高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法策略探究

李詠珊

0 引文

任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過設(shè)定一系列貼近生活、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性，引導(dǎo)學(xué)生主動運用語言知識和技能，通過討論等方式完成任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的一種教學(xué)理念。該教學(xué)理念是以任務(wù)為核心，使用有效途徑組織語言教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體性，立足于學(xué)生本身，要求學(xué)生在做中學(xué)，用所學(xué)語言在模擬的真實環(huán)境中完成實際任務(wù)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中真正把知識內(nèi)化成自身的知識結(jié)構(gòu)，真正地掌握某種語言技能。

在實際操作中，任務(wù)型教學(xué)分為以下三個步驟：首先，是任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段。這一階段由教師結(jié)合真實的生活、工作中有意義的情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，堂上布置時清晰地講解任務(wù)要求及開展的步驟，提示完成任務(wù)可采取的方式、方法以引導(dǎo)學(xué)生思考，同時還需明確指出任務(wù)實施的目標(biāo)以及其要達(dá)到的效果。其次，是任務(wù)循環(huán)流程，是開展任務(wù)型課堂教學(xué)的重點。學(xué)生分組，以為小組合作的形式實施任務(wù)并在任務(wù)完成分析評價其他組別的情況并審視自身存在的問題。最后的環(huán)節(jié)是語言聚焦，由教師點撥總結(jié)后適當(dāng)拓展強化，促成學(xué)生的深化理解。

1 高職院校開展英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)的必要性

（1）任務(wù)型教學(xué)是增強高職生英語運用能力的必要途徑。高職生與普高大學(xué)生不同，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，無論是詞匯量還是語法知識，或是聽讀能力。因此，要提高高職生的英語應(yīng)用能力就需要策略技巧。如沿用以教師為主體的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，靠單純的語言模仿，句型操練，則起不到很好的效果，無法實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的實用性目標(biāo)。而以“學(xué)習(xí)者為中心”的任務(wù)型教學(xué)能夠使高職生的英語運用能力在不斷的語言輸出過程中得到提高，為高職生英語運用能力的培養(yǎng)提供真實的語言環(huán)境和互動交流的機會，是培養(yǎng)掌握堅實的理論基礎(chǔ)，較強的應(yīng)用能力的實用性人才的有效途徑。

（2）任務(wù)型教學(xué)能夠提高英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在真實的情境中，高職學(xué)生更易于進行自然的英語交流，避免單純?yōu)椴倬毝鴻C械的重復(fù)，這種教學(xué)方法的實用性更能激發(fā)學(xué)生的興趣及膽量。有了這種動力的驅(qū)使，高職生普通都能重視布置的任務(wù)，小組積極分工合作，主動查閱資料進行小組討論演練，而通過這種任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索知識的能動性大大提高。其次，堂上演示使學(xué)生的歸納和語言組織能力得到進一步提高，在老師表揚的催化下，表現(xiàn)欲和成功欲被激發(fā)。對于任務(wù)，學(xué)生不再視為是枯燥的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是能發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的樂趣及成就感，形成一種熱愛學(xué)習(xí)的良性勢頭。

綜上所述，在任務(wù)型英語教學(xué)中教師通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，增強了高職生的英語應(yīng)用能力，并提高了學(xué)生的積極性和參與性，正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的過程與認(rèn)識自我、自我肯定、自我發(fā)展緊密聯(lián)系，最終促進增長知識、活躍思維、培養(yǎng)能力的全方位發(fā)展。

2 在高職英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)的策略

2.1 任務(wù)型英語教學(xué)模式的實際運用

以經(jīng)濟科學(xué)出版社《新編劍橋商務(wù)英語》Unit10a Business Hotel一課Section 1的教學(xué)計劃為例，對任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用前景進行探討。教學(xué)方案如下：

2.1.1 任務(wù)前期介紹主題及具體說明

首先，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生發(fā)散思維寫出與the criteria of choosing a business hotel(選擇商務(wù)酒店的考慮因素)相關(guān)的語句，以較為輕松的游戲形式鼓勵各小組成員協(xié)作寫出盡可能多的表達(dá)。

其次，導(dǎo)入以下特定任務(wù)型問題，對照閱讀圖片及說明導(dǎo)入下一階段的思考： （下轉(zhuǎn)第216頁）（上接第168頁）

A. Per the description of Royal London Hotel, what features would attract you to stay in? Which criteria do they refer to?

B. Per the description of St Stevens Hotel, what features would attract you to stay in? Which criteria do they refer to?

C. Per the description of Hyde Park Gardens Hotel, what features would attract you to stay in? Which criteria do they refer to?

最后，各組代表輪流發(fā)言。

2.1.2 任務(wù)循環(huán)流程

首先，角色扮演，完成任務(wù)。讓不同小組的學(xué)生扮演如下①②③三個人物角色，并討論對上述三家酒店ABC的選擇及其原因：

Place: In London

①Marco, a Managing Director, is coming with his wife to attend a meeting with an important supplier.

②Maurice, an advertising executive, is attending an international advertising conference. He would stay for one night and e-mail a report back to his company before he leaves.

③Linda, is to attend an interview for a job as PA. She wants to stay for the weekend and do some shopping then.

Task: Decide a hotel which you would stay in and explain the reasons.

其次，執(zhí)行階段。各組學(xué)生代表發(fā)言，其他小組對其表現(xiàn)進行評價并打分，教師協(xié)調(diào)并記錄每組情況。

再次，匯報階段。老師總結(jié)并提出關(guān)于語言、表達(dá)形式、演講技巧的建議。

2.1.3 語言聚焦

強化階段。教師根據(jù)實際需要適當(dāng)擴展組織強化練習(xí)，考察學(xué)生掌握情況。

2.2 任務(wù)型英語教學(xué)模式的運用策略

首先，注重任務(wù)型英語教學(xué)模式實施思路的嚴(yán)謹(jǐn)完整性。這就要求在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的知識水平層次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和要達(dá)到的技能要求，設(shè)定綜合性的任務(wù)，遵循學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，使高職生在真實的情境中發(fā)現(xiàn)原有知識與新知識之間的聯(lián)系，主動運用并探索，實現(xiàn)知識體系的鞏固、深化和遷移。同時，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，設(shè)計多個階段性的任務(wù)，通過各階段內(nèi)容的互補、難度適當(dāng)?shù)倪f增，最終實現(xiàn)知識的增長。其次，注重任務(wù)設(shè)計的真實性和客觀性。真實的任務(wù)情境，更容易讓高職生活躍思維、開拓思路，使課堂任務(wù)中掌握的語言和技能在生活工作中能學(xué)以致用，適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的時代要求，滿足中國經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要，與世界接軌。最后，注重任務(wù)設(shè)計的多樣性和趣味性。形式單一、機械的任務(wù)活動單調(diào)乏味，被動的填鴨式教學(xué)很難激起學(xué)習(xí)興趣，效果難以得到保證。而在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)形式、題材的多樣化以及內(nèi)容的趣味性能夠有效促進學(xué)習(xí)者從不同的角度接觸到語言在不同社會活動層面上的運用，這使其能夠更好地將語言能力與社會活動緊密地聯(lián)系起來，為高職生踏入社會、融入社會做好充分的準(zhǔn)備。