探究中職英語教學(xué)中的困惑和對策

梁曉萍

【摘要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們與別的國家交流也越來越頻繁，這就更突出了學(xué)習(xí)英語的重要性。但現(xiàn)狀卻不容樂觀，中職英語教學(xué)存在著各種擔(dān)憂，主要是學(xué)生起點太低，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)差，教師在教學(xué)過程中壓力大，逐漸形成了一種學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因其實有很多。

【關(guān)鍵詞】中職 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)主動性 對策

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職教學(xué)中存在的問題。近幾年，中職院校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，一方面是顯示了中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，另一方面也帶來了招去學(xué)生的質(zhì)量問題。大多中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都相對比較差，他們較普通高中的學(xué)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生甚至連一些基礎(chǔ)的單詞或是簡單句子也寫不完整，逐漸地他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，這種現(xiàn)狀對中職英語教學(xué)來說是一個巨大的考驗和挑戰(zhàn)。另外重要的一點就是中職院校的教師在教學(xué)過程中不夠重視，當(dāng)他們看到這些基礎(chǔ)差、不愿學(xué)的學(xué)生時，難免會產(chǎn)生困惑，因為他們找不到什么才是最適合這類學(xué)生學(xué)好英語的方法，很多都是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法向這些學(xué)生傳授英語知識。但教師沒想到的是，正是這些學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的灌輸法根本不能讓他們學(xué)到什么。死記硬背、強行灌輸只會讓他們越來越反感學(xué)習(xí)英語；教師在面對這些態(tài)度差又學(xué)不好的學(xué)生時，難免不會產(chǎn)生抵觸心理，這又何嘗不會反向制約著教師的教學(xué)心理呢？我想這可以很好的解釋為什么學(xué)生會厭學(xué)，教師會厭教的現(xiàn)象了。這樣一來，學(xué)生與教師就陷入了一種學(xué)與教的死循環(huán)，這對中職英語教育事業(yè)來說是個很大的威脅。

2.英語教材選用不當(dāng)。我們都知道，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，不同的專業(yè)對英語的教學(xué)也不同。拿普通高中的學(xué)生和中職院校的學(xué)生作對比，在英語基礎(chǔ)上肯定是存在差異的，我們不能強行將二者放于同一起點，應(yīng)該逐步分層次學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到學(xué)好英語的目的。但是現(xiàn)在很多教材都是通用的，在專業(yè)上沒有明顯的不同，而且教材沒經(jīng)幾年都會進(jìn)行整改，沒有固定的定位，教學(xué)方位很難確定，這對中職院校的學(xué)生是很不公平的，沒有打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)，就等于賽跑輸在了起跑線上，這樣的學(xué)生還怎么跟人家去比？

二、加強中職英語教學(xué)的對策

1.學(xué)生提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)英語的主動性。很多人還在被一些傳統(tǒng)的老觀念所影響，認(rèn)為只有上了高中以后才有很好的出路，所以很多中職學(xué)生在入學(xué)時就放棄了自己，每天都是混日子，渾渾噩噩的過完幾年學(xué)校生活。殊不知，現(xiàn)在的就業(yè)市場已經(jīng)改變，社會和企業(yè)需要的不再是頂著大學(xué)光環(huán)的畢業(yè)生，職業(yè)技術(shù)人才才是真正被需要的。職業(yè)性技術(shù)人才不單單是指個人技能，“復(fù)合型”人才才是如今社會最大的趨勢。面對英語基礎(chǔ)差，我們要做的不是一味的逃避與渾水摸魚，必須從根本上改變。認(rèn)識到現(xiàn)有的不足，提高學(xué)習(xí)英語重要性的認(rèn)識，改變原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來提高英語水平。

2.教師要重視中職英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念。中職院校肩負(fù)著為國家發(fā)展和社會進(jìn)步輸送技術(shù)人才的重任，如今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對外貿(mào)易繁榮，社會所需要的不僅僅是有手工技術(shù)的人才，還需要擁有靈活英語交際能力的人。中職院校的教師必須認(rèn)識到這一趨勢，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學(xué)觀念，在英語教學(xué)方面必須更加的重視。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于所有教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)散、潛能的發(fā)揮都在預(yù)示著新教學(xué)觀念的產(chǎn)生。英語是一門技能，必須根據(jù)不同的目標(biāo)制定不同的方法，教師應(yīng)該將聽、說、讀、寫、譯這幾個過程貫穿到整個英語的學(xué)習(xí)中，不妨可以試著生動教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)氛圍中。在面對一些基礎(chǔ)差又不愿學(xué)的學(xué)生時，不能有抵觸情緒，要以寬容的心態(tài)去面對，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以先從培養(yǎng)興趣開始，多一些鼓勵與支持，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。有了“穩(wěn)定的根基，還怕樓房會倒”？只要教師從實踐出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的語言交流能力，中職英語教學(xué)肯定又會提高到另一個層次。

3.因材施教，有針對性的分層次學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不同，參差不齊，教師必須對這些學(xué)生進(jìn)行分層次教育，內(nèi)容與深度上依次遞進(jìn)才能讓他們更好地吸收。很多教師認(rèn)為對學(xué)生高要求就一定能收獲高質(zhì)量，他們忽略了學(xué)生應(yīng)有的承受能力，這樣下去反而會適得其反?，F(xiàn)有教材內(nèi)容較難、較深已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，我們一時間無法改變，但我們可以對這些中職院校的學(xué)生在英語方面進(jìn)行有針對性的分層次學(xué)習(xí)。根據(jù)他們專業(yè)的不同，我們可以進(jìn)行引導(dǎo)和深入，根據(jù)各自英語基礎(chǔ)的不同，我們又可以進(jìn)行進(jìn)一步的分層。舉個例子來說，對于英語專業(yè)相關(guān)的學(xué)生，教師可以選取一些與他們專業(yè)相互銜接的教材，在平時的學(xué)習(xí)中多注重英語語言交際的能力，在這一問一答中，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生會帶領(lǐng)著基礎(chǔ)較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，更好地幫助他們專業(yè)入門的學(xué)習(xí)；對于非英語專業(yè)的學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)也不能放棄，可以選擇一些基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的教材或是一些與就業(yè)相關(guān)的英語素材，在一定程度上能提起大家的興趣，這樣既能讓他們在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時也掌握了英語應(yīng)用。

從上述存在的困惑和相應(yīng)對策中可以看出，英語教學(xué)已然成為中職教育不可忽視的重要部分，中職英語教學(xué)必須有針對性地研究新的教學(xué)方法，從中職生的實際出發(fā)，進(jìn)行多元化的教學(xué)，采取切實有效的措施，努力培養(yǎng)出在現(xiàn)代社會條件下能夠進(jìn)行英語交流的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

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