自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

文/謝嬌

自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

文/謝嬌1.2

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，隨著自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，英語(yǔ)自主閱讀也成為了嘗試改善英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的教學(xué)方法之一。本文介紹了自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；閱讀能力

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全球化發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)愈發(fā)顯得重要，而英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法之一。它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量、增加語(yǔ)言知識(shí)有幫助，而且能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言掌握和運(yùn)用能力。通過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我嘗試從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀的習(xí)慣：

一、督促課前預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話(huà)體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。所謂課前預(yù)習(xí)，就是教師在講授新課之前，學(xué)生事先自主學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文。課前預(yù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先，它會(huì)通過(guò)自檢的方式發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的內(nèi)容中紫的薄弱點(diǎn)，從而提前加強(qiáng)填補(bǔ)，保證在接受本節(jié)課知識(shí)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)更大的漏洞。其次，它還可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對(duì)于有疑問(wèn)的地方提前標(biāo)出來(lái)，上課時(shí)注意聽(tīng)老師講解或直接問(wèn)老師，這樣可以增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能自己嘗試獨(dú)立解決一些問(wèn)題，比如查工具書(shū)等等。若自己不能解決的，留作問(wèn)題問(wèn)同學(xué)或老師，這不僅提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著十分重大的意義。

所以，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求不能只停留在課文表層的閱讀，而是要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，進(jìn)行深層次的閱讀。對(duì)于布置的閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查閱詞典或根據(jù)上下文猜詞來(lái)掃清影響閱讀中生詞的障礙，然后可以給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的自學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同的內(nèi)容或體裁設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，例如最基本的根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子正誤的任務(wù)設(shè)計(jì)；或者以完成表格的形式出現(xiàn)，來(lái)理清課文中的信息和線(xiàn)索；還有通過(guò)給學(xué)生提出一些問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，使他們能夠到關(guān)注文中一些重要信息。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)課堂參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)活中所表現(xiàn)出來(lái)的與老師之間，同學(xué)之間的一種互動(dòng)行為。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的基本形式是用多媒體展示圖片或文章，然后老師設(shè)置幾個(gè)基本問(wèn)題讓學(xué)生回答，課堂閱讀目標(biāo)主要是知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。換言之就是教師經(jīng)常將展示多媒體素材為主要教學(xué)流程，卻忽略了學(xué)生在閱讀中信息提取能力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生收獲到的只是一些色彩畫(huà)面和斷裂、孤立的知識(shí)點(diǎn)。因此，作者認(rèn)為教師應(yīng)該將課堂的學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)自主閱讀能力的目的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于發(fā)言，積極參與。筆者嘗試從以下幾方面進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)：1)教師要具備良好的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，使其成為學(xué)生的有效信息輸入，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，更好地進(jìn)行溝通與交流。2)嘗試培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重回答問(wèn)題策略和參與討論的交際策略。比如通過(guò)增加活動(dòng)任務(wù)或改變活動(dòng)類(lèi)型來(lái)提高學(xué)生的參與率與積極性。3)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的形式理解和掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)。例如，情景會(huì)話(huà)、角色扮演、合作學(xué)習(xí)，競(jìng)賽搶答，概述課文，談?wù)撟约旱淖x后感等等。為學(xué)生提供多種展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。

三、堅(jiān)持課后拓展訓(xùn)練，完善評(píng)價(jià)體制，督促學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的最終目的是掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。也就是“運(yùn)用”才是語(yǔ)言的核心和根本，只有在運(yùn)用中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)才是具體的、鮮活的、有生命力的；只有不斷運(yùn)用，語(yǔ)言知識(shí)才能得到不斷充實(shí)、鞏固和完善；只有經(jīng)過(guò)運(yùn)用，語(yǔ)言知識(shí)才有意義，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)才不致于痛苦不堪，味同嚼蠟(袁倫高，2009).因此，加強(qiáng)課后擴(kuò)展訓(xùn)練，是提高英語(yǔ)閱讀能力必不可少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如我在講過(guò)人教版新目標(biāo)(八下)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains之后,就給學(xué)生留了一個(gè)這樣的問(wèn)題What'syourfavoritefairytale？CanyoufindsomeEnglishinformationaboutitandshareitwithus？于是孩子們課后積極地搜索資料，整理資料，在這個(gè)過(guò)程中他們樂(lè)于閱讀，樂(lè)于了解感興趣的童話(huà)資料，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)一些表達(dá)方式上的差異，比如課本上學(xué)的wantto也可以表達(dá)成wanner等等，而且在這個(gè)閱讀的過(guò)程中知道語(yǔ)言也是隨著時(shí)代發(fā)展在慢慢變化的。

課后拓展訓(xùn)練是對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的加強(qiáng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展延伸，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練。因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展訓(xùn)練不但可以激發(fā)并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思考和探索問(wèn)題的能力，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。通過(guò)督促課前預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣；通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣；通過(guò)堅(jiān)持課后拓展訓(xùn)練，完善評(píng)價(jià)體制，督促學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生的自主閱讀能力才能提高，才能取得滿(mǎn)意的效果。

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[4]冒曉飛. 2009. 激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的能力與方法[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)

G

A

2095-9214(2015)02-0040-01

1.陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;2.岐山縣安樂(lè)初級(jí)中學(xué))