淺談信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語寫作教學(xué)

張云

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)整合英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，生動的，有趣的。做到“學(xué)”，“用”的有效結(jié)合，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在體驗自己成果的同時也分享他人的果實。對初中生的健康人格的培養(yǎng)和形成有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語寫作

一、 信息技術(shù)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的優(yōu)越性

隨著信息技術(shù)在校園的普及和應(yīng)用，像電子郵件，博客，微博的出現(xiàn)，大大縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交網(wǎng)友，發(fā)送電子郵件，寫下自己的網(wǎng)絡(luò)日志，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。從而達(dá)到了我們預(yù)期的寫作目的，使得我們的理論與實踐很好的結(jié)合。在信息技術(shù)的環(huán)境下，英語寫作教學(xué)存在許多的優(yōu)勢。

1.內(nèi)容豐富，種類全面。信息技術(shù)環(huán)境下，尤其網(wǎng)絡(luò)，其資源包羅萬象，有關(guān)經(jīng)濟(jì)，政治，文化，科技，等各個領(lǐng)域的知識，都可在網(wǎng)上獲得詳細(xì)資料。

2.互動快捷，便于交流。由于信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是新的資源共享軟件的開發(fā)，使已配備多媒體網(wǎng)絡(luò)語音的教室和班級的學(xué)生英語寫作交流非?？旖?，便利。

3.材料鮮活，激發(fā)興趣。信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，集聲音，圖像，文字，動畫等于一體，因此在寫作中教師給出的寫作背景材料以及給出寫作任務(wù)時，相對于傳統(tǒng)寫作教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4.對于教師的批改，也更能及時有效地反饋給學(xué)生。批改形式也可以更多樣化，既可以是學(xué)生互改，組間互改，也可以是教師針對個別學(xué)生的單獨批改和指導(dǎo)。從而更有利于學(xué)生寫作能力的提高。

二、 結(jié)合案例分析

1.寫作內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)表中所提供的信息以“Learn to express thanks” 為題，用英語寫一篇英語演講稿。背景：（1）認(rèn)為上中學(xué)時，吃好穿好是應(yīng)該的。（2）走向社會后沒有感恩意識。目的要求：1）感恩社會提供良好的教育機(jī)會。2）感恩父母供養(yǎng)自己上學(xué)。3）感恩教師傳授知識?！?/p>

2.教學(xué)過程。 （1）引出話題，提出任務(wù)，給出寫作指導(dǎo)。在課堂上分析了總結(jié)了文章的類型，結(jié)構(gòu)，時態(tài)。及主要的句型結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維的方式，猜測一下可能寫這篇文章所需要的單詞和短語。依照該文，分小組給學(xué)生布置任務(wù)，讓小組分工協(xié)作，從網(wǎng)上搜集一些感恩的故事，以小組為單位，分享這些信息。并利用所學(xué)的知識與句型，寫一篇感恩的文章。各個小組進(jìn)行內(nèi)進(jìn)行互評，并推選一位學(xué)生，上傳至班上的網(wǎng)頁中，進(jìn)行全班投票選舉。然后在機(jī)房進(jìn)行組間互評，教師進(jìn)行點評。最后班級的網(wǎng)頁呈現(xiàn)一些好的常用的高頻詞供大家參考使用。（2）查找材料，整理信息。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，瀏覽關(guān)于感恩的視頻，圖片并對一些資料進(jìn)行記錄，分析，整理。以學(xué)習(xí)小組為單位，小組長組織成員進(jìn)行協(xié)商討論；交流觀點；挖掘主題內(nèi)容；查閱生詞，詞組；補(bǔ)充有關(guān)信息等，以便進(jìn)一步完善和拓展其寫作思路。（3）各自創(chuàng)作，組內(nèi)互評。學(xué)生對所獲得信息資料，進(jìn)行討論后，教師可實時分別對小組進(jìn)行指導(dǎo)，然后組內(nèi)成員根據(jù)組內(nèi)討論結(jié)果，在各自的電腦上完成一些任務(wù)：1）獨立寫作：小組成員就相關(guān)信息，根據(jù)寫作框架提示，運(yùn)用一些學(xué)過的詞匯和短語進(jìn)行實際創(chuàng)作，包括編寫提綱，打草稿等寫作過程。2）伙伴編輯：根據(jù)教師呈現(xiàn)的簡要修改策略，學(xué)生閱讀全文，并作必要的擴(kuò)充，刪減。每個成員在電腦上依次評改其他5位組員的作文。并標(biāo)注出好詞，好句，好段。3）組內(nèi)初評：標(biāo)出好詞，好句，好段之后，給出作文分?jǐn)?shù)。然后確定組內(nèi)名次。（4）網(wǎng)上交流，全班互評。學(xué)生六人一組進(jìn)行組內(nèi)交流后，各組對自己組內(nèi)的文章進(jìn)行組內(nèi)修改。為了全組榮譽(yù)，以求得更好的效果，各組把各組認(rèn)為最好的作品，傳到班上的網(wǎng)頁上，每位學(xué)生在自己的電腦上可欣賞到全班七組上傳的作品，從而達(dá)到資源共享，互相學(xué)習(xí)的效果。同時，給自己認(rèn)為好的文章下面點贊。很快，根據(jù)電腦統(tǒng)計，班級網(wǎng)絡(luò)上的文章的最高點贊數(shù)，就能評出。同時給出點贊的理由，否則視為無效票。

另一方面，教師給予詳細(xì)點評，并對贊數(shù)最高者給予表揚(yáng)和鼓勵。把成績最好的作文，為范文，在全班朗讀，從構(gòu)思，謀篇，布局到語言運(yùn)用諸方面，充分肯定作文的優(yōu)點，使學(xué)生多接觸正面的內(nèi)容。最后，把成績最高的小組作文張貼班級的“表揚(yáng)欄”上，并要求所有學(xué)生以此對照，對自己的作文進(jìn)行反思，評價。

三、 教后思

本節(jié)課展示了基于信息技術(shù)進(jìn)行英語寫作探究性學(xué)習(xí)的模式，它是一個完整的學(xué)習(xí)過程，包括了四個環(huán)節(jié)：1.引出話題，提出任務(wù)。2.查找資料，整理信息。3.各自創(chuàng)造，組內(nèi)互評。4.網(wǎng)上交流全班互評。所有的環(huán)節(jié)在短短的一節(jié)課內(nèi)完成，這在常規(guī)課堂中不可能實現(xiàn)的夢想，在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中成為現(xiàn)實。值得注意的是，在實施方案之前，既要重視教師所做的基本工作，也要重視學(xué)生進(jìn)行活動所需要的技能準(zhǔn)備，盡可能消除活動中可能出現(xiàn)的無關(guān)障礙，保證活動的順利進(jìn)行。另外，一點是在整合過程中，英語教師和信息教師之間要加強(qiáng)配合，教師們可以利用各自的學(xué)科優(yōu)勢，承擔(dān)不同的職責(zé)，為學(xué)生有效的進(jìn)行活動提供更多的幫助。

總之，教師要將信息技術(shù)引入英語寫作教學(xué)，以現(xiàn)代寫作理論為指導(dǎo)，從重視寫作過程的教學(xué)出發(fā)，革新教學(xué)手段，引起教學(xué)觀念與方法上的根本改變，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷。為了最終提升有效課堂的教學(xué)效果，教師更應(yīng)更新理念，與時俱進(jìn)。