基于創(chuàng)新訓練項目的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

呂 品

（廣西科技大學管理學院，廣西 柳州 545006）

“大學生創(chuàng)新訓練項目”是針對本科生開展的旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有計劃、有組織的實踐活動，是培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新能力、科研能力和實際動手能力的有效形式和重要途徑，目前已成為國內(nèi)外普遍認同的一種人才培養(yǎng)方式。

1 創(chuàng)新訓練項目開展中出現(xiàn)的問題

我校自2012年開始大力宣傳和鼓勵學生申報自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，并積極地為學生創(chuàng)造條件。2014年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申報量到達新高，我校共獲得自治區(qū)級項目135項，國家級項目45項。作為大學生創(chuàng)新訓練項目的指導教師，通過實際指導項目的申報與實施，看到了項目開展過程中出現(xiàn)的一些問題，主要集中在以下四個方面：

第一，在校大學生有一定創(chuàng)新意識與熱情，然而科技素養(yǎng)不高，缺乏創(chuàng)新思維。我校作為面向地方經(jīng)濟的應用型二本院校，學生專業(yè)理論知識較薄弱、科研創(chuàng)新能力較欠缺，突出表現(xiàn)在：思考方式較單一，知識積累不足，缺乏知識鏈條。討論問題時，腦海中沒有相關知識的存儲，只能被動地接受，因此發(fā)現(xiàn)別人的問題，并形成自己的有一定創(chuàng)新性的見解難度較大。

第二，學生的自我認知不足，“眼高手低”，知行反差較大。一方面，積極申報創(chuàng)新項目，在認識上表現(xiàn)出比較積極主動的精神狀態(tài)；另一方面，在后續(xù)的行動上遲遲不能落實，特別是當項目開展過程中遇到問題時，主觀能動性發(fā)揮不夠，投身實踐的勇氣和能力欠缺。

第三，教師對學生的科研訓練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法單一，力度不夠。首先，學生的培養(yǎng)方案及課程設置大多是在本專業(yè)范圍內(nèi)展開為修滿該專業(yè)所需學分，滿足畢業(yè)與學位要求而設置的；缺乏根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和學生創(chuàng)新思維與技能提高的需求而開設的系列專門課程。其次，從教師指導的情況來看，對于學生的科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要依托于專業(yè)課為主的教學過程，其間穿插專業(yè)發(fā)展新動態(tài)介紹，以引導學生進入學科前沿，及時把握專業(yè)動態(tài)，很難有足夠的課時進行科研的基本訓練，使學生初步掌握科研的方法。

第四，學校的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍有待于提升。雖然教務處、學院等相關部門在大學生創(chuàng)新訓練項目申報過程中，加強宣傳，廣泛動員，使得我校本年度項目申報數(shù)量達到了新高。但是，創(chuàng)新訓練項目的申報只是一個開端，學校的后續(xù)配套措施以及創(chuàng)新環(huán)境才是創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有可持續(xù)性的關鍵。而校園創(chuàng)新環(huán)境的建設以及創(chuàng)新氛圍的營造又是一個長期的系統(tǒng)工程，需要學校各部門之間緊密配合，形成系統(tǒng)的、長效的合力。目前，學校并沒有形成一個系統(tǒng)的、各部門有效配合的長效機制。

創(chuàng)新訓練項目開展過程中所面臨的上述問題，直接影響到大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

鑒于上述問題的解決迫在眉睫，本文提出了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的具體措施與方法。

首先，扎實而深厚的專業(yè)理論知識是進行創(chuàng)新的基礎和前提。離開專業(yè)知識這個基礎去空談創(chuàng)新能力的發(fā)展，無疑就成了無源之水、無本之木。因此，一方面，構(gòu)建合理的課程體系非常重要。另一方面，教師在課堂教學中要切實抓好專業(yè)理論知識的教學，并努力拓展學生的知識面，拓寬學生的視野，為其培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。在教學中，教師應注意把本學科前沿的最新研究信息、動態(tài)及成果有機地引進課堂，從而讓學生了解本學科前沿研究信息，拓寬學生的知識面，強化學生的創(chuàng)新意識。

第二，科研訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，因此對大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要循序漸進，分層次有步驟地進行。學校可以開設一些科研原理和方法的課程，開展一些研究型的討論課和實驗課，要求學生完成具有科研性質(zhì)的作業(yè)、實習、生產(chǎn)、論文等，使專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，將抽象的理論應用到實際中，從而深化對知識的理解和認識，并提高學生的科研動手能力。另外，交叉學科知識也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的，因此，學校應該增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，使學生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學科訓練。

第三，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，最重要的是鼓勵其“問題意識”和“質(zhì)疑精神”。做科學研究，往往提出科學問題最難。為此，教師一方面應指導學生多看文獻；要提出科學問題，就要到茫茫的文獻大海里去泡，多閱讀文獻，多看別人怎么做，才能啟發(fā)自己。另一方面，學校要為學生營造良好的有利于學術(shù)交流的校園環(huán)境，如：定期舉行各種學術(shù)講座、學術(shù)沙龍和大學生科技報告會，出版大學生論文集，鼓勵學生積極參加學術(shù)活動。只有掌握了扎實的科學理論，閱讀了大量文獻，并注重實踐，經(jīng)常參加學術(shù)交流活動的人，才不會輕易放過一個科學問題，在交流中碰撞出思想的火花來。

最后，教師自身的提升以及在進行創(chuàng)新科研訓練活動過程中教師與學生的互動至關重要。教師在指導學生創(chuàng)新訓練項目中，有機會更詳細地了解學生的課程學習狀態(tài)，進而有針對性的改進教學方法。此外，在指導過程中遇到不熟悉的專業(yè)知識，也要查資料學習，自己真正掌握吸收了，才能更好地指導學生。教師和學生的相互交流和研討也會促使教師和學生共同提高。只有具有良好教學能力、科研經(jīng)驗的教師，才能夠?qū)⒖蒲薪?jīng)驗和知識技能在指導創(chuàng)新訓練項目的過程中傳授給學生，更好的引領學生完成任務，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

創(chuàng)新的本質(zhì)是創(chuàng)造性的勞動。對于大學生而言，創(chuàng)新能力既需要有扎實的專業(yè)知識作為基礎，更需要在實踐中進行轉(zhuǎn)換。在大學生中進行創(chuàng)新訓練項目，鼓勵大學生開展科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高大學生的科研創(chuàng)新能力，任重而道遠。只有不斷改進創(chuàng)新訓練中所遇到的問題，建立學生、教師、學校與社會的互動機制，共同努力，才能使創(chuàng)新訓練項目與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相得益彰，實現(xiàn)高等學校為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。

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