淺析中學(xué)美術(shù)教育如何加強(qiáng)素質(zhì)教育

文/張?zhí)K蘇

淺析中學(xué)美術(shù)教育如何加強(qiáng)素質(zhì)教育

文/張?zhí)K蘇

每個(gè)人中學(xué)時(shí)期的德智體美全面教育對(duì)未來的發(fā)展起決定性的作用。中學(xué)美術(shù)教育是中學(xué)教育不可或缺的重要部分，通過美術(shù)教育可以鍛煉人的審美情趣，提高個(gè)人人文素質(zhì)修養(yǎng)。但目前中學(xué)美術(shù)教育存在內(nèi)容形式不夠不樣，教學(xué)方法簡單等不足，將素質(zhì)教育融入中學(xué)美術(shù)教育有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先論述中學(xué)美術(shù)教育加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要性，然后提出加強(qiáng)素質(zhì)教育的策略。

中學(xué)美術(shù)教育;素質(zhì)教育;啟發(fā)式;以學(xué)生為本

一、中學(xué)美術(shù)教育加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要性

中學(xué)生體格發(fā)育基本成形，但心智和人文素質(zhì)修養(yǎng)還未成形，應(yīng)該加大人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全方面發(fā)展。美術(shù)教育與素質(zhì)教育形同姐妹，相輔相成。中學(xué)美術(shù)教育過程上貫穿素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生其它方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，讓學(xué)生快速適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)；而素質(zhì)教育過程中貫穿美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生愛美的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。尤其是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，全面化發(fā)展。這就要求中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該加深加大素質(zhì)教育的灌輸，素質(zhì)教育應(yīng)該重視美術(shù)教育，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生向全方位發(fā)展。

二、中學(xué)美術(shù)教育加強(qiáng)素質(zhì)教育的策略

(一)把握素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)是人類心理活動(dòng)發(fā)展的前提，也是人類在社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的一種思想或行動(dòng)。一個(gè)人的素質(zhì)高低與其所受到的教育程度具有密切的關(guān)系，其所受的教育范圍越大，素質(zhì)就會(huì)更高。而美術(shù)教育作為一門形象思維的課程，對(duì)人類素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的作用。所謂美術(shù)，字面含義即造型藝術(shù)，也可以指繪畫，美術(shù)這門藝術(shù)課程涵蓋了人類基本的審美活動(dòng)、形象思維、創(chuàng)造力以及情感表達(dá)方式的一切行為，美術(shù)并不是單純的畫畫，其所具有的情感性與形象性能夠在一定程度上促進(jìn)人類的素質(zhì)修養(yǎng)，因此，美術(shù)也具有教育與培養(yǎng)作用。我們只有先對(duì)美術(shù)有了一定的了解，才能夠真正深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入美術(shù)課程當(dāng)中，使美術(shù)教育中能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的存在，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

(二)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

中學(xué)生的思維能力活躍，對(duì)于事物具有強(qiáng)烈的好奇和探究心理，這些特質(zhì)也給中學(xué)美術(shù)教學(xué)帶去了一定的發(fā)展空間，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理以及知識(shí)程度，做到以學(xué)生的角度去進(jìn)行美術(shù)課程的素質(zhì)教育，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用其想象力以及隨心所欲的表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，并通過美術(shù)教育來挖掘?qū)W生心中對(duì)于美的鑒賞能力，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂盡情遨游。在教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來豐富美術(shù)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各種能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。如利用圖畫來增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及感覺能力等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，從而促進(jìn)自身素質(zhì)修養(yǎng)。

(三)豐富以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要想做好美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就要緊跟時(shí)代不步伐，使美術(shù)課程與現(xiàn)代社會(huì)相互接軌，以進(jìn)步的眼光看待中學(xué)美術(shù)教育，并做好定位。現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式還是分陳舊，大部分中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)僅限于繪畫部分，學(xué)生對(duì)于單一的知識(shí)內(nèi)容也顯得興趣缺缺，長久以往將會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)方式，科學(xué)安排與制定課堂教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。如讓學(xué)生欣賞古今中外名人的作品，增強(qiáng)其對(duì)于美術(shù)的鑒賞與理解能力，在擴(kuò)大其美術(shù)知識(shí)范圍的同時(shí)，又能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而落實(shí)了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育政策。

(四)探索啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法

中學(xué)生正處于人格素質(zhì)的成長和塑形時(shí)期，思維能力也處于最活躍的階段，而要在中學(xué)美術(shù)教育中融入素質(zhì)教育，并進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)教育水平，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上堅(jiān)持開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的心智，以及其實(shí)際參與活動(dòng)的創(chuàng)作能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異性，打造個(gè)性化學(xué)生，為其今后的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。因此，在中學(xué)美術(shù)的素質(zhì)教育過程中，教師可以采用多樣化教學(xué)方式進(jìn)行，如在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，利用“探究式”的教學(xué)方式，來發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，逐步激發(fā)自身的美術(shù)潛能，從而更好地發(fā)展自身美術(shù)能力。

(五)打造融入素質(zhì)教育內(nèi)容的教學(xué)組織形式

單一的課堂教學(xué)早已無法滿足當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教育的需求，尤其是在提倡和宣揚(yáng)素質(zhì)化教育的當(dāng)下，中學(xué)美術(shù)課堂要想取得進(jìn)步，就要合理融入素質(zhì)教育內(nèi)容，做好教學(xué)組織形式的安排。不少中學(xué)美術(shù)課堂開始出現(xiàn)課堂與課外相結(jié)合的教學(xué)方式，這種新的教學(xué)方式無疑很好的鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的解放，因此，要在中學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)美術(shù)教育與其他教育的組織關(guān)系，如利用美術(shù)講座、名畫展等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行參加，使學(xué)生實(shí)際參與到藝術(shù)世界中去，同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)與其他教學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，全面發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中學(xué)美術(shù)教育貫穿素質(zhì)教育是必然的，中學(xué)美術(shù)教師把握素質(zhì)教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，以學(xué)生為本重視學(xué)生的人格發(fā)展，將新課標(biāo)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)涵，充分挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美感，培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)能力。除此之外，中學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)概念，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的接班人。

[1]胡帥.素質(zhì)教育視閾下中學(xué)美術(shù)教育的困境及破解路徑[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2011(3):121+126.

[2]張林燕.中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育擾動(dòng)因素的剖析[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2013,18(4):85-88.

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2095-9214(2015)02-0073-01

江西省新余市渝水區(qū)羅坊中學(xué))