山西省各級醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)人才需求調研與分析

李彩艷，韓 薇，楊瑞虹

(山西職工醫(yī)學院，山西 太原 030012)

山西省各級醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)人才需求調研與分析

李彩艷，韓 薇，楊瑞虹

(山西職工醫(yī)學院，山西 太原 030012)

目的:了解山西省各級醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)人才需求情況及對從業(yè)人員知識、能力、素質的要求，為進一步優(yōu)化藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據。方法:采用問卷調查、訪談的方法對醫(yī)療機構的藥學專業(yè)技術人員進行調研。結果:各級醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)學生均有不同程度的需求，對藥學人才在知識、能力、素質等方面的要求較高。結論:學校對高職高專藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)應注重專業(yè)知識、操作技能、綜合能力和綜合素質等方面的提高，及時調整人才培養(yǎng)方案，進行課程設計改革。

高職高專藥學專業(yè);醫(yī)療機構;人才需求

隨著我國醫(yī)療體制改革制度的不斷實施，醫(yī)院藥學工作迎來了發(fā)展的重要契機，對藥學專業(yè)人才的需求以及藥學專業(yè)人員的素質要求在不斷改變［1］。同時，國家正大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，高職高專藥學專業(yè)必須順應國家新政策的發(fā)展，及時對人才培養(yǎng)方案作出調整。為此，針對山西省各級醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)人才需求情況及對從業(yè)人員知識、能力、綜合素質的要求進行調研，并對調研結果進行分析。

1 調研對象及方法

1.1 調研內容

調研問卷內容主要包括:醫(yī)療機構藥學專業(yè)人才學歷現狀、醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求情況及聘用方式、醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生知識能力和素質的要求。

1.2 調研對象

山西省內的省級醫(yī)院、市級醫(yī)院、縣級醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心及私營醫(yī)院的藥學部門負責人、藥學專業(yè)技術人員。

1.3 調研方法

主要以書面問卷的形式，由醫(yī)療機構藥學部門相關負責人、藥學專業(yè)技術人員填寫完成。在問卷調研的基礎上，通過召開小型座談會、電話訪談的形式與醫(yī)療機構藥學部門相關負責人進行探討，了解醫(yī)療機構藥學部門對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，并對調研內容進行匯總分析。本次調研共發(fā)放問卷261份，收回有效問卷198份，有效率為76%。

2 調研結果

被調研單位涉及全省范圍不同城市、不同級別、不同性質的醫(yī)療機構，能反映目前我省醫(yī)療機構對高職高專藥學畢業(yè)生的需求情況。

2.1 各級醫(yī)療機構藥學專業(yè)人才學歷現狀

目前我省各級醫(yī)療機構藥學專業(yè)人員總體學歷比例呈現“中間多，兩端少”的現象，即本科學歷占主要比例，?？凭又?，碩士、中專學歷較少。見表1。2.2 醫(yī)療機構適合高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位

表1 醫(yī)療機構藥學專業(yè)人才學歷現狀統(tǒng)計

省市級醫(yī)院的藥學部門規(guī)模較大，能夠為高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位主要有:藥房，靜脈藥物配置中心，中藥調劑室，制劑室，藥庫。省級醫(yī)院臨床藥學室的日常工作主要是指導臨床合理用藥、制定個體化給藥方案，開展藥物不良反應監(jiān)測和新藥評價，崗位要求工作人員具有較高的臨床醫(yī)學、臨床藥理學專業(yè)知識，對高職高專畢業(yè)生的需求基本為零?？h級醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及社區(qū)衛(wèi)生服務中心的藥劑科規(guī)模較小，崗位功能劃分不明顯，高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生能勝任藥劑科各個崗位。見表2。

表2 醫(yī)療機構適合高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位

2.3 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技術資格證的需求情況

醫(yī)療機構普遍重視藥學專業(yè)人員具有藥學專業(yè)技術資格證書［2］，鼓勵大家參加相關資格考試并取得證書。對藥學職業(yè)資格證的需求量從高到低依次為:藥師、藥士、中藥調劑員、醫(yī)藥商品購銷員。見表3。

表3 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技術資格證的需求情況

中藥調劑員證和醫(yī)藥商品購銷員證屬于藥學專業(yè)從業(yè)資格證書，在校期間學校會組織學生統(tǒng)一考取，畢業(yè)即可拿到證書。藥士證和藥師證屬于醫(yī)療機構藥學專業(yè)初級技術資格證，作為高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生，應自行積極準備復習，畢業(yè)一年后考取藥士資格證，三年后考取藥師資格證。

2.4 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生知識需求情況

各級醫(yī)療機構藥學部門都要求高職高專藥學人員具有扎實的藥學專業(yè)知識和一定的醫(yī)學、化學基礎知識，具備基本的人文社會科學和自然科學知識，熟悉相關法律和政策。見表4。

表4 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生知識需求情況

為進一步了解醫(yī)療機構對藥學專業(yè)基本知識和專業(yè)技能的實際需求情況，為藥學專業(yè)課程結構的設置及改革提供依據，調研問卷另附一份關于醫(yī)療機構藥學部門實際工作中“常用藥學專業(yè)基本知識和專業(yè)技能”調查表，內容涉及藥學系目前開設的全部專業(yè)課程及實訓課技能。調研結果表明，由于醫(yī)療機構藥學部門日常工作主要是藥品保障供應與管理、處方適宜性審核、藥品調配以及安全用藥指導，要求藥學從業(yè)人員掌握藥品的貯存管理、分析檢驗、制劑配制、中藥炮制方面的專業(yè)知識和操作技能，并可以指導臨床合理用藥。

2.5 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生能力需求情況

醫(yī)療機構藥學工作要求高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生除具有專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還需要具有較好的計算機、英語應用能力、熟練的動手操作能力、較好的溝通協(xié)調能力、學習新知識掌握新技能的能力及創(chuàng)新能力。見表5。

表5 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生能力需求情況

2.6 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生素質需求情況

高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生應該具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊合作精神，具有高度的責任心和進取心，且在工作中能吃苦耐勞、踏實肯干，具有較高的個人綜合素質。見表6。

表6 醫(yī)療機構對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生素質需求情況

3 討論

在與各級醫(yī)療機構藥學部門相關負責人訪談中了解到，各級醫(yī)療機構藥學部門對高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生均有需求，除縣級及以下醫(yī)療機構會有部分正式編制外，其他醫(yī)療機構聘用方式多為合同制。醫(yī)院工作相比企業(yè)更為穩(wěn)定，工作環(huán)境、福利待遇較好，合同制用工也是很多學生擇業(yè)的較優(yōu)選擇。

根據“以就業(yè)為導向、以崗位需求為目標”的職業(yè)教育理念［3］，針對醫(yī)療機構對藥學類學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求，要注重臨床藥理學、臨床藥物治療學專業(yè)課程的教學，適當增加臨床醫(yī)學檢驗學、臨床溝通與交流技巧相關選修課程［4］。加強技能型藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)，在課程設置上，加大專業(yè)課中實訓課的比例，將理論教學與實踐教學有機融合。聘請醫(yī)療機構藥學專業(yè)技術人員為外聘教師，介紹藥學專業(yè)知識在實際工作中的應用，提高學生對專業(yè)課程的學習興趣。除此之外，職業(yè)教育應注重學生職業(yè)資格證書的考取，在實際教學中引入相關資格考試知識點的講解，為學生日后順利考取資格證書，進入醫(yī)療機構工作奠定基礎。

醫(yī)療機構要求從業(yè)人員在具備扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能基礎上，重視綜合能力和綜合素質的提升。應努力提高在校學生計算機一級考試、英語三級考試通過率，提高計算機、英語應用能力。教師應重視因材施教，教學過程注重德育滲透，培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)道德、踏實肯干的工作作風和較強的團隊合作精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。此外，醫(yī)療機構藥學工作以提供藥學服務為宗旨，藥學人員發(fā)揮著提供用藥咨詢與輔導、提高患者用藥順應性的作用，因此學校應積極組織和開展各類專業(yè)講座、競賽、社會實踐活動，鼓勵學生參與，培養(yǎng)學生服務意識和理念，提高學生的溝通能力和社會交往能力。

注重教師隊伍建設。定期組織專業(yè)教師到省級醫(yī)療機構藥學部門不同崗位學習，不斷更新專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。營造良好的工作環(huán)境，重視激勵機制，加強藥學專業(yè)科研硬件設備的建設，為教師科研能力、學術能力、教學能力的提升創(chuàng)造條件。同時應加強校醫(yī)合作，為學生爭取在醫(yī)院藥學部門實習的機會，讓有志進入醫(yī)院工作的學生提前進入角色，熟悉藥學工作，為就業(yè)創(chuàng)造機會。

［1］ 王 琳，李 洋，陸丹玉，等.緊扣市場需求，培養(yǎng)藥學優(yōu)秀人才［J］.海峽藥學，2015，27(6):270-273.

［2］ 馬菁菁，羅躍娥，劉 斌.高職藥學專業(yè)群人才需求情況調查與分析［J］.繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，28(7):118-122.

［3］ 郭樹懷，王立普，李軍改.高職高專藥學專業(yè)就業(yè)崗位及需求情況調研分析［J］.中國校外教育，2013(7上旬刊):135.

［4］ 趙明沂，惠福海，楊靜玉，等.五年制臨床藥學專業(yè)課程設置的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2014(42):162-164.

本文編輯:王立鈞

G423.07

B

1671-0126(2015)06-0075-03

李彩艷，女，助教，從事藥物化學、藥物制劑的教學及藥物制劑新劑型的研究