肩負歷史使命 勇于創(chuàng)新與實踐

范祿燕等

從1979年方毅副總理轉(zhuǎn)贈景山學(xué)校的第一臺計算機開始，景山學(xué)校已在信息技術(shù)教育之路上探索實踐了36年。36年來，景山學(xué)校歷經(jīng)了無數(shù)個國內(nèi)第一：第一個成立計算機工作組，后改為計算機教研組，最早開設(shè)計算機課程；最先成立了青少年計算機愛好者協(xié)會；最早編寫自己的計算機教材；最早研制了CBE化學(xué)題庫；最早建設(shè)校園網(wǎng)；最早開設(shè)機器人的選修課與普及大班課的教學(xué)實踐；最早開展“一對一”數(shù)字化環(huán)境下的課程改革和教學(xué)實踐；最早并一直堅持開設(shè)計算機編程課；最早以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，開展信息技術(shù)課程和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐。信息技術(shù)教師作為學(xué)校教育信息化應(yīng)用的核心團隊，為學(xué)校的教育信息化推進起到了設(shè)計核心作用，是師生技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的培訓(xùn)者和保障者、課題研究應(yīng)用的指導(dǎo)者，是真正的CIO。

信息技術(shù)教研組的教師伴隨著學(xué)科和信息技術(shù)的發(fā)展，親歷了從計算機到信息技術(shù)，從沒有課標(biāo)到有課標(biāo)，從打字還是新鮮事的時代到手機編程都玩得酷的時代，他們在學(xué)校、東城區(qū)、北京市乃至全國都有著廣泛而深刻的影響力，有著身為北京景山學(xué)校信息技術(shù)教師的“歷史自覺性”，為信息技術(shù)教育做出了突出貢獻。

北京景山學(xué)校的“歷史自覺性”

1960年，北京景山學(xué)校因教改需要而成立，從此教育改革成為北京景山學(xué)校發(fā)展的生命線，也成為景山學(xué)校教師的第一重的歷史使命。這第一重歷史自覺性主要體現(xiàn)在探討學(xué)制改革與教材建設(shè)方面。到了1983年，鄧小平同志為景山學(xué)校題詞——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，成為全國在改革開放環(huán)境下教育改革的鮮明旗幟，北京景山學(xué)校從此肩負起在“三個面向”的指引下，探討現(xiàn)代教育新路徑的第二重歷史使命。信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，北京景山學(xué)校信息技術(shù)教研組在肩負第二重歷史使命之中發(fā)揮骨干作用，在教育信息化方面積累了豐碩的理論與實踐成果。

信息技術(shù)課程經(jīng)歷了從無到有、從自編講義到編寫教材的過程，中小學(xué)使用的信息技術(shù)教材幾乎都是我校教師主編或參與編寫，并面向全國發(fā)行的。例如，1984年，我國中小學(xué)的第一本計算機教材《微電腦學(xué)習(xí)手冊》就是郭善渡老師主編的；2000年，科學(xué)出版社出版的《小學(xué)計算機》（1-6）是我校教師編寫的；2004年以后，我校教師參與了多套高中課標(biāo)教材和新編京版教材的編寫工作。

信息技術(shù)教育團隊的9名教師的專業(yè)背景各異，有工科背景，也有師范背景。從1984年成立以來，歷經(jīng)了3任教研組長，郭善渡老師、沙有威老師、毛澄潔老師（北校）、李卓老師（南校），他們都是這個領(lǐng)域的教育專家，都有著嚴厲認真又寬容愛護的特點。在他們的引領(lǐng)下，教研組研究氛圍濃郁和諧，成為教師們成長沃土。首先， 教研組重視每位教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練。其次，我們非常重視培養(yǎng)教師的科研能力。我們提出“做幸福教師，從行動研究開始”的教師專業(yè)發(fā)展理念。教師人人都有自己的研究課題，每個教研組都有自己的教育研究專項。最后，教研組創(chuàng)造機會展示教師的風(fēng)采和特色，鼓勵教師成名成家，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革，形成獨特的教學(xué)方法和教學(xué)特色。

北京景山學(xué)校信息技術(shù)教育之路

作為一所傳播現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)和教改成果的示范學(xué)校，景山學(xué)校一直走在教育信息化建設(shè)的最前沿，積極推動教育改革與教育交流，推動學(xué)校教育信息化持續(xù)發(fā)展。景山學(xué)校的信息技術(shù)教育主要經(jīng)歷了以下三個階段。

第一階段是計算機教育階段。1979年，方毅副總理轉(zhuǎn)贈我校第一臺計算機，使得我校成為國內(nèi)中小學(xué)極少數(shù)的擁有計算機的學(xué)校。當(dāng)時我校的郭善渡老師、沙有威老師和章淳老師一起開始研究，并開展了APL/S語言程序設(shè)計的課外活動。1985年，學(xué)校率先在全國中小學(xué)開展LOGO語言程序設(shè)計教學(xué)。1986年9月，景山學(xué)校青少年計算機愛好者協(xié)會成立。七年級于晨同學(xué)在全國中小學(xué)計算機程序設(shè)計比賽中榮獲一等獎，并應(yīng)美國蘋果公司邀請赴美進行交流活動。

第二階段是信息化硬件大發(fā)展階段。為了踐行“三個面向”教育理念，學(xué)校高度重視以信息化促進教育現(xiàn)代化。1990年，學(xué)校建成10兆以太網(wǎng)的計算機教室，是最早聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校。1992年，景山學(xué)校與長城計算機集團公司共同研制的計算機輔助教學(xué)軟件——《化學(xué)題庫》獲全國教育軟件評比一等獎，并成為我國中小學(xué)第一個商品化的大型題庫軟件。1995年，我校自籌資金，在校園外界網(wǎng)絡(luò)條件不具備的情況下，建成了校園內(nèi)部的光纖網(wǎng)絡(luò)，率先實現(xiàn)了“校園信息高速公路”。1996年，我校與深圳訊業(yè)集團合作建設(shè)遠程教育網(wǎng)上學(xué)校，開始將景山學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到學(xué)生家庭。2005年，為實現(xiàn)教育資源共享，推進教育均衡發(fā)展，學(xué)校提出“創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際聯(lián)盟”，開始新一代數(shù)字化校園的建設(shè)。為國家基礎(chǔ)教育信息化的“校校通”提供了實踐經(jīng)驗。

在第二階段，我們不僅探索學(xué)校信息化的硬件建設(shè)問題，同時探討了信息化環(huán)境下的教育理念問題。早在1999年，學(xué)校在六年級就成立了“以計算機為學(xué)具”的實驗班，將計算機和網(wǎng)絡(luò)引進教室。2000年6月，學(xué)校開始在學(xué)生中開展智能機器人的課外小組活動，后來進一步開展了大班的普及機器人教學(xué)實踐與研究，是最早開始進行智能機器人教學(xué)的學(xué)校。2001年，學(xué)校以課程的形式在小學(xué)一、二年級，每周2課時進行學(xué)生用電腦學(xué)語文學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，開啟了“一對一”數(shù)字化環(huán)境下以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的教育信息化創(chuàng)新實踐研究。同時啟動了北京市“十五”研究課題——《校園網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式》的研究。

第三階段是從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究走向融合的階段。隨著硬件設(shè)施的逐步現(xiàn)代化，我們開始將注意力集中在信息技術(shù)在教育中的深度應(yīng)用方面。2006年，我們啟動了北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——《基于網(wǎng)絡(luò)的校際教育教學(xué)資源共享機制的開發(fā)及應(yīng)用研究》，重視優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用問題。2009年，我校率先成立了公益性的、無償?shù)?、面向全國中小學(xué)教育界的“數(shù)字景山教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”。同年，我校成為首批“北京數(shù)字校園建設(shè)示范學(xué)?！?，也成為教育部“百所數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用示范?！薄Ｄ壳?，全國已有近300所學(xué)校加盟，初步實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、相互輻射、共同提高的目的。為國家教育信息化的“三通兩平臺”策略提供了實踐參考。

在第三階段，我們還積極探討信息化環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新問題。2010年底，學(xué)校啟動了北京市“十二五”規(guī)劃課題《基于“口語伙伴”網(wǎng)絡(luò)平臺的英語口語教學(xué)研究》。2011年初，作為示范學(xué)校啟動了《基于“互聯(lián)課堂”的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)新模式研究》的項目研究，成為《首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革實驗研究項目》子項目“數(shù)字化情境下學(xué)習(xí)方式變革子項目”的示范學(xué)校。提出、實踐并形成了“三個面向”創(chuàng)新教育模型，自己建設(shè)的課題交流平臺“數(shù)字景山互聯(lián)課堂”主題社區(qū)引領(lǐng)了主題社區(qū)建設(shè)的方向，該平臺榮獲第十六屆全國多媒體教學(xué)軟件大賽一等獎。

如今，在北師大教學(xué)論專家的引領(lǐng)下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合項目結(jié)出了豐碩的成果。其中，具有前瞻性和影響力的是建設(shè)了北京景山學(xué)校校本創(chuàng)新課程——數(shù)字科學(xué)家課程、數(shù)字藝術(shù)家課程和數(shù)字工程師課程。初步形成了數(shù)字環(huán)境下的基于探究、合作、自主的創(chuàng)新教學(xué)模式。

在2014年9月，景山學(xué)校北校區(qū)開始了信息技術(shù)選課走班的實踐，面向初一年級學(xué)生，同時開設(shè)數(shù)字科學(xué)家、數(shù)字藝術(shù)家和數(shù)字工程師的課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。教師也根據(jù)學(xué)生的情況，進行有針對性的課程設(shè)計和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將紙電路、超極千云鼠等最新科技元素引入課堂。

隨著大數(shù)據(jù)時代技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化中又出現(xiàn)了許多新的元素，一方面，基于iPad互動教室的大規(guī)模研究課、北京景山學(xué)校創(chuàng)客空間、創(chuàng)客1.0主題制作活動、3D創(chuàng)意設(shè)計、App Inventor手機編程設(shè)計等新的教學(xué)技術(shù)層出不窮，令人目不暇接；另一方面，科教興國，以人為本，和諧發(fā)展，均衡發(fā)展等教育理念對現(xiàn)代教育提出發(fā)展要求。人類的教育環(huán)境受到了前所未有的改變。諸如此類現(xiàn)象表明，教育改革進入了深水區(qū)，各層級學(xué)校呈現(xiàn)出百舸爭流的態(tài)勢，北京景山學(xué)校如何百尺竿頭更上一層樓，成為所有景山人思考的問題。

面對前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，景山人感受到了自己所肩負的第三重歷史使命——做大數(shù)據(jù)時代教與學(xué)方式創(chuàng)新的領(lǐng)跑者。我們相信，只要我們堅持以科研為先導(dǎo)，以教改試驗為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新的原則，勤于學(xué)習(xí)，深于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，與時俱進，不斷完善，一定能夠在已有的兩次輝煌基礎(chǔ)之上再創(chuàng)新的輝煌，實現(xiàn)景山教育的跨越式發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻景山人的力量。