利用網(wǎng)絡(luò)平臺批改數(shù)學(xué)作業(yè)

卜麗娜

【摘 要】伴隨著校園網(wǎng)的普及，很多學(xué)校、很多學(xué)科正在逐步實現(xiàn)作業(yè)的無紙化和網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，如何更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過作業(yè)的批改，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得探討的問題。本文針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的不足，提出在網(wǎng)絡(luò)平臺上對數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究與實踐，既是對數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的大膽嘗試，也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的有益補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺；數(shù)學(xué)作業(yè)；批改

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）04-0078-03

隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及及其在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育正在面臨著巨大變革。一些新興的教學(xué)手段和方式越來越多地被應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中，如遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上提交作業(yè)等。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一樣，作業(yè)依然是教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分，而且伴隨著校園網(wǎng)的普及，很多學(xué)校、很多學(xué)科正在逐步實現(xiàn)作業(yè)的無紙化和網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，進(jìn)行多種形式的有針對性的處理與批改，才能充分發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的重要作用。如何更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過作業(yè)的批改，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得探討的問題。

研究網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的必要性

學(xué)校的教務(wù)部門對教師批改作業(yè)的要求大都是“認(rèn)真批改，重視講評，反饋及時，矯正有效”。現(xiàn)在數(shù)學(xué)書面作業(yè)的批改模式基本是：收作業(yè)——教師改——改后評；傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)的方式主要是“全批全改法”。但是隨著高中新課程改革的實施和深入發(fā)展， “全批全改法”已經(jīng)不能適應(yīng)多種形式的作業(yè)模式了。針對新課改背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的新特點，適時地進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)平臺上”數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究是有必要的。

（1）新課改背景下學(xué)生的作業(yè)有多種形式，教師應(yīng)有多種批改作業(yè)的方式與之相適應(yīng)。隨著高中新課程改革的實施和深入發(fā)展，教師們對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計越來越精心，選擇的數(shù)學(xué)作業(yè)形式也越來越多樣，經(jīng)常選擇的有基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實踐型作業(yè)、敘述性記錄型的作業(yè)等。多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)就要求教師運用多種靈活的批改作業(yè)的形式與之相適應(yīng)，否則作業(yè)批改只能是機(jī)械性的重復(fù)劃勾和叉，無法做到全面分析，更不能給每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有針對性的批閱或指正。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的應(yīng)用有利于提升高中假期數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。假期中除實踐應(yīng)用類的作業(yè)外，對于基礎(chǔ)訓(xùn)練類的作業(yè)很多學(xué)生在完成作業(yè)后都急于想知道答案。眾所周知，通常假期作業(yè)反饋的時間很長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，錯誤得不到及時改正，失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了假期作業(yè)的實際效果。而在網(wǎng)絡(luò)平臺上批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式不受時間、地點和次數(shù)的限制，能夠很好地解決假期作業(yè)批改反饋時間過長的問題，可以極大地提升高中假期數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

（3）校園網(wǎng)的普及促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)無紙化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過電郵以及其他通訊工具（如QQ群、班級博客以及學(xué)習(xí)論壇等），學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流作業(yè)和功課早已不是什么新鮮事物了，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了遇到難題轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。這些都促進(jìn)了作業(yè)的無紙化以及教師利用網(wǎng)絡(luò)批改數(shù)學(xué)作業(yè)方式的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點及簡單分類

數(shù)學(xué)學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特點，所以數(shù)學(xué)作業(yè)也有其特殊性，主要表現(xiàn)在：首先，數(shù)學(xué)作業(yè)具有高度的抽象概括性；其次，數(shù)學(xué)作業(yè)具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點。通常意義上講，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可分為三類：數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這三類內(nèi)容互為前提，互為條件，雖然內(nèi)容處于不同層次，但它們相應(yīng)的關(guān)系又影響著學(xué)生三個層次的學(xué)習(xí)。前一層次的學(xué)習(xí)是后一層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后一層次的學(xué)習(xí)是前一層次學(xué)習(xí)的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是在這三個層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。以此種新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程為分類標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把數(shù)學(xué)作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)兩類，具體常用的作業(yè)形式包括基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)等。

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。這類作業(yè)是以鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本技能為主要目標(biāo)，一般都是以教材提供的練習(xí)為主要內(nèi)容，以書面作業(yè)為主要形式，具有典型性、代表性，可以使學(xué)生掌握基本題型和解題規(guī)律。

（2）探究性實踐型作業(yè)。這類作業(yè)一般包括調(diào)查訪問型作業(yè)和實踐型作業(yè)。它主要以拓寬學(xué)生的知識面為主要目的，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，從而更好地了解數(shù)學(xué)的價值。

（3）敘述性記錄型作業(yè)。這類作業(yè)包括課堂日記、考試日記、思維日記、生活日記等，就是以日記的形式記錄自己在課堂上的學(xué)習(xí)、思維情況、考試做題以及反思情況，記錄自己在學(xué)習(xí)和生活中的疑問、感受、探索、發(fā)現(xiàn)等，并把這些疑問、感受、探索、發(fā)現(xiàn)傳遞給老師或同學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生整理知識和主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力。

網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式實踐與應(yīng)用

1. 電子郵件方式批改作業(yè)

電子郵件方式，即學(xué)生將作業(yè)電子文檔發(fā)送到教師信箱，教師批改學(xué)生的電子作業(yè)。

（1）電子郵件方式批改作業(yè)的具體實施步驟：步驟一，教師設(shè)立班級公共郵箱，主要用于上傳布置作業(yè)及信息發(fā)布。步驟二，學(xué)生下載公共郵箱中的作業(yè)并完成作業(yè)。步驟三，在作業(yè)完成的規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生將作業(yè)電子文檔以附件的形式發(fā)到教師信箱，教師批改學(xué)生的電子作業(yè)。步驟四，教師將批改后的學(xué)生作業(yè)隨時通過電子郵件反饋給學(xué)生，并針對每位學(xué)生存在的問題給予點評及分別指導(dǎo)。步驟五，教師將學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題以及各種答案的比例予以提煉總結(jié)，發(fā)布在公共郵箱，并對本次作業(yè)的完成情況予以總體反饋。步驟六，請學(xué)生根據(jù)自己的錯誤情況，對作業(yè)進(jìn)行修改，并按步驟提交訂正后的二次作業(yè)。步驟七，教師再次按步驟批改學(xué)生作業(yè)，并保存。

（2）電子郵件方式批改作業(yè)的適用類型：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)。

（3）電子郵件方式批改作業(yè)的優(yōu)勢：作業(yè)的作答與批閱不受地理位置的限制。對學(xué)生而言，可以在任何一臺連網(wǎng)的電腦前完成教師布置的作業(yè)，省去了因用筆書寫作業(yè)而花費的抄寫時間，同時也節(jié)省了作業(yè)本的費用；對教師而言，利用計算機(jī)的檢索功能，花在批閱作業(yè)上的時間大大地減少了，并且作業(yè)的批閱結(jié)果能及時地反饋給學(xué)生，教與學(xué)得到了有效的互動。

2. 通過FTP方式批改作業(yè)

FTP方式，即在校園網(wǎng)上教師將作業(yè)題目與要求的文檔上傳到FTP服務(wù)器，學(xué)生下載并完成作業(yè)后提交到FTP服務(wù)器上，教師下載學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱。

（1）通過FTP方式批改作業(yè)具體實施步驟：步驟一，教師將作業(yè)題目與要求的文檔上傳到校園內(nèi)網(wǎng)的FTP服務(wù)器。步驟二，學(xué)生下載作業(yè)并完成作業(yè)。步驟三，在作業(yè)完成的規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生將作業(yè)電子文檔提交到校園內(nèi)網(wǎng)的FTP服務(wù)器上。步驟四，教師下載學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱。步驟五，教師將批改后的學(xué)生作業(yè)隨時按照上述步驟反饋給學(xué)生。步驟六，教師對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題以及各種答案的比例等予以提煉總結(jié)，上傳至校內(nèi)FTP服務(wù)器，并對本次作業(yè)的完成情況予以總體反饋。步驟七，學(xué)生根據(jù)自己的錯誤情況，對作業(yè)進(jìn)行修改，并按步驟提交訂正后的二次作業(yè)。步驟八，教師再次按步驟批改學(xué)生作業(yè)，并保存。

（2）通過FTP方式批改作業(yè)的適用類型：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)。

（3）通過FTP方式批改作業(yè)的特色與優(yōu)勢是：本系統(tǒng)為內(nèi)部系統(tǒng)，僅限于校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部訪問，使校園網(wǎng)絡(luò)資源得到了最大化的利用。更重要的是，教師作業(yè)的批改不受時間及地點的限制，反饋及時，提高了作業(yè)批改的效率，提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

3. 通過公共郵箱定時公布正確答案的自助式批改作業(yè)

通過公共郵箱定時公布正確答案的自助式批改作業(yè)，即在學(xué)生完成作業(yè)并按時提交到教師的郵箱后，教師在公共郵箱內(nèi)公開本次作業(yè)的正確答案，學(xué)生分別下載后自助式批改并訂正作業(yè)。

（1）通過公共郵箱定時公布正確答案的自助式批改作業(yè)具體實施步驟：

步驟一，教師設(shè)立班級公共郵箱，主要用于上傳布置作業(yè)及信息發(fā)布。步驟二，學(xué)生下載公共郵箱中的作業(yè)并完成作業(yè)。步驟三，在作業(yè)完成的規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生將作業(yè)電子文檔以附件的形式發(fā)到教師信箱。步驟四，在學(xué)生完成作業(yè)并按時提交到教師的郵箱后，教師在公共郵箱內(nèi)公開本次作業(yè)的正確答案，盡量步驟詳細(xì)，講解清晰。步驟五，稍后教師將學(xué)生作業(yè)中可能存在的共性問題予以提煉總結(jié)，發(fā)布在公共郵箱。步驟六，學(xué)生根據(jù)自己的錯誤情況，分別下載后自助式自己批改并訂正作業(yè)。步驟七，學(xué)生將批改作業(yè)后的成績及問題統(tǒng)計后發(fā)至教師郵箱。

（2）通過公共郵箱定時公布正確答案自助式批改作業(yè)的適用類型：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)。

（3）通過公共郵箱定時公布正確答案的自助式批改作業(yè)的特色與優(yōu)勢是：把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生，把教師用于批閱作業(yè)的時間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強(qiáng)個別指導(dǎo)上。學(xué)生可以自主對作業(yè)進(jìn)行批改、反思和訂正，且時間、地點不受限制，有利于其對于知識的掌握，所謂“慢工出細(xì)活”。

網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式在實施中應(yīng)注意的問題

1. 要注意對于可能出現(xiàn)的雷同作業(yè)進(jìn)行檢索，杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象。電子作業(yè)雖然方便快捷，給教師批改作業(yè)帶來方便的同時，也為作業(yè)的抄襲埋下隱患，因此教師要加強(qiáng)對作業(yè)原創(chuàng)性進(jìn)行監(jiān)督。

2. 注重網(wǎng)絡(luò)平臺上的師生交流與生生交流。師生和生生之間關(guān)于作業(yè)的交流與討論對于學(xué)生掌握知識點可以起到必要的補(bǔ)充作用，在網(wǎng)絡(luò)平臺上師生和生生之間的交流非常容易實現(xiàn)。例如，校園網(wǎng)上可以開辟作業(yè)討論BBS和小紙條功能，或者利用QQ等即時通訊軟件建立班級作業(yè)討論群組等。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺上批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式靈活多樣，在實際運用中教師應(yīng)在遵守基本程序和原則的基礎(chǔ)之上結(jié)合自身情況做出新的探索和改進(jìn)。因為教育本身是豐富多樣的，不同教師的教學(xué)風(fēng)格各異，學(xué)生的情況更是復(fù)雜多變，所以教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上批改學(xué)生作業(yè)時也必須結(jié)合自身和學(xué)生特點。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的幾點思考

作業(yè)環(huán)節(jié)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的有益補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了更為廣闊的空間與舞臺，它將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)延伸至課下，延伸至校外。故此，網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式都應(yīng)該有很高的應(yīng)用和推廣價值。

但在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.作業(yè)需要教師下載后批改，下載的時間稍長，而且批改后作業(yè)統(tǒng)計較為煩瑣；2.部分學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用知識，特別是將這種資源運用于寫作業(yè)、提交作業(yè)及訂正作業(yè)的能力還很欠缺，人機(jī)交流的技能技巧、網(wǎng)絡(luò)通信軟件的操作等能力參差不齊。

網(wǎng)絡(luò)平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備以及學(xué)生水平等方面的影響和制約，還需進(jìn)一步完善。如何運用多媒體技術(shù)使作業(yè)批改的表現(xiàn)形式更豐富多彩，在文字、圖示的基礎(chǔ)上增加動畫和音視頻等內(nèi)容，還需要教師們在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新。