中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程考核革新模式

吳慧玲等

【摘 要】為改善中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程教學(xué)效果，提出了適用于該課程的考核革新模式，涉及面向系統(tǒng)性考核的考核體系規(guī)劃、提升考核針對性的考核內(nèi)容提取模式、改善考核時(shí)效性的考核組織模式、面向薄弱點(diǎn)定位的精準(zhǔn)評價(jià)技術(shù)這四個方面。從南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校的使用結(jié)果看，該模式能夠極大地提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；考核革新；考核系統(tǒng)性；考核針對性；考核時(shí)效性；薄弱點(diǎn)定位

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）04-0059-04

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被譽(yù)為是“近代最深刻的技術(shù)革命”，其應(yīng)用已遍及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、生活等領(lǐng)域，對社會的發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鳟a(chǎn)生了深刻的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也與日俱增；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國各主要城市對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理人才的需求占計(jì)算機(jī)人才總需求量的80%以上。為滿足如此旺盛的網(wǎng)絡(luò)人才需求，目前全國各級各類教育部門遵循“計(jì)算機(jī)教育從娃娃做起”的思路，倡導(dǎo)在中學(xué)開設(shè)不同形式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程不同于現(xiàn)有中學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程，它是一門集理論與實(shí)踐并重的技術(shù)課程。與基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)的清晰相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程的知識點(diǎn)較為繁雜，這導(dǎo)致適用于基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一試卷的考核方式難以適用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程。在此情況下，如果仍簡單照搬基礎(chǔ)課程的考核方式，那么考核效果必受影響。為精準(zhǔn)掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，迫切需要提出適用于中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程的考核方式。

就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程而言，考核是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，考核內(nèi)容是否具備針對性、考核組織是否具備合理性、考核形式是否具備多樣性、考核目標(biāo)是否具備明確性、考核過程是否具備可控性、考核結(jié)果是否具備可信性，都會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的積極性。然而從現(xiàn)有研究來看，雖然目前針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的探討有很多，但針對考核方式的討論卻很少，僅相關(guān)文獻(xiàn)中提出了采用面向過程的考核方式來變革傳統(tǒng)的統(tǒng)一試卷占主導(dǎo)的考核方式，但就如何進(jìn)行面向過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核并沒有給出具體的措施。在此背景下，本文以南京市中學(xué)信息技術(shù)類課程考核方式改革為契機(jī)，研究建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程考核的革新模式，提升南京市中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程考核的針對性、系統(tǒng)性、精準(zhǔn)性和可信性，并最終幫助學(xué)生們構(gòu)建出較為完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識鏈。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核革新模式

1.革新思路

中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程考核改革，不能狹義地理解為考核評分形式的簡單轉(zhuǎn)變，而是一項(xiàng)牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，涉及考核體系、考核內(nèi)容、考核模式和評價(jià)技術(shù)四個方面。具體來講，包括：面向系統(tǒng)性考核的考核體系規(guī)劃、提升考核針對性的考核內(nèi)容提取、改善考核時(shí)效性的考核組織模式，以及面向薄弱點(diǎn)定位的多維量化評價(jià)技術(shù)?；谠撍悸罚梢詫W(xué)生做出系統(tǒng)性、針對性、及時(shí)性和精準(zhǔn)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核，以幫助他們盡快構(gòu)建出完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識鏈。

2.革新內(nèi)容

對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校本課程考核模式的革新涉及四個方面的具體內(nèi)容。

（1）面向系統(tǒng)性考核的考核體系規(guī)劃?？己说南到y(tǒng)性是評價(jià)考核方式優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一，考核革新首先要對離散性考核模式進(jìn)行變革?？己梭w系是一切考核之源，考核體系不系統(tǒng)，很難想象在該體系內(nèi)進(jìn)行的考核具備系統(tǒng)性。從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，研究便于系統(tǒng)性考核實(shí)施的階梯式考核體系；依據(jù)記憶理論，給出考核系統(tǒng)性改善的考核方式變遷模式。

（2）提升考核針對性的考核內(nèi)容提取模式。考核的針對性是評價(jià)考核方式優(yōu)劣的另一個重要指標(biāo)，考核革新必須對考核的偏差性進(jìn)行變革?？己藘?nèi)容是考核的載體，考核內(nèi)容的選取不具備針對性，很難想象使用該內(nèi)容進(jìn)行的考核具備針對性。研究網(wǎng)絡(luò)事件現(xiàn)象與網(wǎng)絡(luò)問題本質(zhì)之間的映射機(jī)制，給出同構(gòu)本質(zhì)去冗的考核內(nèi)容約簡規(guī)則；在此基礎(chǔ)上，研究基于網(wǎng)絡(luò)問題本質(zhì)的考核內(nèi)容提取模式。

（3）改善考核時(shí)效性的考核組織模式?？己说臅r(shí)效性是評價(jià)考核方式優(yōu)劣的又一個重要指標(biāo)，考核革新必須對以往考核的時(shí)滯弊端進(jìn)行變革（延遲考核對于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題通常是有弊無益）。時(shí)效性考核的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)合理的考核組織模式，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)考核的時(shí)序前移。借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域并行計(jì)算的思想，以業(yè)務(wù)流程為切入點(diǎn)，研究教學(xué)業(yè)務(wù)與考核業(yè)務(wù)并行實(shí)現(xiàn)的考核組織模式。

（4）面向薄弱點(diǎn)定位的精準(zhǔn)評價(jià)技術(shù)。薄弱點(diǎn)定位能力是評價(jià)考核優(yōu)劣的第四個重要指標(biāo)，考核革新必須對薄弱知識點(diǎn)模糊定位的弊端進(jìn)行變革。研究知識點(diǎn)、掌握強(qiáng)度和評價(jià)分?jǐn)?shù)之間的對應(yīng)規(guī)則，建立精準(zhǔn)評價(jià)技術(shù)；研究考核分?jǐn)?shù)的語義編碼方法，構(gòu)建基于分?jǐn)?shù)的薄弱知識點(diǎn)倒查技術(shù)，以及最終成績聚合的規(guī)格化技術(shù)。

3.革新方法

針對以上革新內(nèi)容，制定如下的革新方法。

（1）在面向系統(tǒng)性考核的考核體系規(guī)劃方面，具體的革新方法是將布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”和艾賓浩斯的“記憶理論”引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核體系中，以網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建階梯為母線，建立基于認(rèn)知規(guī)律和記憶理論的縱向階梯式考核體系，包括理論考核層面和實(shí)驗(yàn)考核層面，如圖1所示。

（2）在提升考核針對性的考核內(nèi)容提取方面，具體的革新方法是利用特征提取和映射機(jī)制將眾多網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象映射為網(wǎng)絡(luò)問題本質(zhì)，然后使用約簡技術(shù)去除重復(fù)冗余的網(wǎng)絡(luò)問題本質(zhì)，接著對約簡后的正交的網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)問題進(jìn)行本體論（ontology）組織，最后依據(jù)教學(xué)進(jìn)度使用組合計(jì)算對考核內(nèi)容進(jìn)行組織，如圖2所示。

（3）在改善考核時(shí)效性的考核組織方面，具體的革新方法是將眾多的教學(xué)內(nèi)容{TC1，TC2，TC3，…TCm-1，TCm}和眾多的考核內(nèi)容{AC1，AC2，AC3，…ACn-1，ACn}按照認(rèn)知時(shí)序組織成兩個獨(dú)立的任務(wù)流，同時(shí)依據(jù)知識點(diǎn)的不同掌握強(qiáng)度要求，在教學(xué)內(nèi)容任務(wù)流中插入不同密度的知識營救點(diǎn)，然后使用基于內(nèi)容的關(guān)聯(lián)技術(shù)將知識營救點(diǎn)與考核內(nèi)容任務(wù)流序列中的對應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行一對一或一對多的任務(wù)關(guān)聯(lián)，最后使用并行計(jì)算中的流水線調(diào)度技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)與考核業(yè)務(wù)的并行執(zhí)行，如圖3所示。

（4）在面向薄弱點(diǎn)定位的精準(zhǔn)評價(jià)技術(shù)方面，具體的革新方法是對A個知識點(diǎn)進(jìn)行l(wèi)ogA位的正交編碼，對B個知識點(diǎn)掌握要求屬性進(jìn)行（0-1）編碼，利用索引技術(shù)，將知識點(diǎn)作為行坐標(biāo)，掌握屬性作為列坐標(biāo)，形成考核成績編碼矩陣，以便給成績賦予定位語義信息；給每個知識點(diǎn)賦予不同的權(quán)重，引入平移和加權(quán)等規(guī)格化計(jì)算，以便使聚合后的成績呈現(xiàn)出正態(tài)分布，如圖4所示。

實(shí)施效果

為響應(yīng)南京市教育局提出的中學(xué)素質(zhì)教育號召，南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校在中學(xué)部三個年級開設(shè)了信息技術(shù)類校本課程，利用課余時(shí)間提高學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為該校一門備受學(xué)生喜愛的校本課程，每年參與人數(shù)眾多。

在這門課的開設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，那就是雖然學(xué)生上課時(shí)熱情較高，考核成績也不錯，但面對實(shí)際問題時(shí)常常束手無策，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生居然不知道自己哪里不懂的現(xiàn)象。

針對此種情況，我們利用本文思路進(jìn)行了1/2試點(diǎn)（即同一個年級取一半班級使用革新后的考核模式，另一半班級仍使用類似基礎(chǔ)課程的考核模式），并對考核結(jié)束后的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（每個年級各發(fā)放問卷200份，其中100份給革新模式后的學(xué)生，100份給原模式的學(xué)生）。調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），革新后的考核模式較原有考核模式更能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 論

為提升中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)興趣課程教學(xué)效果，本文提出了一種面向薄弱點(diǎn)定位的中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核新模式，包括面向系統(tǒng)性考核的考核體系規(guī)劃、提升考核針對性的考核內(nèi)容提取模式、改善考核時(shí)效性的考核組織模式、面向薄弱點(diǎn)定位的精準(zhǔn)評價(jià)技術(shù)。下一步工作是對該模式進(jìn)行擴(kuò)展，使其能夠應(yīng)用于信息技術(shù)課程的建設(shè)。

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金（71271117，70971067）、江蘇省高校自然科學(xué)基金（12KJB520005）、江蘇省網(wǎng)絡(luò)與信息安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（BM2003201）、江蘇省高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化推進(jìn)工程（JHB2012-20）、南京審計(jì)學(xué)院高等教育研究一般課題（J2013004）和南京審計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)一般項(xiàng)目（SYKC201316）