。)

3、“o”。老師示范這個(gè)音的發(fā)音，然后學(xué)生模仿老師發(fā)音，注意學(xué)生的口型即可，這個(gè)音不是難點(diǎn)。

4、“h”。采用笑臉的方式，以免學(xué)生口型不對(duì)而發(fā)音不準(zhǔn)。用夸張的方式把這個(gè)音發(fā)的重一些，然后慢慢減輕發(fā)音，恢復(fù)到自然狀態(tài)下的h。

5、“ao”。可以先分別發(fā)“a、o”,然后采用夸張法，老師拿一張老虎的卡片模范老虎叫，讓他們一起模仿練習(xí)，嘴巴張得大大的，由大變小，就可以發(fā)出來(lái)了。待學(xué)生掌握以后，加上聲調(diào)，練習(xí)“ǎo”，接著和h相拼，領(lǐng)讀“hǎo”。

6、“e”。用帶音法，利用o帶出e，最重要的是口型。

7、“i”。并非難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意學(xué)生口型以免發(fā)音不準(zhǔn)。

8、“n”。由于與英文的“n”發(fā)音相同，因此不必費(fèi)力多講，會(huì)讀后與“ǐ”相拼“nǐ”。接著用肢體語(yǔ)言指著說(shuō)“我”“你”，教學(xué)生讀，可以在黑板上展示漢字“你”(因?yàn)楸菊n中沒(méi)有“你”這個(gè)漢字，可以將其作為擴(kuò)展知識(shí)，不要求學(xué)生記住)，教讀之后教“你好”，同樣也可以寫相應(yīng)的漢字。這里涉及到變調(diào)的問(wèn)題，可以在黑板上畫出來(lái)，用圖示法展示、領(lǐng)讀變調(diào)情況，然后讓他們互相之間練習(xí)“你好”。

9、“in”。老師演示口型和發(fā)音，學(xué)生模仿練習(xí)，然后和n相拼，加上聲調(diào)學(xué)習(xí)“nín”。接著復(fù)習(xí)拼音“nǐ”，二者作對(duì)比，考學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否掌握了這兩個(gè)發(fā)音。之前學(xué)了“好”，現(xiàn)在學(xué)了“nín”，二者可以放在一起，教完整的“您好”。

10、“m”。不是難點(diǎn)。老師做示范，學(xué)生跟讀、練習(xí)。

11、“en”。采用夸張法，老師板書e時(shí)盡量寫得大些，在教的時(shí)候也可以稍微將音拖長(zhǎng)一些，以便學(xué)生體會(huì)并能正確發(fā)音，學(xué)生跟讀、練習(xí)。有的學(xué)生可能會(huì)把en發(fā)成后鼻音eng，可以采用仰頭法對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生找準(zhǔn)這兩個(gè)韻母的發(fā)音位置。

12、“ai”。采用夸張法，老師板書ai時(shí)盡量寫得大些，在教的時(shí)候時(shí)候可以稍微將音拖長(zhǎng)一些，以便學(xué)生體會(huì)并能正確發(fā)音。

13、“k”?？梢圆捎么导埛ǎ蠋熓痉稌r(shí)用一張薄紙，貼近嘴唇，發(fā)k時(shí)紙張會(huì)動(dòng)。

(二)課文講練：

1、讓學(xué)生看圖片(圖片內(nèi)容：在中國(guó)的校園里，新同學(xué)之間打招呼)。老師拿出準(zhǔn)備好的學(xué)生A圖片，扮演這個(gè)學(xué)生向?qū)W生B打招呼說(shuō)：“你好！”，然后再扮演學(xué)生B向A打招呼說(shuō)：“你好！”，接下來(lái)讓學(xué)生角色扮演進(jìn)行練習(xí)。結(jié)束后，換場(chǎng)景，例如馬路上，繼續(xù)角色扮演。提醒學(xué)生第三聲的變調(diào)現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生看圖片(圖片內(nèi)容：在中國(guó)的校園里，一個(gè)學(xué)生見(jiàn)到老師打招呼)。老師拿出準(zhǔn)備好的學(xué)生A圖片，扮演這個(gè)學(xué)生向老師打招呼說(shuō)：“您好！”，然后再扮演老師向?qū)W生A打招呼說(shuō)：“你好！”。接下來(lái)讓學(xué)生角色扮演進(jìn)行練習(xí)，注意學(xué)生第三聲的變調(diào)現(xiàn)象。接下來(lái)?yè)Q圖片，轉(zhuǎn)換對(duì)象，將老師換成老人、阿姨等年齡、輩分比學(xué)生大的形象，再讓學(xué)生練習(xí)這段對(duì)話。

3、讓學(xué)生看圖片(圖片內(nèi)容：在中國(guó)的校園里，一群學(xué)生見(jiàn)到老師打招呼)。老師拿出準(zhǔn)備好的有一群學(xué)生的圖片，扮演這群學(xué)生向老師打招呼說(shuō)：“您好！”，然后再扮演老師，向?qū)W生們打招呼說(shuō)：“你們好！”。接下來(lái)讓學(xué)生角色扮演，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老師，其他人扮演學(xué)生，進(jìn)行這個(gè)對(duì)話的練習(xí)。接下來(lái)轉(zhuǎn)換對(duì)象，將老師換成老人、阿姨、叔叔等年齡、輩分比學(xué)生大的形象，老師扮演這些角色，演示這些角色和學(xué)生們的對(duì)話。

4、黑板上寫的“Nǐhǎoma？”，問(wèn)號(hào)一定要畫得大大的，以便學(xué)生明白這是問(wèn)句。完整地帶著學(xué)生讀三遍。之后讓學(xué)生看圖片(圖片內(nèi)容：兩個(gè)人[A、B]在打電話)。老師拿出準(zhǔn)備好的人物A圖片，扮演A，問(wèn)B：“你好嗎？”，然后再扮演人物B，A回答：“還可以！”。接下來(lái)讓學(xué)生角色扮演進(jìn)行練習(xí)。注意學(xué)生第三聲的變調(diào)現(xiàn)象和輕聲現(xiàn)象。

(三)教寫拼音。老師先在黑板上畫出拼音書寫的格子，然后在格子里演示每一個(gè)聲母、韻母的書寫規(guī)則，可以用箭頭標(biāo)示出書寫順序。每演示一個(gè)就讓學(xué)生跟著寫一遍，直到所有的都演示完。之后演示聲母、韻母聲調(diào)的拼合，可以用紅筆或者其他方式標(biāo)注聲調(diào)符號(hào)，以提醒學(xué)生聲調(diào)的標(biāo)注位置。

二、練習(xí)新課

(一)聲調(diào)訓(xùn)練。準(zhǔn)備聲調(diào)卡片若干套，每套都需要包含四個(gè)聲調(diào)。四個(gè)學(xué)生一組，發(fā)給每組一套聲調(diào)卡片，每個(gè)學(xué)生拿一張。老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，如“ā”，拿一聲卡片的學(xué)生需要迅速舉起手來(lái)。先做對(duì)的學(xué)生所在的組得一分。最后哪個(gè)組得分最多哪個(gè)組獲勝，獲勝組可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如中國(guó)結(jié)。

(二)聲韻調(diào)拼合訓(xùn)練。制作本課聲母、韻母和聲調(diào)的卡片，卡片的總數(shù)等于學(xué)生的人數(shù)。老師將卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生一張。老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，如“kě”,拿“k”“e”“∨”卡片的學(xué)生要高高舉起卡片，并一起讀一遍“kě”。

(三)分組對(duì)話。

1、A同學(xué)向B同學(xué)打招呼：“你好！”，B同學(xué)回答：“你好！”，然后B同學(xué)向C同學(xué)打招呼：“你好！”，依次一個(gè)個(gè)輪流問(wèn)答直到全班輪完。

2、A同學(xué)問(wèn)B同學(xué)：“你好嗎”，B同學(xué)回答：“還可以”，然后B同學(xué)問(wèn)C同學(xué)：“你好嗎”，依次一個(gè)個(gè)輪流問(wèn)答直到全班輪完。

3、角色扮演。讓學(xué)生從圖片(老師、老人、阿姨、叔叔等)里挑選一張，然后向全班同學(xué)展示他要扮演的角色，其他學(xué)生向他打招呼：“您好！”，這位同學(xué)回答：“你們好！”，接下來(lái)再讓其他學(xué)生挑照片，扮演角色練習(xí)對(duì)話。如此繼續(xù)這個(gè)游戲，直到所有的學(xué)生都扮演過(guò)角色。

分析這篇教案可以看出，在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)遵守以下幾條原則：1、針對(duì)性原則。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教與練；2、系統(tǒng)性原則。音素教學(xué)和語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合[2]，以說(shuō)為主，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合；3、實(shí)踐性原則。教授、復(fù)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要結(jié)合情景，尤其是中文學(xué)習(xí)者身邊的情景，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，練習(xí)語(yǔ)音時(shí)，那些不脫離實(shí)際生活的例子更容易被接納、被掌握；4、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有一條根本原則，即“以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則”。[2]教師應(yīng)選取貼近漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者日常生活的材料，由教師示范，學(xué)生進(jìn)行大量地機(jī)械練習(xí)直至掌握。之后做一些練習(xí)，比如卡片游戲、角色扮演等。

漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步，在這個(gè)階段，教師起著十分重要的作用。所以掌握這個(gè)階段的教學(xué)原則和技巧，并且靈活運(yùn)用這些原則和技巧對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也是必備的素質(zhì)。

[1]黃伯榮、廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)高[M].北京：高等教育出版社，2011年.

[2]劉詢.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2011年.

韓茜(1990.3—)，女，漢，山東，碩士，四川大學(xué)，漢語(yǔ)國(guó)際教育。

H

A

2095-9214(2015)02-0086-02

四川大學(xué))