實效性教學(xué)法在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉 靜

（邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽 422001）

精神科護(hù)理學(xué)是應(yīng)用護(hù)理學(xué)和精神病學(xué)的專業(yè)知識與技能，從生物、心理、社會等三個方面研究和幫助精神病患者恢復(fù)健康，以及研究和幫助健康人群保持健康尤其是心理健康和預(yù)防疾病的護(hù)理學(xué)和精神病學(xué)共同的專業(yè)分支。從學(xué)科開設(shè)以來，因為精神科護(hù)理學(xué)具有學(xué)科內(nèi)容抽象、教學(xué)手段單一等學(xué)科特點，在傳統(tǒng)觀念的影響下，很多精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)工作者以及學(xué)習(xí)這門學(xué)科的護(hù)理學(xué)生，認(rèn)為精神科護(hù)理學(xué)是一門難教并且難學(xué)的一門學(xué)科。為了改變這個尷尬的現(xiàn)狀，筆者在多年的精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)工作中經(jīng)過實踐和總結(jié)，逐步摸索出各種比較適合精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法，主要還是在教學(xué)中注重教學(xué)實效性，科學(xué)的將理論知識與實踐相結(jié)合，有利于大大縮短護(hù)理學(xué)生的臨床適應(yīng)期，縮短精神病院對實習(xí)護(hù)理學(xué)生的培訓(xùn)時間，為學(xué)生今后在臨床工作中打下牢固的理論基礎(chǔ)。

1 精神科護(hù)理學(xué)總體框架的授課安排

課程安排總共26節(jié)課，理論課占18節(jié)，所占比例為百分之69.23，實踐課占8節(jié)，所占比例為百分之30.77。具體安排詳見表1：

表1

在以上的課時計劃中，有效的將精神科護(hù)理學(xué)中的理論知識教授與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)到教材中的理論知識之后，能快速的在實踐中積累臨床護(hù)理經(jīng)驗，更深刻的掌握相關(guān)護(hù)理知識。最后安排的三節(jié)見習(xí)科目，能較好的檢驗考核學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，也能更好的考察學(xué)生如何在臨床中合理運(yùn)用這些理論知識，最后在見習(xí)反饋課上學(xué)生與老師進(jìn)行交流溝通，把在見習(xí)中遇到的實際問題提出加以小組討論和解決，最后進(jìn)行概括總結(jié)，本門課程就可以圓滿結(jié)課了。

2 針對不同性質(zhì)和特點的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實施的教學(xué)方法和措施

2.1 確立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學(xué)目標(biāo)，給教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位

在精神科護(hù)理學(xué)的課堂上，要學(xué)生掌握理論知識，學(xué)會專業(yè)護(hù)理技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時滲透護(hù)理工作情感教育，這些內(nèi)容都要事先精心設(shè)計好。這些目標(biāo)還必須科學(xué)有序，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以保證在課堂教學(xué)過程中逐步落實。

2.2 突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識規(guī)律性

在課堂理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能，進(jìn)行合作、質(zhì)疑和探究，從而使學(xué)生在課堂上真正有所收獲。同時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識的學(xué)習(xí)方法（包括識記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題），并且具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學(xué)生在每節(jié)課上的收獲在今后實際的臨床護(hù)理工作中才會有延續(xù)性的學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三。

2.3 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法

在講授理論課時注重多種教學(xué)法的靈活運(yùn)用，精心設(shè)計多媒體課件，引入大量臨床圖片、臨床實例及相關(guān)的影像資料。注重理論聯(lián)系實際。如講精神障礙病狀學(xué)時，先采用情景導(dǎo)入的方法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，再運(yùn)用講授法、演示法、討論法等方法將幻覺、妄想、思維障礙等主要內(nèi)容表現(xiàn)的淋漓盡致。再如精神分裂癥及人格障礙護(hù)理等內(nèi)容則以實例導(dǎo)入法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法等把臨床常見病的病因、病狀、護(hù)理及預(yù)防等問題闡述清楚。

3 總結(jié)

在本次教學(xué)過程之后，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及考核成績以及學(xué)生的反饋信息來看，實效性教學(xué)法在精神科護(hù)理學(xué)中是一種科學(xué)、合理、高效的方法。在教學(xué)中合理運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生打下牢固的護(hù)理基礎(chǔ)，大大縮短學(xué)生的臨床適應(yīng)期，更加有利于培養(yǎng)臨床實用型護(hù)理人才，值得在各個院校的精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中推廣實行。

［1］吳卓潔.實效性教學(xué)法在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26(2):96-97.

［2］李番.實效性教學(xué)法在精神科新護(hù)士的應(yīng)用[C]//全國第六次護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)會議論文集,2008:108-109.