淺談新課改模式下的中學(xué)思想政治課教學(xué)

文/吳艷

淺談新課改模式下的中學(xué)思想政治課教學(xué)

文/吳艷

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，越來越多的學(xué)校加入到課程改革的隊(duì)伍中，“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋課堂教學(xué)模式就是在這樣的改革大潮中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。隨著課改的深入開展，中學(xué)思想政治課課堂氣氛在這種教學(xué)模式的影響下逐漸活躍起來，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容逐漸構(gòu)建起完整的體系；課程評價(jià)方式日益多樣化。

“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋；思想政治課教學(xué)；實(shí)施過程

受應(yīng)試教育的影響，思想政治課在中學(xué)處于邊緣性地位，學(xué)生對其缺乏重視。教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，單一的評價(jià)方式，思想政治課成為閱讀課本、背誦知識(shí)、習(xí)題演練的課，逐漸失去了其基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性、時(shí)代性的特點(diǎn)?！皩W(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式的運(yùn)用，將改善目前思想政治課存在的這些問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思想政治課的實(shí)效性。

一、“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式解讀

1、“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式的理論分析

在“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式中，“學(xué)”是指學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“悟”是指學(xué)生學(xué)會(huì)自主地領(lǐng)悟、體會(huì)知識(shí)，對問題質(zhì)疑解疑，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！罢埂笔侵竿ㄟ^生幫生，師幫生，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主展示，是學(xué)習(xí)的核心?！膀?yàn)”是指對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)、檢測、鞏固，是對學(xué)習(xí)的升華。

“雙螺旋”主要有兩個(gè)方面的意思，“一方面是指在大課堂中生生相互幫助，相互影響，共同提高，師生相互作用，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。另一方面是指學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)是不斷推進(jìn)，不斷深入的過程，是學(xué)生知識(shí)增長，能力提升的過程?！盵1]

2、“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式的特點(diǎn)

這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是“一個(gè)中心兩大特色?！?/p>

“一個(gè)中心”是指教師在所有的教學(xué)活動(dòng)中，都要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為中心；“兩大特色”是指師生在整個(gè)教學(xué)過程中的互動(dòng)性和雙向性?；?dòng)性是指在課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同等學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的互動(dòng)，不同學(xué)習(xí)水平同學(xué)之間的互動(dòng)。雙向性是指在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間相互幫助，達(dá)到解決問題，收獲知識(shí)，提升能力的目的。

3.“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式課前準(zhǔn)備

這種教學(xué)模式在課前的準(zhǔn)備主要包括兩大類，即編寫學(xué)案以及集體備課，為教師完成課程目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)編寫學(xué)案

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，教師會(huì)在課前編寫學(xué)生上課使用的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)文理科的不同學(xué)科性質(zhì)，文科導(dǎo)學(xué)案主要包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀思考、知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)戰(zhàn)演練、課上小結(jié)、課后反思等。而理科的導(dǎo)學(xué)案分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、問題探究、典例剖析、實(shí)戰(zhàn)演練、課上小結(jié)以及課后反思”等。[2]其次，教師對學(xué)案的編制有一定層次性，能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(2)集體備課

為了保證“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式的順利開展，學(xué)校規(guī)定各科教師每周都有一次集體備課的時(shí)間。首先規(guī)定同年級組同學(xué)科的教師成立備課小組；其次，年級組安排各科備課的時(shí)間、地點(diǎn)，各位教師要嚴(yán)格遵守學(xué)校的安排，在備課時(shí)間內(nèi)不得隨意離開。再者，各備課小組由選出的備課組長主持備課活動(dòng)，可以就教師使用的教參，開展的活動(dòng)，對本學(xué)科的發(fā)展等問題進(jìn)行商討。通過學(xué)校的集體備課，確保這種教學(xué)模式的順利開展。

二、“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式課改教學(xué)實(shí)例——以高一經(jīng)濟(jì)學(xué)為例

“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式將課程主要分為三大類，即自主學(xué)習(xí)課、展示交流課及檢測反思課，下面，筆者將結(jié)合思想政治高中一年級經(jīng)濟(jì)學(xué)第一單元第三課“消費(fèi)及其類型”這一框題的內(nèi)容對這一教學(xué)模式的實(shí)施過程進(jìn)行介紹。

(一)自主學(xué)習(xí)課

在上課之前，課代表從任課教師這里拿上本節(jié)課需要的學(xué)案，給同學(xué)們發(fā)下去。上課后，教師首先利用兩分鐘的時(shí)間根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料以及學(xué)生的實(shí)際情況，對本節(jié)課進(jìn)行導(dǎo)入，提出需要達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合“消費(fèi)及其類型”這一課的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)案上對本課的要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)的現(xiàn)象，對本課進(jìn)行導(dǎo)入，提出這節(jié)課需要同學(xué)們了解影響消費(fèi)水平的因素及類型的課程目標(biāo)。

其次，學(xué)生以學(xué)案為載體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在本課的學(xué)案上，教師主要提出了三個(gè)問題，即影響消費(fèi)水平的因素主要有哪些？消費(fèi)的類型有哪些？什么是恩格爾系數(shù)以及它反映出什么問題？學(xué)生根據(jù)學(xué)案上呈現(xiàn)的這三個(gè)問題，閱讀教材第17至19頁的內(nèi)容，并且利用自己已有的資料，獨(dú)立完成學(xué)案中的問題。在這期間，任課教師在班級中進(jìn)行巡視，對學(xué)生提出的一些問題可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

再者，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)完之后，就學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的個(gè)性問題以及對課本內(nèi)容延伸上不理解的內(nèi)容與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，交流之后，就仍然不能解決的問題反饋給本組小組長，由小組長填寫學(xué)情反饋表并交給任課教師，課代表將學(xué)案收起，教給任課教師進(jìn)行檢查。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

(二)展示交流課

1、教師提前5分鐘讓課代表將本節(jié)課需要展示的問題寫在黑板上，并指定小組就各個(gè)問題進(jìn)行回答。教師將學(xué)生的學(xué)案發(fā)給學(xué)生。就本課內(nèi)容而言，教師展示的問題即上述提到的三個(gè)。教師和學(xué)生提前一分鐘進(jìn)行侯課，教師檢查學(xué)生學(xué)案情況，學(xué)生準(zhǔn)備就問題進(jìn)行講解。此過程大概兩分鐘左右。

2、教師就學(xué)生學(xué)案中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解。這一過程大概需要5至10分鐘。

3、由指定的小組就學(xué)案中提出的問題在黑板上向同學(xué)們進(jìn)行講解。例如，第一組的同學(xué)根據(jù)實(shí)際生活中人們消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式的變化，總結(jié)出居民的收入和物價(jià)總水平影響人們的消費(fèi)水平。在此過程中，教師傾聽觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，就出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如，同學(xué)們知道了居民的收入影響消費(fèi)水平，那是居民的當(dāng)前收入還是未來收入預(yù)期影響呢？居民消費(fèi)水平有高有低，那么其影響因素又是什么呢？教師就學(xué)生沒有注意到的問題進(jìn)行提示，以讓同學(xué)們更全面地了解影響消費(fèi)水平的因素。這一過程需要15至20分鐘。

4、學(xué)生展示完回到座位上，就剛剛黑板上展示的問題進(jìn)行總結(jié)，小組內(nèi)同學(xué)之間進(jìn)行相互檢查，此過程需要5至10分鐘左右。

5、教師就本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，例如，影響消費(fèi)水平的因素及其相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將消費(fèi)分為不同的類型；根據(jù)恩格爾系數(shù)的高低，考察目前人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理，并就其中的重難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這一過程需要3 至4分鐘左右。教師總結(jié)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，給學(xué)生下發(fā)本節(jié)課的檢測試題以及下節(jié)課的學(xué)案，并安排自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

(三)檢測反思課

教師公布上節(jié)課檢測題的答案，學(xué)生對答案，小組之間相互討論，對不能解決的問題由各小組組長收集起來交給任課教師。任課教師對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行講解。學(xué)生在整理這框題的問題時(shí)，教師進(jìn)行巡視，就學(xué)生存在的個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)。

三、“學(xué)悟展驗(yàn)”雙螺旋教學(xué)模式引發(fā)的思考與啟示

“消費(fèi)及其類型”這一框題的內(nèi)容在這一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，總共分三節(jié)課進(jìn)行，在這一過程中，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——課后反思等過程對本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容有了清晰準(zhǔn)確地了解和扎實(shí)地鞏固。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到充分的尊重，過去，政治課給人“假、大、空”的感覺，政治課是知識(shí)的灌輸課，學(xué)生在課上只是“知識(shí)的容器”，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而這種模式的實(shí)施，學(xué)生成了課堂的主人，他們會(huì)在學(xué)案的指導(dǎo)下，主動(dòng)鉆研課本；在各小組內(nèi)，大家各抒己見，共同完成本節(jié)課需要完成的目標(biāo)。政治課在這種模式的指導(dǎo)下，課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

政治課教師在這種教學(xué)模式的影響下，知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化。由于教師在上課前需要向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)案，所以教師只有在仔細(xì)鉆研課本、教案的前提下，才能很好的把握本節(jié)課內(nèi)容，因此，教師在這樣的努力下，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，教學(xué)技能也在不斷提升。

在看到這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也要注意其中出現(xiàn)的問題。此種教學(xué)模式是在學(xué)案的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所有容易出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)案問題找答案，學(xué)生不能積極參加小組討論或小組討論十分熱鬧但實(shí)效性不高等問題的出現(xiàn)。所以，教師在學(xué)期開始前，首先要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解這種教學(xué)模式的程序。其次，教師在編寫學(xué)案的時(shí)候要注意學(xué)案上內(nèi)容的邏輯性、連貫性，防止學(xué)生出現(xiàn)就問題找答案現(xiàn)象的出現(xiàn) 。再者，教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不要將表面熱鬧的課堂氣氛當(dāng)作學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。

[1]郭璞：課改攻堅(jiān)：從教到學(xué)的本質(zhì)改變——山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)打造[升本課堂]見聞.山西教育管理,2011(3),第20頁。

[2]劉燕茹：《山西省S中學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究》，山西師范大學(xué)2014年碩士學(xué)位論文，第15頁。

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A

2095-9214(2015)02-0075-02

西華師范大學(xué))