高考英語改革的趨勢及中學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)向

鄭少穎

【摘要】隨著高考英語改革的推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)將從重語法、重讀寫、重做題的“應(yīng)試英語”轉(zhuǎn)向重能力、重聽說、重思維的“應(yīng)用英語”，溝通能力與英語思維能力培養(yǎng)將成為英語教學(xué)的“重頭戲”，中學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)直面這一趨勢，改變原有的教學(xué)模式，迎接以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的新一輪教學(xué)變革。

【關(guān)鍵詞】高考改革 英語教學(xué) 能力

黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確了高考改革的頂層設(shè)計(jì)，這是我國教育考試招生制度系統(tǒng)性、綜合性最強(qiáng)的一次改革，將顯著扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，逐步引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施真正的素質(zhì)教育。2014年起，北京、上海、山東、浙江等省市相繼推出了英語高考改革方案。曾在高考中占有重要地位的英語即將退出統(tǒng)考實(shí)行社會化考試，一年兩考，學(xué)生可多次參加。高考英語改革的趨勢逐漸明朗，由選拔性測試向水平測試轉(zhuǎn)變、由應(yīng)試英語向應(yīng)用英語轉(zhuǎn)變的大方向基本確定，這必將對中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，值得深入研究探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，“應(yīng)試模式”走向“應(yīng)用模式”

長期以來，我國中學(xué)英語在教學(xué)過程中采用的大多是應(yīng)試型的教學(xué)模式。英語教學(xué)一般以老師講解知識點(diǎn)、提問，學(xué)生記筆記，回答問題為主要形式，很少實(shí)現(xiàn)思維上的互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也以記單詞、背語法規(guī)則、刷題為主。真正的語言交流總因?yàn)檎n時(shí)少而盡量縮減甚至不開展。課堂教學(xué)重知識、輕能力，重復(fù)述、輕思維，鮮活的語言變成了一道道題目?？菰?、急功近利、無休止的練習(xí)題扼殺了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

這次英語考試改革的方向?qū)⑹莻?cè)重對英語實(shí)際應(yīng)用能力的考查，突出基礎(chǔ)能力，淡化選拔功能。雖然英語的權(quán)重下降，但是聽力所占比例卻在增加。英語口語成績將來也必然占一定比例，說明改革正在努力將英語從死記硬背的應(yīng)試模式向聽說、寫作、閱讀、交流等真實(shí)的應(yīng)用方向引導(dǎo)，促進(jìn)這門課程向?qū)嵺`運(yùn)用的方向躍進(jìn)，還原英語的本來面目，還原語言這個(gè)交流工具的本來面目。因此，中學(xué)英語教學(xué)重心必將從重語法、重讀寫、重做題的“應(yīng)試英語”轉(zhuǎn)向重能力、重聽說、重思維的“應(yīng)用英語”。高中英語教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特點(diǎn)，原有水平和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的需要，制定面向全體學(xué)生，分層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和評價(jià)手段，改進(jìn)教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變模式，提升跨文化交際，拓寬國際視野

無論高考怎么改革，英語教學(xué)的終極目的都應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語知識和技能，提高綜合應(yīng)用能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對基礎(chǔ)階段英語教學(xué)任務(wù)的界定是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀……在國際化快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)國際化的人才是英語教育的內(nèi)容之一。國際性人才應(yīng)當(dāng)具有跨文化的生存能力，即有與國際對接、交流、溝通的能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有全球視野、全球胸懷。在英語教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)了其功用性及育人性，才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成國際性人才。任何一種語言的發(fā)展都?xì)v經(jīng)了漫長的歷史積淀，具有極其深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不可避免的會受到母語的影響，而在使用英語進(jìn)行交際時(shí)又必將受到西方風(fēng)俗習(xí)慣，思維方式，價(jià)值觀念等的影響。

三、轉(zhuǎn)變教法，讓英語思維能力培養(yǎng)貫穿英語教學(xué)始終

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程應(yīng)特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。語言，不管是有聲的說話還是無聲的文字都是用來表達(dá)人類思維活動(dòng)的工具。學(xué)習(xí)英語從根本上說就是學(xué)習(xí)一種思維方式或思維習(xí)慣，英語思維方式是英語學(xué)習(xí)的核心。

長久以來，我國中學(xué)英語學(xué)習(xí)材料多為內(nèi)容淺顯、故事性強(qiáng)的對話或短文，教與學(xué)的方法多為重復(fù)、重述和背誦。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法不利于思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生都是在老師的教鞭下識記背誦，沒有獨(dú)立思考的挑戰(zhàn)。高考改革后“為思維而教”必將成為中學(xué)英語教育的趨勢。西方國家越來越重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。世界上一流的教育把思維能力的培養(yǎng)列為三要素之首。牛津大學(xué)校長哈密爾頓說：“大學(xué)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生如何思考，特別是如何原創(chuàng)性地思考?！?/p>

因此，改革后的英語教學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我思考，自我發(fā)現(xiàn)與歸納。英語思維教育的趨勢將顛覆傳統(tǒng)注重“雙基”的觀念。所謂“雙基”，指的是基礎(chǔ)知識和基本技能。就英語學(xué)科而言，“雙基”就是語言知識和聽說讀寫能力。為思維而教，就是倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合，即學(xué)知識與學(xué)思維并重，知識與思維并駕齊驅(qū)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。今后的中學(xué)教學(xué)應(yīng)在閱讀中指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)測、分析、對比、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評判等思維方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。讓學(xué)生的思維在課堂上動(dòng)起來，跳起來，語言課就不再枯燥無味！

總之，由于受到舊的教育體制、教學(xué)觀念、教學(xué)模式的局限和影響，以及考試帶來的負(fù)面效應(yīng)，中學(xué)英語教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)沒有脫離應(yīng)試教學(xué)的軌道，沒有把能力培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)來抓。隨著英語高考改革方案的公布，新一輪改革即將全面展開，英語教學(xué)開始加速從應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，只要我們堅(jiān)定不移地朝著既定目標(biāo)去努力，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、調(diào)整、改進(jìn)和完善，相信最終必定可以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握英語、用英語進(jìn)行思維、達(dá)到學(xué)以致用程度的目標(biāo)，為他們將來適應(yīng)全球化的時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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