淺談提高學(xué)生英語閱讀

于文莉

【摘 要】閱讀是英語教學(xué)中的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生較高的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。提高閱讀能力并逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)老師都在思考的問題。文中列舉了學(xué)生的某些不良閱讀習(xí)慣，并對(duì)如何提高英語閱讀能力做了闡釋。

【關(guān)鍵詞】提高閱讀興趣;基礎(chǔ);詞匯;主題句

閱讀文章是我國(guó)考生接觸外語的最主要途徑。閱讀各類英語讀物不僅可以幫助學(xué)生了解說英語國(guó)家的文化，還可以在很大程度上影響聽、說、寫的提高，所以“閱讀理解”這一題型，長(zhǎng)期以來在高考英語試卷中被賦予了較多的內(nèi)容和較高的分值比例。

閱讀理解的考查題型主要有：主旨、大意題，詞、句意猜測(cè)題，推理判斷題，細(xì)節(jié)理解題等。要做好每種題，除了必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀技巧外，還應(yīng)克服一些不良的英語閱讀習(xí)慣。 現(xiàn)將部分學(xué)生的錯(cuò)誤閱讀方法列舉如下：

一、逐句翻譯法

閱讀不是一個(gè)一個(gè)讀單詞、翻譯句子的過程，而是辨認(rèn)和理解語言并從中獲得信息、處理信息的能力。有些同學(xué)在閱讀的時(shí)候，習(xí)慣于逐字逐句地翻譯。他們認(rèn)為只有把內(nèi)容翻譯出來，才能理解地更好。這會(huì)使得理解停留在某個(gè)詞或句子上，曲解句子在文章中的意思，或使得句子的含義支離破碎，進(jìn)而影響整體理解。在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，過多的翻譯使得學(xué)生做不完題，影響到最終的試卷分?jǐn)?shù)，也降低了閱讀興趣。

二、頻繁查字典

在英語閱讀中，每篇文章的長(zhǎng)度大約在280字左右?！爸袑W(xué)英語教學(xué)大綱”規(guī)定學(xué)生“讀懂生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記故事、記敘文、科普文和有關(guān)的社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料”。一般文中出現(xiàn)的生詞不會(huì)影響對(duì)文章的總體理解。有些學(xué)生由于本身的基礎(chǔ)不好，詞匯積累不夠，經(jīng)常遇到生詞就查字典，否則就讀不下去。這種做法不僅會(huì)影響閱讀的連貫性，也影響了對(duì)文章整體內(nèi)容的理解。過分依賴詞典，也使得他們逐漸失去對(duì)英語閱讀的興趣，失去了對(duì)語言的感覺。因此根據(jù)上下文猜測(cè)生詞含義，是閱讀能力的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上考查出了學(xué)生的邏輯推斷能力。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，不是一概地不查，建議學(xué)生先讀后查。

如何才能掌握英語閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀題目的準(zhǔn)確率，并提高閱讀興趣呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)充詞匯

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是撐起閱讀能力和方法的大廈，能力和方法不是空中樓閣。高中教學(xué)重視閱讀理解、注重能力培養(yǎng)，但如果忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固，一切都是空談。而閱讀理解題型是基礎(chǔ)知識(shí)積累的升華。忽略基礎(chǔ)而片面強(qiáng)調(diào)閱讀能力，即使學(xué)生做太多的閱讀也會(huì)事倍功半。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中生能夠靈活掌握2400-3300個(gè)單詞，此外還應(yīng)能夠理解500-800個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所要求的詞匯的同時(shí)，有意識(shí)地多記英語單詞，并充分利用所學(xué)的構(gòu)詞法的知識(shí)，來增加詞匯量，最終提高自己的閱讀能力。坦白地講，沒有詞匯的支持，談何閱讀呢？閱讀技巧和閱讀能力也就成為一句空話。

二、抓住主題句

任何一篇文章都會(huì)有一個(gè)主旨。抓住主題句是快速掌握文章大意的主要方法。一般說來，主題句都會(huì)出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，一般都是細(xì)節(jié)文字在前，概述文字在后;而演繹法撰寫的文章，都是從一般到個(gè)別，從概述到細(xì)說，主題句一般都出現(xiàn)在文章的第一句。主題句對(duì)文章往往有提示、啟迪、概擴(kuò)和歸納的作用。因此，主旨大意題、歸納概括題，往往從中可以直接找到答案。

三、合理猜測(cè)語意

閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的生詞。猜測(cè)詞義是一個(gè)合格的讀者所必須具備的能力。在英語閱讀中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。猜測(cè)生詞的條件一般有三個(gè)：上下文、背景知識(shí)、構(gòu)詞法等。詞義猜測(cè)題中，一種是通過上下文進(jìn)行猜測(cè)，這種詞一般是一詞多意，即有“表面含義”和“深層含義”。深層含義都是基于表面含義，是基本含義的延伸。做題時(shí)，需要將題目信息與相關(guān)信息在語義上相互轉(zhuǎn)換才能得到。第二種是未知詞，即生詞。在設(shè)置這種題型時(shí)，該詞的前后部分都會(huì)有提示，如解釋、替換、轉(zhuǎn)折、對(duì)比等，因而閱讀時(shí)，特別注意該詞前后出現(xiàn)的表達(dá)，比如that is， however， in other words等。利用構(gòu)詞法的知識(shí)，即根據(jù)單詞前、后綴的含義經(jīng)行推測(cè)，也是解決這一題型的方法。

四、準(zhǔn)確推理、推斷

閱讀文章的主要目的是獲取信息。有時(shí)需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索進(jìn)行邏輯推理。

推測(cè)作者未提到的事實(shí)或事情發(fā)生的可能性。推理題必須立足“已知”來推斷“未知”。不能憑空想象，隨意揣測(cè)，必須忠于原文。 這是對(duì)字面信息進(jìn)行分析、挖掘的邏輯推理。

主旨大意題往往從“側(cè)面”和“范圍的界定”方面設(shè)置干擾項(xiàng)，或者常用“文章的細(xì)節(jié)、事實(shí)”來干擾推斷。不能以事論事，以偏概全?！案拍钸^大”或者說“帽子大，頭小”也是常用來進(jìn)行干擾判斷的方法之一。

五、仔細(xì)閱讀，了解細(xì)節(jié)

文章主題和中心思想的闡述往往需要大量的細(xì)節(jié)支持。在任何一個(gè)故事，一個(gè)新聞或一篇文章中，作者要向讀者交代何人，何時(shí)在何地，因?yàn)槭裁丛蜃隽耸裁词拢?個(gè)“wh”和一個(gè)“how”。以此為線索去閱讀文章，一邊讀一邊分析并記憶相關(guān)的信息，注意上下文之間的聯(lián)系，就會(huì)理解并做出合理的推理判斷。

細(xì)節(jié)題中的“信息干擾”是常用的出題手段。細(xì)節(jié)需要逐個(gè)地排除，因?yàn)轭}中的選項(xiàng)內(nèi)容總是“張冠李戴”。這種題目看起來簡(jiǎn)單一些，但是也比較花時(shí)間，在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，也考查了學(xué)生的心里素質(zhì)。

培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要養(yǎng)成每天閱讀英語的習(xí)慣，持之以恒，精讀、泛讀相結(jié)合，在潛移默化中，英語的閱讀能力便有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔，張曉玲.普通高中英語課程分析與實(shí)施策略P192.

[2[普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）.英語教師培訓(xùn)手冊(cè)P109